2020年小學(xué)教師職業(yè)資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》過(guò)關(guān)檢測(cè)試卷D卷 附解析.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 2020年小學(xué)教師職業(yè)資格考試教育教學(xué)知識(shí)與能力過(guò)關(guān)檢測(cè)試卷D卷 附解析注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿(mǎn)分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫(xiě)您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、基礎(chǔ)教育課程改革綱要要求課程改革必須體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的（ ）。這也是新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別于舊有課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特征。A、強(qiáng)制性、普及性和統(tǒng)一性B、統(tǒng)一性、綜合性和強(qiáng)制性C、均衡性、綜合性和選擇性D、科學(xué)性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性2、體現(xiàn)家國(guó)對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，作為學(xué)校為法定基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)構(gòu)成的是（ ）。A.題型計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)大綱D.教學(xué)目標(biāo)3、教師運(yùn)用實(shí)物與教具進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的教學(xué)方法是（ ）。A、練習(xí)法 B、演示法 C、實(shí)驗(yàn)法 D、發(fā)現(xiàn)法4、張老師對(duì)匆匆一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將“體會(huì)時(shí)間的寶貴，并珍惜時(shí)間”作為教學(xué)目標(biāo)這一。該目標(biāo)屬于（ ）。A.知識(shí)性目標(biāo) B.過(guò)程性目標(biāo)C.技能性目標(biāo) D.情感性目標(biāo)5、最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是（ ）。A.梅伊曼 B.赫爾巴特 C.洛克 D.康德6、基礎(chǔ)教育課程改革綱要規(guī)定，我國(guó)中小學(xué)課程設(shè)置，綜合實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)設(shè)的學(xué)段是（ ）。A、小學(xué)一年級(jí)至高中B、小學(xué)三年級(jí)至高中C、小學(xué)五年級(jí)至高中D、初中一年級(jí)至高中7、編寫(xiě)教材的直接依據(jù)是（ ）。A、課程計(jì)劃B、課程目標(biāo)C、課程標(biāo)準(zhǔn)D、課程說(shuō)明8、小學(xué)科學(xué)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)顯微鏡觀察植物內(nèi)部結(jié)構(gòu)，獲得有關(guān)植物的知識(shí)，這種方法屬于（ ）。A.參觀法B.實(shí)驗(yàn)法C.演示法D.實(shí)習(xí)法9、班主任有效工作的前提是（ ）。A、選好班干部 B、組織培育班集體C、了解研究學(xué)生 D、做好思想品德教育工作10、小學(xué)開(kāi)設(shè)的科學(xué)、藝術(shù)課程，其課程類(lèi)型屬于（ ）。A.分科課程B.綜合課程C.活動(dòng)課程D.經(jīng)驗(yàn)課程11、如果需要拓展知識(shí)面，那就要布置一定量的閱讀作業(yè);如果是鞏固練習(xí)，可以選擇書(shū)面作業(yè);如果比較簡(jiǎn)單，知識(shí)比較生活化，就可以設(shè)計(jì)口頭作業(yè)。這體現(xiàn)了教師布置作業(yè)的（ ）。A.多樣性B.適量性C.明確性D.漸進(jìn)性12、在金色的魚(yú)鉤教學(xué)開(kāi)始時(shí)，張老師說(shuō)：“同學(xué)們，前面我們通過(guò)學(xué)習(xí)七律-長(zhǎng)征一詩(shī)，領(lǐng)略了紅軍的非凡氣概，今天我們?cè)賮?lái)感受一下紅軍過(guò)草地的艱難困苦”，這種導(dǎo)課方式屬于（ ）。