課程改革動態(tài)15期

二一一年十一月二十八日 第15期 （總第15期）課程改革動態(tài) ke cheng gai ge dong tai溫嶺市第四中學(xué)教務(wù)教科處主辦本期主題 改變教與學(xué)方式按語：在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及素養(yǎng)已成為廣大教育者關(guān)注的熱點(diǎn)。這就要求教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，清醒地認(rèn)識自己所扮演的角色已不再是傳統(tǒng)的教書匠了，而應(yīng)是一個引導(dǎo)者、參與者、評價(jià)者。從重教師的教向重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變，從由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，從由統(tǒng)一要求向因材實(shí)教發(fā)展。本期以目前教學(xué)改革較成功的江蘇省溧陽市后六中學(xué)為例，談改變教學(xué)方式。自中國教師報(bào)連續(xù)推出后六中學(xué)：做好常規(guī)就是奇跡報(bào)道以來，天津、河北、山東、江西、安徽、浙江、以及江蘇省內(nèi)的徐州、揚(yáng)州、常州等地區(qū)的教育局領(lǐng)導(dǎo)、校長，紛紛來江蘇省溧陽市后六中學(xué)參觀考察。以下是中國教師報(bào)的報(bào)道和部分參觀學(xué)習(xí)者的體會與感受，以饗各位老師，希望讀后有所啟發(fā)。 后六中學(xué)：做好常規(guī)就是奇跡來源:中國教師報(bào)任誰看來，這都是一個奇跡。 一所普普通通的農(nóng)村中學(xué)，硬件不算好，師資不算強(qiáng)，生源更是一般，甚至一度瀕臨被拆并之境。但僅僅兩年之后，這所農(nóng)村學(xué)校卻異軍突起，一鳴驚人，成績從全市排名中等一變?yōu)榘蔚妙^籌，把很多城市重點(diǎn)學(xué)校遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在了后面，讓無數(shù)人目瞪口呆。 更讓人驚奇的是，它嚴(yán)格按照國家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)開課，沒有延長教學(xué)時間，沒有額外補(bǔ)課，且副科開齊開足，沒有疲憊不堪的師生“好成績靠的就是嚴(yán)壓狠管”這個顛撲不破的“真理”在這里似乎不靈了。有人開始用“奇跡”來稱呼它，但是校長胡建軍卻說：“這不是武俠小說，沒有所謂的絕招和特別的模式?！睕]有絕招，難道就是傳說中的“無招勝有招”，看似平淡無奇，實(shí)則蘊(yùn)藏?zé)o限變化？ 帶著這些好奇和疑問，我們來到了江蘇溧陽埭頭鎮(zhèn)的后六初級中學(xué)。 在中國最富庶的蘇南地區(qū)，看到這樣簡陋的學(xué)校，讓我們有些吃驚：兩排小小的教學(xué)樓，破舊的實(shí)驗(yàn)室和食堂，操場更是小得可憐，三個年級不能同時出操：初一的學(xué)生已經(jīng)跑到頭了，初三的學(xué)生還沒動起來。后來，校長胡建軍做了一個小小的發(fā)明，把一大隊(duì)轉(zhuǎn)圈跑改成幾個隊(duì)各自成“U”字形來回跑。 奇跡竟然是在這樣一所學(xué)校里誕生的？ 面對我們的好奇和追問，胡建軍只給出了一個“公式化”的總結(jié)：“我們是把常規(guī)做好，把細(xì)節(jié)抓嚴(yán)，把過程抓實(shí)?！痹诤喡男ｉL辦公室里，我們看到墻壁上赫然寫著幾個大字：“常規(guī)+細(xì)節(jié)+過程奇跡”。 晨讀：學(xué)生自覺，教師輕松 早上7點(diǎn)10分，后六中學(xué)的晨讀時間。學(xué)生在教室里瑯瑯晨讀，有些老師在不足10平米的小食堂悠閑地吃早飯。這里的晨讀不用老師進(jìn)班！那么，晨讀質(zhì)量有保證嗎？ 原來，在后六中學(xué)，語文和英語兩門主科老師每天會把第二天晨讀的內(nèi)容、要求、任務(wù)寫在黑板上。學(xué)校規(guī)定，教師不能只籠統(tǒng)規(guī)定預(yù)習(xí)什么，早讀要求必須細(xì)化為一個個句子、一個個單詞，而且更重要的是要有落實(shí)，有檢查。晨讀下課前的五分鐘或正課上課前五分鐘，老師會予以檢查，不合格的學(xué)生要在下午第四節(jié)自習(xí)課上繼續(xù)補(bǔ)習(xí)。要想在五分鐘內(nèi)檢查全班的晨讀效果確實(shí)有困難。