初中物理教學(xué)中啟發(fā)性提問重要性論文.doc

初中物理教學(xué)中啟發(fā)性提問重要性論文 相對(duì)于高中物理的抽象性初中物理更多表現(xiàn)出來的是直觀性在教學(xué)過程中教師要利用物理知識(shí)的直觀性對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的提問讓學(xué)生對(duì)物理問題進(jìn)行思考初中物理中許多內(nèi)容都與實(shí)生活際存在著密切的關(guān)系在教學(xué)過程中教師可以通過一些啟發(fā)性的提問將現(xiàn)實(shí)問題引入進(jìn)來學(xué)生在解決這些問題的過程中就完成了物理知識(shí)的建構(gòu)下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就在初中物理教學(xué)中重視啟發(fā)性提問談點(diǎn)體會(huì) 一、比較式的啟發(fā)性提問 初中物理內(nèi)容比較簡單知識(shí)模塊也比較清晰在學(xué)習(xí)同一模塊時(shí)教師可以將不同知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來進(jìn)行學(xué)習(xí)為了讓學(xué)生了解不同知識(shí)點(diǎn)之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)教師可以進(jìn)行比較式提問這樣能夠幫助學(xué)生梳理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體學(xué)習(xí)有利于學(xué)生解決綜合性題目通過比較式的提問能使學(xué)生的思維開拓起來也能使學(xué)生站在更加宏觀的角度思考問題從而使學(xué)生形成完善的知識(shí)體系有利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)例如對(duì)于“彈力”和“摩擦力”這是兩種不同性質(zhì)的力產(chǎn)生的原理也不同在學(xué)習(xí)這兩部分的內(nèi)容后教師可以提出問題:這兩種力有什么相同處?讓學(xué)生對(duì)這兩種力進(jìn)行比較學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往會(huì)關(guān)注這兩種力的不同點(diǎn)而對(duì)于這兩種力的相同點(diǎn)則會(huì)忽略教師提出這個(gè)問題之后學(xué)生就會(huì)進(jìn)行思考就會(huì)了解“在表示這兩種力的時(shí)候都要注重大小和方向的表示”這是每一種力在表示的時(shí)候都需要注意的點(diǎn)因此在后面學(xué)習(xí)“重力”時(shí)學(xué)生在分析力的時(shí)候首先就是對(duì)力的大小和方向進(jìn)行表示這樣學(xué)生再看到力的時(shí)候就會(huì)像條件反射一般首先表示出力的大小和方向然后進(jìn)行分析這是一種基本的物理素養(yǎng) 二、發(fā)散式的啟發(fā)性提問 新課標(biāo)要求要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維讓學(xué)生從禁錮的數(shù)學(xué)知識(shí)中釋放出來促使學(xué)生能夠從多角度思考問題這樣在看到問題的時(shí)候?qū)W生就能夠主動(dòng)思考目前初中學(xué)生這種發(fā)散性思維能力是比較欠缺的教師需要對(duì)發(fā)散性的問題進(jìn)行研究然后學(xué)生在解決發(fā)散性問題的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生一種動(dòng)力從而能夠獨(dú)立高效地解決問題例如在講“聲的傳播”時(shí)有這樣的知識(shí)點(diǎn):聲音可以在氣體、液體以及固體中進(jìn)行傳播教師為了讓學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有深切的體會(huì)提出發(fā)散性問題:請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明聲音可以在固體中進(jìn)行傳播看到這個(gè)問題的時(shí)候?qū)W生就覺得這是一個(gè)理所當(dāng)然的事情聲音當(dāng)然可以在固體中進(jìn)行傳播但是需要學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明學(xué)生就會(huì)感到很為難此時(shí)教師需要啟迪學(xué)生的思維讓學(xué)生根據(jù)生活中的現(xiàn)象設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)最后學(xué)生設(shè)計(jì)了各種各樣的實(shí)驗(yàn)來證明“聲音可以在固體中進(jìn)行傳播”有的學(xué)生通過“將鬧鐘封閉在紙箱中在箱外依舊可以聽到鬧鈴證明這個(gè)結(jié)論”有的學(xué)生通過“墻壁兩側(cè)的傳聲證明該結(jié)論”在做這些實(shí)驗(yàn)的時(shí)候培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維 三、討論式的啟發(fā)性提問 在提出問題的時(shí)候教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)在教學(xué)中教師要提出一些討論式的問題在學(xué)生相互討論探究的過程中能夠拓展學(xué)生的思路使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更深的體會(huì)而且能夠增進(jìn)學(xué)生之間的感情從心理學(xué)上來講初中學(xué)生有一種較強(qiáng)的扎堆心理在單獨(dú)發(fā)表自己的意見時(shí)學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生膽怯的情緒但是讓學(xué)生進(jìn)行共同討論的時(shí)候?qū)W生愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)教師要利用學(xué)生的這種學(xué)習(xí)心理然后提出討論式問題使學(xué)生在討論探究中完成知識(shí)的建構(gòu)例如在講“能源與可持續(xù)發(fā)展”時(shí)教師可以提出問題:可持續(xù)發(fā)展中蘊(yùn)涵著怎樣的物理知識(shí)?當(dāng)今世界上有些能源?這些能源之間有怎樣的關(guān)系?在討論時(shí)學(xué)生將“能量守恒定律”結(jié)合起來就會(huì)明白人類在大自然中排放廢氣、廢水、廢液等不能利用的能源時(shí)必然對(duì)可利用的能源進(jìn)行了消耗但是正是能力守恒定律給了人類實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的依據(jù)人類可以將太陽能、潮汐能、風(fēng)能等轉(zhuǎn)化成人類可利用的能源尤其是太陽能是源源不斷的將會(huì)給人類帶來無盡的動(dòng)力因此需要人類不斷進(jìn)行技術(shù)探究有效利用太陽能這樣學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系有了深層次的理解綜上所述啟發(fā)性提問是基于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出的學(xué)生在啟發(fā)性提