家庭設(shè)疑案例.doc

家長(zhǎng)設(shè)疑案例主講：周建龍 時(shí)間：2013，6， 4重視家庭教育是我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)。當(dāng)代中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視是空前的，對(duì)孩子教育在物質(zhì)上和精神上的付出也是極大的?？墒牵瑯邮羌彝ソ逃?，同樣是望子成龍、望女成鳳的父母，有的父母能夠使子女最大限度地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，為國(guó)家為家庭也為自我寫(xiě)下光輝的人生篇章，甚至成為人類歷史長(zhǎng)河中不可磨滅的光點(diǎn)；有的父母卻由于教子無(wú)方，使子女終生碌碌無(wú)為，斷送了子女美好的前途，給原本幸福的家庭蒙上陰影，甚至出現(xiàn)家庭悲劇，造成不可彌補(bǔ)的損失。因此，怎樣順應(yīng)孩子的天性，實(shí)施有效的家庭教育，無(wú)疑是孩子否走向成功最重要的一環(huán)。家庭教育如此，學(xué)校教育概莫能外。教師如同父母，在教育學(xué)生的問(wèn)題上方式方法是相當(dāng)重要的。換句話說(shuō)，家庭教育也好，學(xué)校教育也罷，如果在教育的問(wèn)題上不分具體情況，不對(duì)癥下藥，效果會(huì)適得其反；相反，如果因人而異，采取適當(dāng)?shù)目尚械姆椒ň湍苁盏胶芎玫男Ч＿@方面，對(duì)單親家庭子女的教育尤為顯著。所謂單親，即離異家庭或父母一方亡故的家庭，這種家庭的孩子往往表現(xiàn)出孤傲、不合群、逆反、脆弱等心理特征，因此教育的難度相對(duì)較大，但就意義而言是可想而知的。案例一：學(xué)生：尹同學(xué)（男）家庭成員：無(wú)固定工作的母親；生重病的外婆；患小兒麻痹癥的舅舅家庭情況：收入很低，居住環(huán)境老城廂；家庭成員文化水平低因而對(duì)其無(wú)法進(jìn)行指導(dǎo)和教育該生特征：心事重重，學(xué)習(xí)不能集中精力，成績(jī)一直位于班級(jí)中等水平徘徊，沒(méi)有大的起色教育方法：針對(duì)這種情況，我多次找小孩談話，要他面對(duì)困難，集中精力努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取拿到學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金。在生活上，學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)能減免的，我首先想到的就是他，為他減輕因家境而感到的壓力。作為班主任我平時(shí)給予他的是平視的目光和平和的態(tài)度，有時(shí)，。教育效果：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力和實(shí)踐，李同學(xué)漸漸地找到了在班級(jí)體中的位置。學(xué)習(xí)上，從預(yù)備班到現(xiàn)在他每學(xué)期都在進(jìn)步，上學(xué)期期末考試，他考到了年級(jí)第6名的好成績(jī)，更重要的是他輕松地融入了班集體，我為他取得的每一點(diǎn)成績(jī)而感到高興。案例二：學(xué)生：葛同學(xué)（男）家庭成員：離異的父親家庭情況：父親下崗，收入低微該生特征：小學(xué)里是人人討厭的差生，早晨遲到一周兩三次，作業(yè)天天不交或漏交，找到他態(tài)度極好，認(rèn)錯(cuò)很快，但就是沒(méi)有行動(dòng)，天天如此，老師普遍反映無(wú)法教育的“差生”教育方法：自從進(jìn)入我班后，我就把他作為我私下里的重點(diǎn)幫教對(duì)象，上門家訪，和家長(zhǎng)取得聯(lián)系；陪他做作業(yè)，約法三章但收效甚微。針對(duì)這種情況，我進(jìn)一步了解他的過(guò)去，知道在小學(xué)里老師不把他當(dāng)“人”看，小孩一點(diǎn)自尊沒(méi)有，了解了這些情況后，我就努力捕捉他身上的閃光點(diǎn)，并且及時(shí)在班級(jí)里進(jìn)行表?yè)P(yáng)，慢慢地孩子有了自尊，知道自己的不足。教育效果：作業(yè)按時(shí)交了，遲到的次數(shù)少了。更讓人高興的是，上學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，在討論班級(jí)教室門由誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)開(kāi)時(shí)，張同學(xué)第一個(gè)舉手，愿意擔(dān)這個(gè)責(zé)任。我當(dāng)時(shí)真的很驚訝，抱著信任的態(tài)度就把每天早上開(kāi)教室門的任務(wù)教給了他，一學(xué)期下來(lái)他基本能夠完成這一“光榮的任務(wù)”他也得到了同學(xué)和老師