經(jīng)過研究，學(xué)校決定，每次抽查幾名成績不太好的學(xué)生，督促他們學(xué)習(xí)。 細(xì)節(jié)這個關(guān)鍵詞，在晨讀“讀什么”、“如何檢查”上體現(xiàn)得最為深刻。 當(dāng)“讀什么”、“如何檢查”真正落實(shí)到位后，即使教師不在教室里盯著，學(xué)生也會自覺地讀書。這樣做的結(jié)果，是教師的工作負(fù)擔(dān)減輕了，同時還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。之所以能有這樣的結(jié)果，是因?yàn)楹罅袑W(xué)曾將晨讀課作為校本課題立項(xiàng)研究，而且是扎扎實(shí)實(shí)、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了研究。 提起校本課題，胡建軍校長說，曾經(jīng)有一位教育局的領(lǐng)導(dǎo)到后六中學(xué)檢查校本教研情況。胡建軍匯報(bào)說：“我沒有書面材料，但您可以到我們的晨讀課上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)?！焙髞恚瑢W(xué)校的校本教研以其“扎實(shí)有效”獲得了教育局的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助。 課堂：不要“看上去很美”，要實(shí)在的效果 一所學(xué)校的學(xué)生成績好，我們的第一反應(yīng)往往是“教師水平高”。但后六中學(xué)的師資很一般，全校沒有一名第一文憑是大本的教師，大多數(shù)教師都是中師、大專畢業(yè)，然后自修得到本科文憑。 “關(guān)鍵不是誰來上課，而是課該怎么上，也就是準(zhǔn)確把握課堂的定位。”胡建軍校長介紹說，后六中學(xué)的教學(xué)沒有什么創(chuàng)新或“重大發(fā)明”，就是老老實(shí)實(shí)貫徹教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容重在“雙基”。比如教學(xué)難度按照721劃分，后六中學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)就是那個“7”，瞄準(zhǔn)的主要對象是中下等學(xué)生，甚至最后幾名學(xué)生。 “45分鐘效益的衡量標(biāo)準(zhǔn)，決不是教師在45分鐘里教給了學(xué)生多少，而應(yīng)該是教會了學(xué)生多少，學(xué)生已掌握了多少。有的教師考試后埋怨，這道題我講了幾十遍，學(xué)生還不會。事實(shí)上這位教師是教了幾十遍，很辛苦，很敬業(yè)，但仍然沒有把學(xué)生教會，教懂?！焙ㄜ娫俅螐?qiáng)調(diào)了細(xì)節(jié)的重要性：當(dāng)你無法“照顧到每一個學(xué)生”時，你就去照顧普通學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。 “要么不講，講就要講到位，講通?！薄懊恳稽c(diǎn)都是一知半解，講100遍也是沒用的?！痹诤ㄜ娍磥?，課堂沒有那么多高深的理論，就是要注重課堂效益。有的老師在課堂上看似講了很多，但是不考慮學(xué)生的吸收程度和掌握情況，就等于在課堂上不斷地制造差生。 后六中學(xué)的課堂沒有一些公開課上的熱鬧新奇和轟轟烈烈，而是非常平凡樸實(shí)。課堂太實(shí)在了，看上去就不會很美。胡建軍對此卻很自信：“如果當(dāng)場測驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握程度，我們的課堂效果絕對比那些公開課好。” 在45分鐘內(nèi)展示你的才華 教師“拖堂”，這在許多學(xué)校都是司空見慣的現(xiàn)象。老師們對此也有著合情合理的解釋，比如“一道題沒講完，總不能就這樣下課吧”？ 在后六中學(xué)，這卻不是理由?！跋?5分鐘要效益”是一個深入人心的口號，教師就像一位情緒飽滿的演員，只能在45分鐘一集的電視劇里展示自己的才華。如果沒有演完，意猶未盡，還想“拖堂”，那是絕對不允許的。 “一課時的教學(xué)內(nèi)容用一節(jié)半或兩節(jié)課的時間去完成，還談什么45分鐘的效益？”在胡建軍看來，“拖堂”實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)了教師的懶散惰性。有些人會說，如果教師教學(xué)水平低，質(zhì)量不過關(guān)，多安排幾個課時沒關(guān)系。但胡建軍卻認(rèn)為，這種說法其實(shí)是坑害了教師，妨害了他的可持續(xù)發(fā)展。 