A.設(shè)疑導(dǎo)入B.溫故導(dǎo)入C.情景導(dǎo)入D.故事導(dǎo)入13、在科學(xué)分類(lèi)中,首次將教學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科劃分出來(lái)的學(xué)者是（ ）。A.盧梭B.培根C.康德D.洛克14、最早提出“什么知識(shí)最有價(jià)值”這一經(jīng)典課程論命題的學(xué)者是（ ）。A.夸美紐斯 B.斯賓塞 C.杜威 D.博比特15、王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時(shí)，從歷史事實(shí)出發(fā)，高度贊揚(yáng)了岳飛的愛(ài)國(guó)主義精神，使同學(xué)們受到了感染，王老師的教學(xué)主要體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則( )。A.科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一 B.直觀性原則 C.啟發(fā)性原則 D.因材施教原則16、在小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)中，統(tǒng)計(jì)與概率，這一內(nèi)容按照由淺入深，由易到難的方式編排，使關(guān)鍵概念和基本原理得以重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)展。這種教材編寫(xiě)的方式屬于（ ）。A、單一式B、直線式C、螺旋式D、活動(dòng)式17、人的身心發(fā)展是由低級(jí)到高級(jí)、連續(xù)的、不可逆的過(guò)程。這反映人的身心發(fā)展具有（ ）。A.階段性B.整體性C.順序性D.差異性18、雖然小明的期末測(cè)驗(yàn)成績(jī)不高 ， 但與期中相比有所提高 ， 老師仍頒給他 “ 學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng) ” 。這種評(píng)價(jià)屬于（ ）。A 相對(duì)性評(píng)價(jià)B 絕對(duì)性評(píng)價(jià)C 個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D 終結(jié)性評(píng)價(jià)19、江金當(dāng)了一段時(shí)間教師后感到自己完全能夠適應(yīng)教學(xué)的基本要求,此時(shí)他把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了如何提高學(xué)生成績(jī)、教好每一堂課。按照富勒的教師成長(zhǎng)階段論,江金處于（ ）。A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注學(xué)生階段C、關(guān)注情境階段D、關(guān)注自我階段20、在教育研究中，透過(guò)單向玻璃進(jìn)行的隱蔽性觀察屬于（ ）。A.顯性觀察 B.參與性觀察C.隱性觀察 D.非參與性觀察 二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡(jiǎn)述影響個(gè)體發(fā)展的主要因素。2、調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題設(shè)計(jì)有哪些基本要求？3、簡(jiǎn)述學(xué)校成立的基本條件。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、一次公開(kāi)課過(guò)后，我把課堂上用過(guò)的精美卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給同學(xué)們，然后對(duì)他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽(tīng)課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他的母親說(shuō)：“自從你給了他那個(gè)特殊的獎(jiǎng)勵(lì)后，他對(duì)自己的要求嚴(yán)格了?！痹?xún)問(wèn)后，我才知道，我獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時(shí)候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對(duì)母親說(shuō)：“老師可能覺(jué)得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我?！