在高中化學(xué)教學(xué)中,如何進行激情教學(xué)論文.doc

在高中化學(xué)教學(xué)中,如何進行激情教學(xué)論文 怎樣提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣這是教學(xué)中一個重要環(huán)節(jié)關(guān)鍵在于教師如何利用教材等多種因素去激發(fā)學(xué)生的興趣要使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有興趣首先要激起學(xué)生的思維活動并使學(xué)生的思維活動在較短時間內(nèi)出現(xiàn)興奮點當學(xué)生思維出現(xiàn)興奮點時教師應(yīng)及時抓住此時教與學(xué)的最佳狀態(tài)在十二年的教學(xué)生涯中我始終遵循學(xué)生的心理規(guī)律循循善誘運用各種教學(xué)方法和手段在各個環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的思維點抓住學(xué)生的興奮點使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)并精神飽滿、保持高昂的學(xué)習(xí)熱情促使他們學(xué)有所得而極度興奮 一、從對課文內(nèi)容的理解過程中逐步 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力 高中學(xué)生善于思考在學(xué)習(xí)化學(xué)中經(jīng)常會提出“為什么”在討論問題時總希望老師的邏輯論證要有很強的說服力抓住學(xué)生這種心理特點就容易激發(fā)學(xué)生的思維興奮點因此我在教學(xué)中盡可能多用演繹法即“推進教學(xué)法”進行教學(xué) 二、讓學(xué)生吃透概念不斷提高學(xué)生分析比較能力 概念不僅可以簡化知識有利學(xué)習(xí)而且可以擴大知識面促進學(xué)習(xí)化學(xué)概念在學(xué)生頭腦中形成的過程中教師必需根據(jù)教材內(nèi)容特點和學(xué)生實際情況（知識水平、智力水平和生活經(jīng)驗等）采用最合理的課型和結(jié)構(gòu)選用最有效的教學(xué)手段和方法由淺入深由現(xiàn)象到本質(zhì)由個別到一般在生動直觀的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生開展積極的思維活動達到把握物質(zhì)在化學(xué)運動中的特有屬性從而形成概念 因此在教學(xué)中要求教師講透概念即講究概念的清晰度只有這樣才能讓學(xué)生吃透概念理解概念運用概念去解決問題 三、理清解題思路提高學(xué)生分析判斷題目的綜合能力 隨著化學(xué)知識的增多高中學(xué)生中有一部分會在解題時把幾個不相關(guān)的知識點錯誤地混淆在一起影響解題的正確性因此老師好的講評往往對學(xué)生正確掌握知識和培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力起著重要的作用利用講評把學(xué)生思路引導(dǎo)到正確的解題軌道上是至關(guān)重要的如我在上“鹵代烴”水解內(nèi)容時把授課形式改為邊講邊實驗先提出以下問題要求學(xué)生討論：把硝酸銀溶液滴入氯化鈉溶液里會產(chǎn)生氯化銀白色沉淀而滴入溴乙烷里卻不起反應(yīng)為什么把溴乙烷跟氫氧化鈉溶液共煮沸幾分鐘后加入少量稀HNO3酸化再滴入硝酸銀溶液會產(chǎn)生淺黃色沉淀為什么同學(xué)們積極參與討論不少學(xué)生認為：共煮氫氧化鈉溶液和溴乙烷的目的是使溴乙烷水解后溴原子轉(zhuǎn)變成溴離子而加稀HNO3酸化則是為了判斷是否產(chǎn)生的沉淀物是溴化銀還有部分同學(xué)認為加入硝酸銀溶液則會有Ag+和Br反應(yīng)生成AgBr淺黃色沉淀到底稀硝酸酸化的目的我讓每組學(xué)生分別作以下二組對比實驗：把剛才制得的溴乙烷和氫氧化鈉共煮沸幾分鐘后的溶液分成二份：（1）在一份中加入硝酸銀溶液（2）在另一份中加入稀硝酸酸化后再加入少量硝酸銀溶液通過實驗現(xiàn)象的明確比較學(xué)生們知道了酸化的目的是為了中和溴乙烷水解時多余的氫氧化鈉以防止氫氧化鈉和硝酸銀反應(yīng)生成黑色氧化銀沉淀而干擾溴離子的檢驗用實驗方法來理清學(xué)生思路使學(xué)生真正搞清了在此實驗中把溶液的pH值調(diào)節(jié)到小于7的實際含義 四、用系統(tǒng)整理知識的方法使學(xué)生的認識過程產(chǎn)生第二次飛躍 高中化學(xué)教學(xué)中要使學(xué)生減少學(xué)習(xí)上的困難我認為幫助學(xué)生把學(xué)過的知識系統(tǒng)化是甚為重要的從認識過程的不同階段所培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和習(xí)慣作用來說平時的學(xué)習(xí)過程雖然也有一定的復(fù)習(xí)但更多的是屬于化學(xué)概念的形成階段（即認識過程的第一次飛躍）比較起來則不如在化學(xué)基礎(chǔ)的靈活應(yīng)用階段（即認識過程的第二次飛躍）更有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維復(fù)習(xí)課系統(tǒng)整理知識就是要達到這個目的而從多方面培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維精選一些