當(dāng)然，一些教師會認(rèn)為，反正課時有的是，馬虎或浪費(fèi)一節(jié)無所謂。胡建軍卻不這么認(rèn)為?！俺跻贿€好說，課業(yè)負(fù)擔(dān)不是很重，老師反復(fù)講，學(xué)生分?jǐn)?shù)可能會多幾分?？傻搅顺醵⒊跞?，隨著課程增加，學(xué)習(xí)的內(nèi)容多了，任務(wù)重了，課時卻相應(yīng)少了，這些老師還想照搬老辦法，質(zhì)量就無法得到保證了，更不要說培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！焙ㄜ娬f。 副科不認(rèn)真上，就是一種破壞 不僅不允許“拖堂”，在后六中學(xué)，主科老師想額外增加點(diǎn)課時，也是不可能的所有課程都嚴(yán)格遵照學(xué)科教學(xué)課時安排，一節(jié)不多，也一節(jié)不少！ 既然增加不了課時，那就占用副科課時吧。這種做法在很多學(xué)校非常普遍，尤其是到了快考試的時候，副課被擠占更是家常便飯。 在后六中學(xué)采訪時，胡建軍校長卻不斷對記者強(qiáng)調(diào)一個詞“副強(qiáng)化”。什么是副強(qiáng)化？“就是副科不認(rèn)真上，課堂教學(xué)松懈，這其實(shí)就是一種破壞，破壞學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成?！彼踔琳J(rèn)為，課程是否開足開全，是決定一所學(xué)校辦學(xué)和發(fā)展方向的問題，來不得半點(diǎn)偏差和馬虎。否則，就是剝奪了學(xué)生全面發(fā)展的權(quán)利，就是對下一代人的不負(fù)責(zé)任，甚至可以說是一種犯罪。 “如果一個學(xué)生這節(jié)地理課馬馬虎虎，他下一節(jié)上數(shù)學(xué)課就會認(rèn)真嗎？”胡建軍認(rèn)為，“教育就是培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。 副科不僅要開齊開足，還要保證質(zhì)量。對此，后六中學(xué)在制度上采取了措施。學(xué)校規(guī)定，主科教師不能任教同一年級或同一班級的副科，副科教學(xué)的考績條例與主科教學(xué)考績條例一樣嚴(yán)格規(guī)范，這就從制度上為保證副科教學(xué)質(zhì)量提供了保障。 2005年，溧陽市教育督導(dǎo)室負(fù)責(zé)人來到后六中學(xué)進(jìn)行綜合督導(dǎo)評估時，驚異地發(fā)現(xiàn)，這所農(nóng)村中學(xué)副科竟然開設(shè)得如此之全，教得如此之好，得到了這么多的重視。 以前，常州中考副科成績不計(jì)入總分，從2006年開始，歷史成績計(jì)入總分了。于是有的學(xué)?；帕耸帜_，趕快重新拾起歷史課。而此時胡建軍卻泰然自若，成竹在胸，因?yàn)楹罅袑W(xué)的副科也是“時刻準(zhǔn)備著”。 科學(xué)、合理地布置作業(yè)才是減負(fù) 早上7點(diǎn)10分開始晨讀，下午5點(diǎn)準(zhǔn)時下課（有時是4點(diǎn)45分），學(xué)生們背起書包回家。沒有晚自習(xí)，沒有補(bǔ)課，如果這是初三學(xué)生的作息時間，你會相信嗎？在距離后六中學(xué)5公里的溧陽市區(qū)，哪個校長敢拍著胸脯說自己的學(xué)校不補(bǔ)課？在距離后六100多公里的南京，哪個學(xué)校敢有這種“革命”舉動？甚至在全國，又有幾所學(xué)校敢這么做？ 但后六中學(xué)這樣做了，靜悄悄的，沒有任何張揚(yáng)。在胡建軍看來，他只是遵守國家規(guī)定：“國家不讓補(bǔ)課，我就不補(bǔ)課，這是再普通不過的事情了?！焙罅袑W(xué)不補(bǔ)課，卻非常重視作業(yè)。這里的教師備課有一個顯著特點(diǎn)，不僅僅是備教學(xué)內(nèi)容，更要將一半的重心放在備作業(yè)上。后六中學(xué)的學(xué)生作業(yè)量受到嚴(yán)格控制，必須“少而精”，能讓教師及時批閱，教師來不及批閱的作業(yè)堅(jiān)決不允許布置。學(xué)生做作業(yè)，教師給予評析，學(xué)生再進(jìn)行反思，這是必須完成的一個過程。每次布置作業(yè)，年級組長和任課老師會主動協(xié)調(diào)，保證各學(xué)科之間的均衡。 與其他學(xué)校相比，后六中學(xué)的作業(yè)不多，初三學(xué)生的作業(yè)量控制在兩個小時，初二學(xué)生在一個半小時，初一一個小時。下午第四節(jié)自習(xí)課，沒有任何老師占用，有的學(xué)生甚至在自習(xí)課上就能完成作業(yè)。 