對加強學生音樂才能教育的新認識研究論文.doc

對加強學生音樂才能教育的新認識研究論文 由于“才能”的“才”通常具有“備而未用之知識”的屬性而“才能”的“能”則具備“潛在力量”的意思所以人們通常會將“才能”這種東西與智力和經驗等進行掛鉤但實際上人的才能不僅與本身的生理因素相關還與后天的實踐有關而且更加偏重后者從某些方面來說能力是一個人在知識結構與心理品質上的一種整體體現(xiàn)因此對學生能力進行培養(yǎng)和挖掘己經成為當今教育中最主要的教學目標之一音樂教育更是如此隨著時代的進步與發(fā)展人們對音樂才能教育的認識己經進入到更深的層面要想搞好音樂才能教育必須對影響音樂才能的因素有深入的了解 一、影響音樂才能教育的相關因素 1.個性生理因素 音樂才能在實現(xiàn)過程中會受到很多因素的影響其中個性因素與動機是最重要的影響因素之一即使是在智力的一貫支持之下個性生理方面的因素也絕對是不能忽視的因素科學家發(fā)現(xiàn)嬰兒還在母體的子宮內時就己經能夠對音樂有一定的反應嬰兒在出生后到2歲的這段時問內聽覺皮層的神經元在適應性上很高具有很強的可塑性嬰兒在5個月大時就己經能夠辨別出半音而培養(yǎng)孩子音樂才能的最佳時問則在38歲隨著年齡的增長人們的音樂能力大部分都會逐漸退化同時性別與音樂才能也有一定的關系且這種差異是客觀存在的也是己經被證實的在嬰兒剛出生時人們就己經發(fā)現(xiàn)女嬰對聽覺刺激的興趣明顯強過男嬰而男嬰則在視覺上刺激的興趣高過女嬰 2.基礎課程因素 人類對聲音進行運用的最重要的兩個方面是音樂和語言它們在很多方面都有著緊密的聯(lián)系歌唱是最基本的音樂產生方式在進行歌唱時所運用的發(fā)聲器官與講話時的發(fā)聲器官是相同的講話無論是在音高、變音還是節(jié)奏、速度以及音值上都具備一些音樂方面的品質如父母在引導嬰兒說話時所用的言語對音樂特性的顯示尤為突出當父母教導不會說話的嬰兒說話時他們說話的平均音調都會有不同程度的提高在說話上的頻率也由半音擴展到兩個八度其說話的速度與拉長停頓的時問都有助于嬰兒音樂能力的快速發(fā)展所以在生活中不能過早地把語言與音樂分開關于音樂才能與數(shù)學的關系聽起來可能讓人匪夷所思大部分人都不會相信音樂能力會受數(shù)學能力的影響為此美國一所學校專門做過一個實驗最后發(fā)現(xiàn)數(shù)學成績好的學生基本都學習過音樂或者其他藝術課程尤其是學習音樂及相關藝術課程的時問越長這種差別就越明顯 3.情緒情感因素 人類與其他動物的區(qū)別在于天生就能夠運用特定的情感去與他人進行非言語交流一種情感可以同時通過各種不同方式表現(xiàn)出來比如姿態(tài)、面部表情、音調以及音樂語匯等這種能力也被人類經常應用在音樂表演中音樂的普遍性很大程度上在于其能夠與人類的情感產生共鳴音樂甚至可以通過對音調的運用來模擬人類的情感生活由此可見音樂與情緒情感是無法分離的而對音樂做出應有的情感反應也是音樂能力的核心換句話說情緒情感對音樂才能有相當大的影響所以必須要多加留意 二、加強音樂才能教育的策略 要想加強音樂才能教育我們除了對與音樂才能有關的因素有所了解并根據(jù)這些因素對音樂才能的提高策略適當加以注意外還應該從以下幾方而入手 1.從試唱練耳角度加強對音樂才能的教育 在我國的教育體系中存在著對音樂教育普遍不夠重視的現(xiàn)象即使是一些高等藝術院校音樂專業(yè)的教育在重視度上也低于其他專業(yè)的教育這些現(xiàn)象產生的原因除了現(xiàn)行教育機制上的缺陷外還在于學生音樂才能不高這些都導致學生對音樂缺乏足夠的興趣從而給音樂才能教育帶來了很大的挑戰(zhàn)和難度由于音樂才能與個人、情感等息息相關所以視唱練耳教學法也就成為了加強音樂才能教育不可或缺的方法之一實踐表明視唱練耳教學法能夠從觀念上對學生的音樂文化修養(yǎng)進行提高增加他們對音樂的理解與應用力在該種教學方式下學生可以把自己身體的各個部位都想象成“打擊樂器”或者對一些經過改良比較容易操作的打擊樂器進行借用在教學的過程中鼓勵學生現(xiàn)場進行“即興的創(chuàng)編”經過“即興的創(chuàng)編”讓學生在自主設計的音樂活動中自行演唱或演奏并寫下演唱與演奏的體驗與感受然而從國內的音樂教育情況來看大部分的音樂教學仍然是一元化的模式在這一模式下學生的創(chuàng)作欲望不能得到滿足在情感上的表達也不能被宣泄經常帶著緊張的心理壓力自然不可能提高自身的音樂才能而視唱練耳教學法在使學生獲得獨特審美經驗與鮮明感受的同時還能有效提高音樂才能此外為了能夠調動學生對音樂的熱情和理解音樂才能教育在曲目的選擇上也重要對專業(yè)的音樂院校學生來說教師應該使他們接觸大量的風格完全不同的作品同時還要注意作品在藝術上的價值度只有選對作品才能給學生帶來更加準確的示范作用從而使學生對各種演唱形式中的感情表達有不同的心理體會在不同音樂情緒狀態(tài)下的心理控制上形成自己的認知和追求最終從整體上對學生的音樂才能進行提高 2.對音樂基礎課程的教育進行加強 音樂才能教育隸屬于音樂教育要做好音樂才能教育必須要對音樂基礎課程教育進行加強雖然我國的基礎音樂教育在最近幾年己經取得了令人欣慰的成績但是與世界發(fā)達國家的音樂基礎教育相比仍然存在一定的差距我國學生音樂才能不高不僅是生理因素還包括一些基礎問題所以要提高他們的音樂才能必須要加強我國的音樂基礎課程而要加強音樂基礎課程教育必須要對多元化的音樂教學進行實踐充分重視和支持音樂教學讓學生明白音樂對人生發(fā)展的重要作用必要時還要將音樂教學與語文、數(shù)學等結合起來或根據(jù)各種音樂影像資料來進行教學 3.加強對高素質音樂教師的培養(yǎng) 教師無論任何時候都是教學中的主導力量音樂才能教育也不例外要想提高學生的音樂才能加強對音樂才能的教育必須要有一批音樂才能高具有多元化音樂教學能力的音樂教師所以必須要加強對高素質音樂教師的培養(yǎng)然而在現(xiàn)階段的音樂教育中我國正處在認識論和方法論己經悄然轉變的道路上難免會有一些音樂教師在教學中遇到讓自己困惑的問題一時難以轉變觀念面對這一情況廣大音樂教師必須在課堂之下繼續(xù)學習培養(yǎng)自身的音樂素質做到與發(fā)展水平接軌此外學校也應該建立多元化的教育評價系統(tǒng)使教師具有自我提高的危機感對那些己經在崗的教師國家和學校應該多組織一些音樂才能方面的知識講座對