爆F(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰(shuí)都不準(zhǔn)碰。他說(shuō)那是“特殊的禮物”。這位老師一次無(wú)意中的舉動(dòng)，卻造成了一個(gè)“美麗的誤會(huì)”。問(wèn)題：請(qǐng)你就此案例談?wù)勀愕目捶ā?、請(qǐng)觀看小學(xué)高年級(jí)落花生教學(xué)片段，并按要求回答問(wèn)題。師：誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？好，請(qǐng)你吧。生：我們家的后園有半畝空地。母親說(shuō)：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛(ài)吃花生，就開(kāi)辟出來(lái)種花生吧。”我們姐弟幾個(gè)都很高興，買(mǎi)種，翻地，播種，澆水，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了。師：現(xiàn)在呢，我請(qǐng)大家再來(lái)看看這段話，看你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？看，讀著讀著，哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，哪個(gè)詞突然就跳進(jìn)你眼睛里了。好，有人發(fā)現(xiàn)了，說(shuō)。生：跌進(jìn)我眼睛里的是那個(gè)“居然”，我覺(jué)得收獲應(yīng)該是很平常的事情，為什么要用“居然”這個(gè)詞？師：從“居然”里看出來(lái)他的家人是想到還是沒(méi)想到？生：沒(méi)想到。師：沒(méi)想到，所以用“居然”，但是為什么就沒(méi)想到呢？別著急回答我，看你們能不能理解上下文找找答案?；ㄉ斋@了，為什么沒(méi)想到呢？生：因?yàn)闆](méi)過(guò)幾個(gè)月，竟然收獲了。師：這個(gè)時(shí)間比他們想的？生：還要短。師：還有別的原因嗎？看看母親說(shuō)的話，好，這位女生，還沒(méi)說(shuō)過(guò)話的，你來(lái)說(shuō)。生：因?yàn)樗麄冑I(mǎi)種，翻地，播種，澆水，非常的辛勤，所以花生很快地就收獲了。師：那么辛苦勞動(dòng)之后，收獲花生就更應(yīng)該了，這個(gè)理由不成立?？纯茨赣H說(shuō)的話，你能發(fā)現(xiàn)原因嗎？為什么沒(méi)想到？你說(shuō)。生：因?yàn)樗旧硎钱€荒地。師：你瞧瞧，特別會(huì)讀書(shū)，什么地？生：荒地。師：荒地??！要能種出來(lái)，是不容易啊，沒(méi)想到！再看看母親說(shuō)的話，判斷咱們姐弟幾個(gè)這是第幾次種花生？生：第一次。師：判斷對(duì)了，又是荒地，又是第一次種，沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果種出來(lái)了，意外不意外？生：意外。師：僅僅是意外？心情如何？生：高興。師：是呀，意外的高興用個(gè)詞叫什么？你說(shuō)。生：激動(dòng)。師：還有？意外的高興？你說(shuō)，生：喜出望外。師：瞧，他說(shuō)的詞多好，喜出望外。那是驚喜??！那就讓我們帶著收獲之后的驚喜來(lái)讀讀這段話，好不好？（生齊讀）（1）請(qǐng)結(jié)合本教學(xué)片段評(píng)析教師的課堂提問(wèn)行為。（2）試論述教師課堂提問(wèn)的功能。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、材料一 四年級(jí)寫(xiě)作課“說(shuō)說(shuō)心里話”的教學(xué)內(nèi)容在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中，你是不是有很多心里話想說(shuō)，卻沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)出來(lái)？這一次，就讓我們?cè)谧约旱牧?xí)作中一吐為快吧！例如，對(duì)老師說(shuō)，為了我們的成長(zhǎng)，您操碎了心；對(duì)媽媽說(shuō)，我已經(jīng)長(zhǎng)大了，別再把我當(dāng)小孩看；對(duì)鄰居叔叔說(shuō)，謝謝您多年來(lái)對(duì)我們家真誠(chéng)的幫助；對(duì)小伙伴說(shuō)，我們不要再互相起外號(hào)了，這樣不文明總之，敞開(kāi)心扉，把自己最想說(shuō)的心里話，在習(xí)作里向?qū)Ψ秸f(shuō)一說(shuō)。說(shuō)句心里話，就一定要真實(shí)，要說(shuō)出內(nèi)心的想法。寫(xiě)完后可以讀給對(duì)方聽(tīng)，再根據(jù)別人的意見(jiàn)改一改。材料二某小學(xué)生的習(xí)作我很想很想變成爸爸，你知道為什么嗎？