在后六中學(xué)，平時練習(xí)卷的油印量由教導(dǎo)處把關(guān)，課外練習(xí)冊和教輔資料，每個學(xué)生只能訂一套。胡建軍認(rèn)為，很多練習(xí)冊上的題與上課內(nèi)容難以吻合，題量過多，難度過大，沒有針對性，學(xué)生做這種作業(yè)，只會是惡性循環(huán)。但是，后六中學(xué)提倡教師要多買幾本教學(xué)參考書，從中精選、精練、精評，“剪貼”出真正適合學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)。 什么叫完成作業(yè)？胡建軍說：“只要學(xué)生認(rèn)真做了就是完成作業(yè)，至于好與壞，要看他的基礎(chǔ)情況。如果每道題都問11等于多少，肯定很多學(xué)生都能答出來；但如果問11為什么等于2，肯定沒有多少人答出來。”針對不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，才能真正調(diào)動學(xué)生的積極性，也才能實(shí)現(xiàn)真正的“提優(yōu)補(bǔ)差”。這才是有效的高品質(zhì)作業(yè)。 在后六中學(xué)，作業(yè)中的基礎(chǔ)題，所有的學(xué)生都要完成；有的試題優(yōu)秀學(xué)生僅寫出步驟即可，不用算出具體答案，或者直接寫出所涉及知識在課本的哪一頁、哪一章節(jié)也可以，這樣能充分節(jié)省學(xué)生的時間；而最后幾道難題，優(yōu)秀學(xué)生必須做，實(shí)在不會的學(xué)生可以不做。 “為什么自習(xí)課上會有學(xué)生開小差，不注意聽講？那是因?yàn)槟玫降淖鳂I(yè)他根本不會做。讓每個人在課堂上真正有事能做，學(xué)生的注意力才會集中?！焙ㄜ娬f。 2006年，溧陽市初三模擬考試，后六中學(xué)得了第一，老師們在高興之余也開始擔(dān)心：學(xué)生不上晚自習(xí)，作業(yè)量又少，中考名次能否保住第一？中考成績下來，學(xué)校的成績不但沒有下降，反而足足提高了30分。 開始就拼命跑，最后還怎么沖刺？ 教育是應(yīng)該注重過程的，在后六中學(xué)，對過程的重視貫穿于教育的整個過程中。 從初一到初三，重點(diǎn)是哪一個學(xué)年？很多學(xué)校理所當(dāng)然地選擇初三。胡建軍卻并不這么看?！霸诓呗陨希跞侵攸c(diǎn)，但初一是基礎(chǔ)，初二是關(guān)鍵，同樣應(yīng)該給予重視。”胡建軍認(rèn)為，大家都很關(guān)注初三，因此初三的工作只要在戰(zhàn)略上把握方向，在戰(zhàn)術(shù)上一絲不茍，就不會出大的偏差。而初一、二年級較容易被忽視，易產(chǎn)生盲區(qū)。管理要從基礎(chǔ)、源頭和過程抓起，而不能只抓尾巴，否則三個年級就會惡性循環(huán)。 “這跟跑步是一個道理。開始拼命跑，中途不斷掉隊(duì)，最后還怎么沖刺？不講科學(xué)管理，才會出現(xiàn)初一名列前茅，初二位居一般，初三時大撤退的奇怪倒流現(xiàn)象?！焙ㄜ娬f。 用什么來評價(jià)這個“過程”呢？是月度考核。后六中學(xué)每月召開一次教工會議，對上月考核工作進(jìn)行回顧和總結(jié)，表彰先進(jìn)，分析得失，同時就改進(jìn)措施和下個月的具體目標(biāo)提出要求。校長室要對教職工月考核反饋表中提出的建議或意見逐一解答，對教職工反映的一些問題或矛盾及時進(jìn)行梳理、引導(dǎo)。比如第一個月的目標(biāo)是抓課堂，全校師生就全力總結(jié)課堂存在哪些問題，提出改進(jìn)意見；第二個月目標(biāo)是抓作業(yè)，大家再集中對此進(jìn)行總結(jié)、反思和改進(jìn)。 一步一步去做，一個方面一個方面突破，培養(yǎng)的不僅是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有老師的課堂習(xí)慣。而且，月考核為學(xué)年度考核減少了不少麻煩。只要把每人一學(xué)年10張?jiān)驴己吮硗郎弦环牛瑢W(xué)年工作突出的、一般的或較差的，一目了然。這樣不僅避免了各類評估的盲目性，而且消除了很多學(xué)校普遍存在的“一個人說了算”的隨意和專斷。 做實(shí)過程中的每一步 2003年，后六中學(xué)的中考排名是全溧陽市第21名。而2004年下半年第一學(xué)期結(jié)束，期未全市統(tǒng)考，后六中學(xué)的初一、初二位居全市第四，初三居第三；2006年初三模擬考和中考成績，后六中學(xué)均位居全市第一。 這樣的成績，令后六中學(xué)的教師至今還覺得有點(diǎn)不可思議，其中包括校長胡建軍。