淺談電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)方法.doc

淺談電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)方法【摘要】：教學(xué)方法多種多樣，并且隨著時間的推移，新的教學(xué)方法不斷出臺，那么，最新的教學(xué)方法是什么，怎樣的教學(xué)方法適合電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，本文對此做一個簡單的介紹，以作參考【關(guān)鍵詞】：電子專業(yè)教學(xué)方法，教學(xué)方法，中職教學(xué)職業(yè)教育的發(fā)展歷程短，很多方面借助了普通教育的理念，以至于，“教師教的很累，學(xué)生學(xué)的無味，到后來什么多不會”。實際中，職業(yè)教育由于更注重實訓(xùn)，所以職業(yè)教育有其獨特的教學(xué)方法。中職教師必須不斷關(guān)注新的教學(xué)方法，靈活運用，提高教學(xué)能力，走出符合職業(yè)教育教學(xué)的道路，更好的為社會服務(wù)。一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中職的教育對象大部分都是初中畢業(yè)生，而且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普片很差，缺乏自我學(xué)習(xí)能力，自我約束能力。對學(xué)習(xí)不感興趣，即使強迫學(xué)習(xí)，其效果也是事倍功半，很難有所收獲。因此培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。美國心理學(xué)家布魯納曾說：“興趣是認(rèn)識事物和探求知識的心理傾向，是求知的先導(dǎo)?！迸d趣是學(xué)習(xí)的動力，而興趣的培養(yǎng)則取決于教師的教學(xué)方法和藝術(shù)。在教學(xué)中，教師可以采用設(shè)疑，利用實物，分組討論，等方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、教學(xué)方法分類教學(xué)總是通過一定的方法實施的，在備課時，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選用合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法多中多樣：（1）教學(xué)信息的來源分有：口述法（如：講解）、直觀法（如：多媒體），實際操作法（如：實驗，練習(xí)）（2）按學(xué)生掌握思維的獨立性分：再現(xiàn)法、問題探索法、綜合和分析、比較、分類、系統(tǒng)化等。（3）按控制學(xué)習(xí)活動的程度分：教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動法，學(xué)生獨立工作學(xué)習(xí)方法。各種教學(xué)方法沒有絕對的對錯，優(yōu)劣之分，都有一定的適用性。教學(xué)方法的選用以“適合”適宜。以下介紹幾種適用于電子專業(yè)的教學(xué)方法：三、理論實踐一體化教學(xué)法1理論實踐一體化教學(xué)法的意義“用嘴講是教、用耳朵聽是學(xué)、用手干事便是做”，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，事就怎么做，這些傳統(tǒng)封閉的教學(xué)方式，讓教師和學(xué)生都感到吃力。實際上做、學(xué)、教是一件事情，做成一件事，有時候不僅是用手來做的，還要用心智、技能來做，當(dāng)然更需要借助工具來做。因此，必須對職業(yè)教育提出“做學(xué)教一體化”的教學(xué)模式，利用實訓(xùn)裝備來動手操作，通過做讓學(xué)生掌握技術(shù)和技能。2. 理論實踐一體化教學(xué)法的定義理論實踐一體化教學(xué)法是：在教學(xué)中打破理論課程、實驗課程和實訓(xùn)課程的限制，將某門課程的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學(xué)場所直接安排在實驗室或者實訓(xùn)車間。在理論實踐一體化教學(xué)法中，“做、學(xué)、教”是一件事情，是三者不分先后順序、有機融合、邊做邊學(xué)邊教邊創(chuàng)新的一件事情。在做的過程中，把要做的項目按由單一到綜合，由簡單到復(fù)雜的循序漸進規(guī)律進行設(shè)計，再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和特點來因材施教。3. 理論實踐一體化教學(xué)法的優(yōu)點理論實踐一體化教學(xué)法優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效率，提高了實訓(xùn)設(shè)備的利用率，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時，提高教師的動手能力。總之，一體化教學(xué)模式，是運用現(xiàn)代先進的教育技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)方法，通過設(shè)計和組織，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機融合于一體的一種教學(xué)方法，它充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的技能為目標(biāo)”的教學(xué)理念，師生雙方共同參入教學(xué)的全過程，在教中學(xué)、學(xué)中做，做中學(xué)，融教、學(xué)、做于一體。四、項目教學(xué)法1項目教學(xué)法的定義行為導(dǎo)向教學(xué)法是20世紀(jì)80年代世界職業(yè)教育教學(xué)論中出現(xiàn)的新思潮。項目教學(xué)法起源于美國，盛行于德國，尤其適合職業(yè)教育。