因?yàn)楫?dāng)爸爸的話，生氣就可以隨便打兒子或者打女兒，他們都不可以還手，不然他會(huì)被說(shuō)不尊敬長(zhǎng)輩，而且天天穿西裝穿皮鞋多帥??！如果上班當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)就好了，可以叫別人做這個(gè)做那個(gè)，那種感覺(jué)可真爽呀，如果兒子求我?guī)退I(mǎi)玩具，可以傲慢的說(shuō)不買(mǎi)，他會(huì)一直求到我?guī)退I(mǎi)的時(shí)候，他才會(huì)停下來(lái)求我，當(dāng)爸爸好處真多?。∥以俑嬖V當(dāng)爸爸最后一個(gè)好處就是可以隨便買(mǎi)東西，想買(mǎi)什么就買(mǎi)什么，當(dāng)兒子的話什么都不可以買(mǎi)。咦！我想到了還可以當(dāng)媽媽?zhuān)覀兗野职肿钆聥寢專(zhuān)疫€是很想當(dāng)爸爸。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）設(shè)計(jì)本次寫(xiě)作課的教學(xué)目標(biāo)。（2）分析學(xué)生完成該寫(xiě)作內(nèi)容的難點(diǎn)。（3）為上述學(xué)生的習(xí)作寫(xiě)一則100字左右的評(píng)語(yǔ)。第 6 頁(yè) 共 6 頁(yè)參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、C2、A3、C4、【解析】D。體會(huì)時(shí)間的珍貴，并懂的珍惜時(shí)間屬于情感性目標(biāo)。5、D6、B7、C8、B9、C10、B11、A12、B13、B14、B15、A16、C17、C18、C19、C20、【解析】C。隱蔽觀察是指被調(diào)査者沒(méi)有意識(shí)到自己的行為已被觀察和記錄。研究者透過(guò)單向玻璃進(jìn)行隱蔽性觀察時(shí)，被觀察者就沒(méi)有意識(shí)到自己的行為已被觀察和記錄。二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：影響個(gè)體發(fā)展的因素主要有四個(gè)：（1）遺傳素質(zhì)及其在人的身心發(fā)展中的作用；（2）環(huán)境及其在人的身心發(fā)展中的作用；（3）學(xué)校教育及其在人的身心發(fā)展中的作用；（4）個(gè)體主觀能動(dòng)性。2、答案如下：調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)要求： 1.內(nèi)容與表述第一，要選適當(dāng)?shù)膯?wèn)題類(lèi)型，問(wèn)題的結(jié)構(gòu)合理、邏輯性強(qiáng)。第二，應(yīng)回避詢(xún)問(wèn)有關(guān)社會(huì)禁忌、愛(ài)好和個(gè)人隱私之類(lèi)的問(wèn)題。第三，每題只能包含一個(gè)觀點(diǎn)，避免兩個(gè)或兩個(gè)以上的觀點(diǎn)在同一題中出現(xiàn)，造成題目似是而非。第四，問(wèn)題的文字表達(dá)要準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，容易回答，避免使用反問(wèn)句、雙重否定句等。用詞上，要避免使用模棱兩可、晦澀的詞匯以及方言等。 2.題目的數(shù)量問(wèn)卷的長(zhǎng)度要適度，一份問(wèn)卷作答時(shí)間一般以20-30分鐘為宜。 3.題目的排列問(wèn)題的排列順序要做到分類(lèi)清楚、層次分明和合乎邏輯。通常情況下是：第一，在指導(dǎo)語(yǔ)之后，是關(guān)于被調(diào)查者基本情況的問(wèn)題。第二，先簡(jiǎn)單熟悉的問(wèn)題，后復(fù)雜陌生的問(wèn)題。第三，先一般問(wèn)題，后具體問(wèn)題。第四，先封閉式問(wèn)題，后開(kāi)放式問(wèn)題。第五，先普通問(wèn)題，后敏感問(wèn)題。第六，如果問(wèn)卷含有檢驗(yàn)性問(wèn)題，要把這些問(wèn)題分開(kāi)排列，不可集中排在一起，否則易被識(shí)破，影響所獲信息的準(zhǔn)確性。第七，對(duì)于涉及時(shí)間順序的問(wèn)題，要依據(jù)一定順序排列，如先近后遠(yuǎn)。第八，對(duì)非等級(jí)問(wèn)題選項(xiàng)的排列必須保證是隨機(jī)的，否則容易造成被調(diào)查者的活動(dòng)定勢(shì)，不認(rèn)真作答。3、答案如下：學(xué)校教育產(chǎn)生的條件包括以下幾個(gè)：第一，社會(huì)生產(chǎn)力水平有了一定程度的提高，能為社會(huì)提供相當(dāng)數(shù)量的剩余產(chǎn)品，使社會(huì)上有一部分人可以脫離生產(chǎn)勞動(dòng)而專(zhuān)門(mén)從事教育學(xué)的活動(dòng);第二，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)有了明顯的分工，出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)從事科學(xué)文化活動(dòng)的積極分子，使人類(lèi)間接經(jīng)驗(yàn)有了相當(dāng)數(shù)量和程度的積累，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的教學(xué)內(nèi)容；第三，文字的出現(xiàn)。