他一直強(qiáng)調(diào)后六中學(xué)真的很普通，只不過是嚴(yán)格按照課程計(jì)劃開課，腳踏實(shí)地做好每一步，結(jié)果卻創(chuàng)造了“奇跡”。 而這個奇跡也在當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生了輻射效應(yīng)。因?yàn)楹罅袑W(xué)不靠補(bǔ)課也取得了優(yōu)異成績，溧陽市教育局專門下達(dá)通知，禁止各校上晚自習(xí)及補(bǔ)課。 一個偶然的機(jī)會，鎮(zhèn)江市教育局干部到溧陽市學(xué)習(xí)，聽了胡建軍介紹的后六中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。出乎意料，胡建軍樸實(shí)的發(fā)言引起了全場的關(guān)注。鎮(zhèn)江一名老校長兩次赴后六中學(xué)參觀，還專門邀請胡建軍去鎮(zhèn)江講課，在鎮(zhèn)江掀起了一陣“后六”旋風(fēng)。去年9月，鎮(zhèn)江教育局專門召開了一次針對后六中學(xué)的專題研討。此后，鎮(zhèn)江、揚(yáng)州等周邊市區(qū)自發(fā)來后六中學(xué)參觀的人愈來愈多。 面對突如其來的成績和參觀取經(jīng)者，后六的部分老師難免感覺到壓力，害怕這“突然上去”的成績“跌”下來。于是胡建軍特意對全體老師說：“不要太看重這第一，因?yàn)槿魏螘r候都會有第一名。教學(xué)不僅僅要規(guī)范，還要科學(xué)，我們要做的就是堅(jiān)持講科學(xué)，規(guī)范教學(xué)。 其實(shí)，后六中學(xué)一直是抱著這種平穩(wěn)的心態(tài)來教學(xué)的。當(dāng)師資、硬件和生源都不如別的學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)時間又不能靠補(bǔ)課來增加時，他們靠的就是做實(shí)過程中的每一步。 現(xiàn)在，后六中學(xué)的成績上去了，但胡建軍依然不溫不火，以前怎么做，現(xiàn)在還怎么做。 后六中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是不是可以學(xué)習(xí)、借鑒的？胡建軍認(rèn)為，當(dāng)然可以，它沒什么訣竅，就是“把常規(guī)做好，把細(xì)節(jié)抓嚴(yán)，把過程抓實(shí)”?？墒且嬲龅竭@一點(diǎn)卻何其難也。某中學(xué)校長坦白地說，他們想減輕老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，可是要徹底取消晚自習(xí)，不增加主科課時，心里實(shí)在沒底啊！于是，這所中學(xué)的晚自習(xí)雖然取消了，但放學(xué)時間卻推遲了一個小時。 不知什么時候，常規(guī)的上課成為了超常規(guī)，超常規(guī)的補(bǔ)課倒成了常規(guī)。后六中學(xué)所走的道路雖然很平常，但同樣需要勇氣和膽識。 常規(guī)成就了后六中學(xué)，成就了本來不算奇跡的奇跡。農(nóng)村中學(xué)教育的奇跡常規(guī)+細(xì)節(jié)+過程奇跡以下是部分參觀學(xué)習(xí)者的體會與感受，以饗各位老師：作業(yè)精當(dāng)有效 方夏鎮(zhèn)（鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長）：胡建軍任后六中學(xué)校長以來，在實(shí)施科學(xué)管理上下了很大功夫，學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)生了根本的改變。尤其值得關(guān)注的是，學(xué)校在提高作業(yè)的實(shí)效性上取得了很大的成績。他們不僅要求教師備課，還要求教師備作業(yè)，要求教師布置作業(yè)要適合教材和學(xué)生的實(shí)際，作業(yè)量和難度要恰如其分。作業(yè)要精選，使之最大限度地發(fā)揮作用。作業(yè)必須真實(shí)，絕對不能抄襲。抄襲掩蓋了問題，教師不能及時發(fā)現(xiàn)，就會使后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的困難。作業(yè)做了就要批改，這樣才有效。還要減少錯誤率，錯了要訂正，有錯必改。道理大家都懂，但許多學(xué)校沒有落實(shí)，說到未必能做到。后六中學(xué)按照教育的科學(xué)規(guī)律，通過有效管理，在不加課時，不增加作業(yè)量的情況下，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。 