項目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系課程中的知識、內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項目，圍繞項目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項目全過程的一種教學(xué)方法。項目是計劃好的有固定的開始時間和結(jié)束時間的工作。原則上項目結(jié)束后應(yīng)有一件可以看到的產(chǎn)品。2. 實施中的難點：項目設(shè)計，學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，教、學(xué)、做一體化。 3. 項目教學(xué)的一般步驟是：（1）選擇確定項目名稱與內(nèi)容要求。（2）設(shè)計項目任務(wù)書。（3）項目小組在經(jīng)過老師的輔導(dǎo)后組織討論分工（4）收集、整理相關(guān)信息。（5）制定設(shè)計制作方案。（6）教師指導(dǎo)點評制作方案。（7）組織實施方案。（8）項目總結(jié)并展示成果。（9）師生評價交流。4. 項目的選取應(yīng)注意以下幾個方面(1)項目所涉及的知識和技能應(yīng)該符合教學(xué)大綱的要求.(2)項目的內(nèi)容應(yīng)該考慮到學(xué)生的實際水平，所選項目經(jīng)過學(xué)生的主動探究和學(xué)習(xí)是有能力完成的.(3)項目的內(nèi)容應(yīng)該符合行業(yè)的最新理論和要求.(4)所選項目應(yīng)該具有較好的教育功能，即在完成項目的過程中，能不斷地培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。項目名稱舉例：常用電子元器件的識別與測試，整流電路裝接調(diào)試，穩(wěn)壓電源的裝接調(diào)試。5. 項目教學(xué)的特點項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人主動參與的創(chuàng)造性實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。實踐表明在項目教學(xué)過程中，學(xué)生能夠理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，能培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及溝通合作等關(guān)鍵能力。五、其他教學(xué)方法中職教育的基本原則要求：基本理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度。我們要選擇教學(xué)內(nèi)容，把握理論上的度，盡量回避電路內(nèi)部分析和數(shù)學(xué)定量推導(dǎo)。著重外部功能的描述、定性分析和應(yīng)用，強調(diào)外特性和主要參數(shù)。常用理論性強的課程教學(xué)方法如下：1. 化繁為簡，以例代理 職業(yè)教育的教學(xué)，不在于教師的理論水平有多高，對公式、定理的證明有多么完美，重要的是學(xué)生是否對教師所講的知識有興趣，更重要的是學(xué)生學(xué)到了什么，是否會應(yīng)用 。教師所要做的就是把抽象、煩瑣的理論通過形象生動的例子直觀化、簡單化，讓學(xué)生易于接受。這樣一來，不僅加深了學(xué)生對知識的理解，而且也利于提升他們對學(xué)習(xí)的興趣。2、采用情境教學(xué)課堂教學(xué)中教師要善于抓住知識內(nèi)在聯(lián)系，有的放矢地創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生帶進一個廣闊的思維空間，教師有針對性地提出問題，讓學(xué)生在現(xiàn)有知識水平和認(rèn)識能力的基礎(chǔ)上分析、討論、概括、總結(jié)。3、采用多媒體教學(xué)隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機輔助教學(xué)越來越多的被采用，多媒體教學(xué)還具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點，因此根據(jù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容特點，利用計算機多媒體制作課件(CAI)為教學(xué)服務(wù)，讓枯燥的內(nèi)容變得色彩繽紛、賦予動感、更加情趣，以調(diào)動學(xué)生各個感官的作用，用眼去看、用耳去聽，將視覺、聽覺等多個通道全都集中到課堂上，可以加強學(xué)生記憶，也有助于提高教學(xué)效果。例如：在電子測量與儀器中講解測量儀器面板旋鈕的作用時，將小巧的儀器面板通過數(shù)碼攝像投影到大屏幕上，讓每一位同學(xué)都能清楚地看到，一目了然。通過CAI學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大提高，思維活躍，積極參與，寓教于樂。4、注意正反結(jié)合，培養(yǎng)思維的可逆性一般情況下，人們所遵循的是從“因”到“果”的常規(guī)思維模式。但由“果”尋“因”的問題也屢見不鮮。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點和思維規(guī)律，盡可能設(shè)計出一些既可正面思維，也可反向推理的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行全面分析。這樣，既可加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，又可培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。總之，教學(xué)有法，教無常法。我們要根據(jù)實際出發(fā)，在恰當(dāng)?shù)臅r間采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，跟上時代飛速發(fā)展的步伐，為社會培養(yǎng)出數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的