九年級(jí)物理全冊(cè)第十三章第一節(jié)物體的內(nèi)能教案新版滬科版.docx

第一節(jié) 物體的內(nèi)能1、 教學(xué)目標(biāo) 1了解內(nèi)能的概念，知道內(nèi)能的單位焦耳。 2能簡(jiǎn)單描述溫度與內(nèi)能的關(guān)系。 3知道對(duì)于同一個(gè)物體，溫度越高，內(nèi)能越多，溫度越低，內(nèi)能越少。 4. 知道做功和熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能。2、 教學(xué)重難點(diǎn) 1 內(nèi)能的概念； 2通過(guò)溫度高低來(lái)判斷一個(gè)物體內(nèi)能的多少； 3改變內(nèi)能的方法。三、教學(xué)過(guò)程 引入課題展示各種熱機(jī)圖片，如汽油機(jī)、柴油機(jī)、汽車(chē)、火車(chē)、拖拉機(jī)、輪船、噴氣式飛機(jī)、火箭等，讓學(xué)生看圖比較，討論交流，找出它們的相同點(diǎn)。交流、歸結(jié)要點(diǎn)：都需要燃燒燃料；最后都產(chǎn)生動(dòng)力，帶動(dòng)其他機(jī)器工作提示：熱機(jī)實(shí)質(zhì)上是利用燃料燃燒釋放出的內(nèi)能來(lái)產(chǎn)生動(dòng)力的。由此引出本章課題內(nèi)能和熱機(jī)。那么，什么是內(nèi)能呢？ 新課教學(xué)：ww w. xkb1.c om（一）什么是內(nèi)能1閱讀分析，充分交流討論：思考：什么叫做物體的內(nèi)能？對(duì)于物體具有內(nèi)能，你是怎樣理解的？?jī)?nèi)能的單位與機(jī)械能的單位相同，為什么？同一物體的內(nèi)能與其溫度有什么關(guān)系？為什么？為什么說(shuō)“一切物體，不論溫度高低，都具有內(nèi)能”？每小組向全班匯報(bào)一個(gè)問(wèn)題；教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)總結(jié)。（二）怎樣改變物體的內(nèi)能 1內(nèi)能是可以改變的。物體內(nèi)能跟溫度有關(guān)，物體的溫度是可以改變，內(nèi)能是可以改變的。2怎樣才能改變物體的內(nèi)能（1）活動(dòng)：每個(gè)小組準(zhǔn)備鐵絲、酒精燈、熱水、錘子、鐵砧、砂紙等，讓學(xué)生自己想辦法并實(shí)際操作，改變鐵絲的內(nèi)能。學(xué)生匯報(bào)展示時(shí)，對(duì)各種不同方法，梳理歸類(lèi)，明確改變物體的內(nèi)能有兩種不同的途徑：做功和熱傳遞。（2）分析課本圖片，判斷改變物體內(nèi)能的方式。3用做功的方式可以改變物體的內(nèi)能：（1）演示：壓縮空氣引火（2）列舉事例，分析解釋。列舉生活中的有關(guān)事例，并進(jìn)行分析解釋。4用熱傳遞的方式可以改變物體的內(nèi)能：（1）熱傳遞的三種方式及各自的特點(diǎn)：通過(guò)多媒體投影展示傳導(dǎo)、對(duì)流和輻射的定義：傳導(dǎo)熱沿著物體傳遞叫做傳導(dǎo)；演示實(shí)驗(yàn)：熱傳導(dǎo)對(duì)流靠液體或者氣體的流動(dòng)來(lái)傳遞熱的方式叫做對(duì)流；演示實(shí)驗(yàn)：熱對(duì)流輻射熱由物體向外發(fā)射出去叫做輻射。演示實(shí)驗(yàn)：熱輻射（2）閱讀、思考并討論：圖中三種情況各是通過(guò)哪種方式改變物體內(nèi)能的？傳導(dǎo)、對(duì)流和輻射這三種熱傳遞方式有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？相同點(diǎn)：熱量都是從高溫物體傳到低溫物體，或從物體的高溫部分傳到低溫部分；不同點(diǎn)：傳導(dǎo)是熱沿著物體傳遞，物體并不運(yùn)動(dòng)；對(duì)流是靠物體（液體或氣體）流動(dòng)傳熱；輻射不需要媒介，熱直接射出去。（紅外線(xiàn)或電磁波）（3）列舉熱傳遞改變物體內(nèi)能的事例。（三）做功和熱傳遞這兩種改變內(nèi)能的方式是等效的。例：想辦法使水的內(nèi)能增加。并引導(dǎo)學(xué)生判斷是屬于做功還是熱傳遞改變物體的內(nèi)能。等效問(wèn)題：內(nèi)能增減是效果，做功和熱傳遞是方法。4、 課堂練習(xí)，鞏固提高 完成PPT上面的練習(xí)題五、板書(shū)設(shè)計(jì) 認(rèn)識(shí)內(nèi)能一、 什么是內(nèi)能 1、概念 2、舉例2、 怎樣改變物體的內(nèi)能 1.活動(dòng)1 用做功的方式改變物體的內(nèi)能2.活動(dòng)2 用熱傳遞的方式改變物體的內(nèi)能六、課后反思 新課改要讓每個(gè)孩子獲得成功，于是有的老師對(duì)于學(xué)生所做的一切，只要不犯原則性的錯(cuò)誤，從頭到尾都叫好，這是肯定不會(huì)有問(wèn)題的。但不知這樣做的時(shí)候，他們有沒(méi)有認(rèn)真思考一下評(píng)價(jià)的目的，其實(shí)是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以要采取多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)的措施。但這不是讓教師無(wú)原則地叫好，如果聲聲都叫好，那什么才是真正的好呢?因此，在學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要抓住那些閃光的地方。就如內(nèi)能一課里的一樣，學(xué)生采用了老師的方法得出了正確的發(fā)現(xiàn)，這當(dāng)然是好，但我認(rèn)為真正要為發(fā)現(xiàn)彎折粗鐵絲的同學(xué)叫好，因?yàn)樗晃〞?shū)，不唯師，用自己的法子同樣發(fā)現(xiàn)了粗鐵絲內(nèi)能