把聽懂老師講的化為自己掌握的，作業(yè)練習(xí)是關(guān)鍵的必不可少的環(huán)節(jié)。有些教師誤認(rèn)為學(xué)生練得越多越好，盲目布置大量作業(yè)，而不注意提高學(xué)生作業(yè)的真實(shí)性和有效性，學(xué)生錯誤和無效的作業(yè)很多，產(chǎn)生了負(fù)強(qiáng)化。我們不能滿足于多練，應(yīng)該避免很多不必要的勞動，無效的作業(yè)再多也枉然。精心布置和隨意布置，精批和粗批，效果大不相同。要在精細(xì)化和有效性上下功夫，改變布置批改作業(yè)的粗放性?，F(xiàn)在普遍的情況是粗批粗改。后六中學(xué)在布置批改作業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)，如精選、批改和獨(dú)立完成等，盡管并無驚異之處，卻抓住了問題的關(guān)鍵要害之處，有普遍意義，有很多可以學(xué)習(xí)借鑒的地方。 把一般的生源培育成一流的學(xué)生 余如進(jìn)（揚(yáng)州市教育局局長）：后六中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)駁倒了當(dāng)前流行的三種錯誤思想。一是生源決定論。后六中學(xué)的成功充分說明，校長本領(lǐng)的高低、本事的大小、能力的高下，就體現(xiàn)在如何把一般的生源培育成一流的學(xué)生。二是條件決定論。條件包括學(xué)校設(shè)施、教師待遇、獎金福利。后六中學(xué)辦學(xué)條件和教師待遇水平遠(yuǎn)不如他們周邊地區(qū)的學(xué)校，但他們成功了。三是無所作為的思想。認(rèn)為小學(xué)、初中教學(xué)難有大的作為，難以引起社會大的反響與關(guān)注。從后六中學(xué)的發(fā)展來看，對于一個學(xué)校來說，質(zhì)量的提升在短時間內(nèi)是可以實(shí)現(xiàn)的，關(guān)鍵是思想對路、方法對頭、引領(lǐng)得當(dāng)。 后六中學(xué)把“早讀課效率”、“學(xué)生作業(yè)管理”、“教師備課管理”等看似平常的工作作為學(xué)校的研究課題進(jìn)行研究，促使教師及時發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題，促使教師經(jīng)常反思教學(xué)中的失誤與不足，積極探索解決問題的措施和方法。如果我們的學(xué)校都能向后六中學(xué)學(xué)習(xí)，面向?qū)嶋H，面向教學(xué)，面向課堂，面向?qū)W生，在常規(guī)管理、教學(xué)管理、課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)等諸多方面、諸多環(huán)節(jié)加強(qiáng)研究，學(xué)校間分工負(fù)責(zé)，分頭攻關(guān)，一定可以探索出一條適合我們自己的有利于教育教學(xué)質(zhì)量提高的教研工作新路子。 學(xué)校更要通過一系列科學(xué)管理機(jī)制、考評機(jī)制、獎懲機(jī)制和用人機(jī)制的建立，促進(jìn)教師形成團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師加強(qiáng)合作，促進(jìn)教師比學(xué)趕幫，充分調(diào)動每一個教師的積極性，充分利用每一個教師的特長，充分挖掘每一個教師的潛能，使每一位教師都有施展才華的機(jī)會，都能為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高作貢獻(xiàn)，都能為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展作貢獻(xiàn)。 減輕學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān) 連利（江蘇大學(xué)附屬中學(xué)校長）： 后六中學(xué)管理很精細(xì)，很到位，每一分鐘都有人管。管理精細(xì)，“精”在點(diǎn)點(diǎn)滴滴，處處事事；“細(xì)”在分分秒秒，時時刻刻。在學(xué)校的精神引領(lǐng)下，教師的敬業(yè)精神發(fā)揮出了巨大的能量。后六中學(xué)的教師本身并無多高的學(xué)歷和資歷，比如學(xué)校的教導(dǎo)主任原來是體育老師，改教物理能教出溧陽市第一名的成績，真不簡單。在后六，教師是“捆綁式”發(fā)展。