[中學(xué)生物論文]生物課堂中的研究性學(xué)習(xí).doc

中學(xué)生物論文生物課堂中的研究性學(xué)習(xí) “問題”是激發(fā)思維的火花它促使人們積極探索解決問題的途徑和方法以“問題”的形式展現(xiàn)知識(shí)和能力的生物背景材料并通過解決問題的思維過程加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解、應(yīng)用和綜合展現(xiàn)生物知識(shí)的發(fā)生過程領(lǐng)悟科學(xué)觀念體現(xiàn)學(xué)科的價(jià)值觀是問題解決模式的追求目標(biāo) ?研究性生物教學(xué)目標(biāo)與傳統(tǒng)的生物教學(xué)不同它更強(qiáng)調(diào)生物知識(shí)的綜合性、過程性、創(chuàng)新性和應(yīng)用性“問題解決模式”的教學(xué)方法較好地體現(xiàn)了研究性生物教學(xué)的特點(diǎn) 1“問題解決模式”的一般程序 ?“問題解決模式”的程序可分為：創(chuàng)設(shè)問題情境提供（收集）科學(xué)事實(shí)探求解決問題方法得出科學(xué)結(jié)論運(yùn)用新知識(shí)解決新問題 2“問題解決模式”在研究性生物教學(xué)中的應(yīng)用 ?“影響生物的生態(tài)因素”這部分內(nèi)容涉及面較廣傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是先講生態(tài)因素的概念、種類接著講不同生態(tài)因素對(duì)生物的影響并舉例說明最后練習(xí)鞏固在這種教學(xué)模式下教師會(huì)列舉許多事實(shí)可能講得繪聲繪色學(xué)生聽得津津有味但學(xué)生也只能是被動(dòng)的接受而“問題解決模式”創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生主動(dòng)思考主動(dòng)尋找解決問題的方法充分發(fā)揮學(xué)生的主體性 “問題解決模式”中的問題不能過于直接如光照時(shí)間長短是否影響生物繁殖?可創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)學(xué)生剖析問題能力如： 在瑞士銀灰狐是在每年的1月至2月進(jìn)行交配的有人將銀灰狐于12月初從瑞士運(yùn)到南美的阿根廷飼養(yǎng)發(fā)現(xiàn)銀灰狐要到第二年的8月開始交配和繁殖 為什么在不同的國度里銀灰狐交配和繁殖的時(shí)間存在差異呢? ?在回答中學(xué)生一般都認(rèn)為阿根廷8月的氣候與瑞士1月至2月的氣候相似這樣的回答應(yīng)該是對(duì)的但這種回答跟這節(jié)課的關(guān)系不大不過它體現(xiàn)了問題的隱蔽性如何與生態(tài)因素聯(lián)系起來呢? 到底是生態(tài)因素中的什么因素呢?這一問促使學(xué)生主動(dòng)的閱讀課文內(nèi)容他們首先要搞清楚什么是生態(tài)因素接著探討不同生態(tài)因素對(duì)生物的影響這樣把本來教師要講的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的對(duì)象學(xué)生掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)以后小組討論一起解決問題最后各小組派代表闡述其觀點(diǎn)回答過程中有的認(rèn)為溫度對(duì)銀灰狐的繁殖有很大影響；有的則認(rèn)為是光照時(shí)間對(duì)銀灰狐的繁殖有很大的影響隨著月份變化溫度和光照都在不斷的變化 如何分析是溫度還是光照對(duì)生物的繁殖有重要影響呢? 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析、探索經(jīng)過假設(shè)、討論、歸納等一系列再發(fā)現(xiàn)的認(rèn)知操作過程找到解決問題的關(guān)鍵這一步在教學(xué)過程中可以設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的問題來展開討論設(shè)計(jì)的問題要遵循學(xué)生實(shí)現(xiàn)再發(fā)現(xiàn)的認(rèn)知規(guī)律 問題1假如把銀灰狐終年飼養(yǎng)在恒溫（瑞士七八月份的氣溫）的空調(diào)房中光照自然變化它還能繁殖?反過來假如人工給予銀灰狐固定的光照時(shí)間（瑞士七八月份的光照長度）溫度自然變化繁殖情況又將如何呢? 這一問題的設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生研究事物可以通過假設(shè)來進(jìn)行分析以便幫助學(xué)生迅速擺脫無所適從的思維狀態(tài)盡快找到解決問題的“門路”讓學(xué)生領(lǐng)悟到一個(gè)恰到好處的假設(shè)可以成為解決問題的良好開端從中也學(xué)到了開展問題研究的一般方法：問題發(fā)現(xiàn)提出問題解決問題（假設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)結(jié)果分析討論）結(jié)論的運(yùn)用 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一個(gè)比較復(fù)雜的過程具體的實(shí)驗(yàn)操作過程更難因此這個(gè)環(huán)節(jié)放在課堂上讓學(xué)生來完成不太現(xiàn)實(shí)而且完全沒有必要教師可以讓學(xué)生收集相關(guān)材料進(jìn)行分析也可以提供實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓學(xué)生分析討論如銀灰狐在恒溫的空調(diào)房里繁殖在固定的光照時(shí)間（瑞士七八月份的光照長度）沒有繁殖這說明光照時(shí)間對(duì)生物的繁殖有重要影響其實(shí)在瑞士每年的1月至2