他們以三流的生源、師資和辦學(xué)條件，教出了一流質(zhì)量的學(xué)生。能做到這一點(diǎn)很不簡單。有些學(xué)校生源是一流的，教師是一流的，又有一流的設(shè)施，取得一流的成績當(dāng)然很正常，取得二流的成績才不正常。 后六中學(xué)人性化的管理也很值得借鑒。他們關(guān)注每個教師和學(xué)生的每個細(xì)節(jié)，并且落實(shí)到具體的實(shí)際，而不是一句空話。比如學(xué)生作業(yè)管理，教師布置作業(yè)適量而精當(dāng)，各科教師把作業(yè)量分配協(xié)調(diào)好，學(xué)生能夠做到“日日清”，每天把當(dāng)天的任務(wù)清理掉，甚至在學(xué)校就能消化吸收。后六中學(xué)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。不像有些學(xué)校拼時間，把學(xué)生和教師全部捆綁在學(xué)校，學(xué)生沒有一點(diǎn)自由發(fā)展的空間，像被榨油機(jī)榨干了，非常痛苦，很不利于學(xué)生的發(fā)展。教師也很累，不得不犧牲休息時間。 當(dāng)前在我們很多學(xué)校實(shí)行“應(yīng)試教育”的一些做法，導(dǎo)致學(xué)生累，教師累，校長也累。不僅身體累，心更累，簡直是摧殘。西方發(fā)達(dá)國家的學(xué)校不是這樣的。后六中學(xué)在減輕學(xué)生和教師負(fù)擔(dān)方面作出了表率，對改變我國當(dāng)前教育現(xiàn)狀很有現(xiàn)實(shí)意義。 讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人 杜稼鋒（揚(yáng)州市翠崗中學(xué)校長）： 后六中學(xué)的教育教學(xué)實(shí)踐樸實(shí)無華，沒有花架子，實(shí)踐了行勝于言的真理。我去過很多學(xué)校，其中很多都是包裝過的，我們學(xué)不來，有些真實(shí)情況也看不到。后六中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)主要是抓住常規(guī)和細(xì)節(jié)，很實(shí)在，也很有效。 為了取得好的考試成績，加大課時和練習(xí)量是很多學(xué)校的常規(guī)做法。但后六中學(xué)敢于突破陳規(guī)陋習(xí)，獨(dú)辟蹊徑，找到了一條低耗高效的成功之路。他們通過精神引領(lǐng)和科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，激發(fā)出了教師的內(nèi)驅(qū)力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在后六中學(xué)的課堂以及晨讀、自習(xí)等，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到了培養(yǎng)。教師做到了讓學(xué)生心中有數(shù)，不是自發(fā)地，而是有計(jì)劃有步驟地去學(xué)習(xí)。任何有效的學(xué)習(xí)必須是主動的學(xué)習(xí)。孩子真正成了學(xué)習(xí)的主人，這是后六中學(xué)和其他學(xué)校最大的區(qū)別。 我們很羨慕后六中學(xué)的老師，晨讀課可以去食堂就餐，而不用擔(dān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。后六中學(xué)的校長和老師都很瀟灑，舉重若輕，胸有成竹。 農(nóng)村學(xué)校的典型 韓濤（常州市教育局局長）： 后六中學(xué)是最近涌現(xiàn)出來的一個農(nóng)村學(xué)校的典型，硬件比較差，生源不太好，師資也不太強(qiáng)，差點(diǎn)歸入鄉(xiāng)鎮(zhèn)撤并校之列。在這種情況下作出這樣的成績很不簡單，值得我們認(rèn)真分析其成功的經(jīng)驗(yàn)，在更大范圍內(nèi)借鑒推廣。我認(rèn)為，后六中學(xué)取得成功最關(guān)鍵最主要的因素有三點(diǎn)： 一是文化，其中最突出的有兩個方面，首先是有自己的教育哲學(xué)或教育理念，能夠想老百姓所想，急老百姓所急，全心全意為人民群眾服務(wù)，為學(xué)生的健康成長服務(wù)。學(xué)校堅(jiān)持素質(zhì)教育，努力減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在這種理念支持下，不管多大的坎兒都能度過。其次是理順關(guān)系，后六中學(xué)的干群關(guān)系很融洽，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們志同道合，并且能夠把自己的目標(biāo)和廣大教師的目標(biāo)融合在一起，能夠全心全意為師生服務(wù)。師生關(guān)系也非常好，教師能夠熱愛學(xué)生，全心全意為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。 二是管理。管理要先理后管，多理少管，邊理邊管。“理”是疏導(dǎo)，梳理。比如，德智體的關(guān)系，知識和能力的關(guān)系等，首先要理順，然后才能管。后六中學(xué)處理好了“理”和“管”之間的關(guān)系，在遵循教育規(guī)律的情況下實(shí)現(xiàn)人文化的管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生肯動腦子，努力改革進(jìn)取，興利除弊。后六中學(xué)抓過程和細(xì)節(jié)，細(xì)、實(shí)、準(zhǔn)，抓在了點(diǎn)子上。主要的和關(guān)鍵的東西抓緊抓實(shí)，自然效益就出來了。 三是隊(duì)伍。校長為教師服務(wù)，教師為學(xué)生服務(wù)。后六中學(xué)師資并無優(yōu)勢，近年來能力卻有很大提高，靠的不僅僅是個人孤軍作戰(zhàn)，而是發(fā)揮群體的力量，激勵大家共同研究，歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在合作的基礎(chǔ)上競爭，共同提高。這在很大程度上得益于他們的捆綁式評價(jià)和教師聘任制。 充分信任我們的老師和學(xué)生 高光明（溧陽市教育局副局長）： 后六中學(xué)在艱苦的條件下作出了成績，他們能夠按教育規(guī)律辦事，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，具有很大的價(jià)值，其成果對于我國基礎(chǔ)教育特別是農(nóng)村基礎(chǔ)教育非常有典型的意義。我國大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校和后六中學(xué)條件相似，因此，后六中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)具有普遍的借鑒意義。后六中學(xué)成功的一個重要秘訣是充分信任我們的老師和學(xué)生，相信我們的教師能教好，學(xué)生能學(xué)好。學(xué)校通過科學(xué)的方法引領(lǐng)教師和學(xué)生，而沒有去壓去管，或者進(jìn)行單純的物質(zhì)刺激。 我們先后多次組織培訓(xùn)班，介紹后六中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，在全市推廣。還召開專題會議，分小學(xué)和中學(xué)兩個層面組織學(xué)校管理專題研討活動，介紹并印發(fā)了后六中學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。很多學(xué)校去后六中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，其中一半以上的校長邀請胡建軍校長去他們學(xué)校講演或指導(dǎo)，后六中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)在全市產(chǎn)生了廣泛積極的影響。 后六中學(xué)今后要思考進(jìn)一步發(fā)展的問題。適當(dāng)改善辦學(xué)條件是必要的，要達(dá)到江蘇省農(nóng)村合格學(xué)校的條件，同時要保留作為農(nóng)村學(xué)校的特色。更重要的是如何把自身經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，形成一種文化。逐步淡化個人作用，校長要把自己的思想滲透到教師中去，形成自己的校園文化。即使校長換了，學(xué)校的辦學(xué)理念和制度仍然能夠繼續(xù)存在，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。 加強(qiáng)凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神 顧志平（常州市武進(jìn)區(qū)湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長）： 后六中學(xué)辦學(xué)