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：該教師的一個(gè)無(wú)心的“特殊的禮物”讓一個(gè)孩子產(chǎn)生了巨大的改變，可見(jiàn)教師的一個(gè)肯定的目光、一句激勵(lì)的話語(yǔ)、一次贊美的微笑，都會(huì)為孩子的生命注入無(wú)窮的動(dòng)力，甚至為他的一生奠基。這個(gè)美麗的“誤會(huì)”，改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽(yù)，這份榮譽(yù)也將一直激勵(lì)著他，成為他前進(jìn)的動(dòng)力。新課改理念強(qiáng)調(diào)教師要建立新的學(xué)生觀。學(xué)生是一個(gè)有著巨大發(fā)展?jié)撃艿膫€(gè)體，而學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展需要教師的關(guān)懷。每個(gè)學(xué)生，不管成績(jī)處于何種層次，都有很大的進(jìn)步空間，只要能夠得到教師的積極關(guān)注。這種潛能就能得到發(fā)揮。正如本案例中的宋振銘同學(xué)，在得到教師的認(rèn)可之后能夠嚴(yán)格地要求自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，正是一個(gè)孩子在得到尊重和關(guān)懷之后潛能的激發(fā)。同時(shí)，新課改要求我們樹(shù)立新的評(píng)價(jià)觀，尤其是改變我們的評(píng)價(jià)方式，不是空洞的毫無(wú)情感的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)，而應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)注入更多的情感和人文關(guān)懷.在細(xì)小的微笑和贊美中充滿(mǎn)對(duì)學(xué)生的期待，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的關(guān)注和鼓勵(lì)，從而產(chǎn)生更多積極的行為。在本案例中，教師在這個(gè)美麗的“誤會(huì)”中向?qū)W生傳遞了對(duì)他的期待，充分體現(xiàn)了羅森塔爾期待效應(yīng)中期待與效果間的正比例關(guān)系。2、答案如下：（1）該教師課堂提問(wèn)行為符合新課改的教學(xué)理念，能夠始終以學(xué)生為主體，以啟發(fā)引導(dǎo)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生一步步了解文章的遣詞造句之妙。從提問(wèn)設(shè)計(jì)上看，看似即興提問(wèn)，實(shí)際上卻是針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵，該教師不直接告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體會(huì)作者使用“居然”一詞所要傳達(dá)的感情。從提問(wèn)的語(yǔ)言表達(dá)上，該教師在課堂語(yǔ)言上極富感情色彩，通過(guò)跌宕起伏的語(yǔ)言，來(lái)讓學(xué)生關(guān)注文章重點(diǎn)。提問(wèn)的語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、清晰。激勵(lì)學(xué)生積極地投入到問(wèn)題的思考活動(dòng)中去，最終做出正確的回答。從提問(wèn)方式上看，該教師先向全體學(xué)生發(fā)問(wèn)，等全體學(xué)生思考之后，再指定學(xué)生回答。這樣可以使全班學(xué)生注意教師所提的問(wèn)題，并使全班學(xué)生都在心中試擬一個(gè)答案，還能更好地對(duì)某個(gè)學(xué)生的答案加以評(píng)價(jià)。從課堂評(píng)價(jià)上看，該教師對(duì)每位學(xué)生的回答，都進(jìn)行了及時(shí)評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不拘一格，并根據(jù)問(wèn)題的難易程度及學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行激勵(lì)，肯定學(xué)生的努力與潛力。通過(guò)語(yǔ)氣上的起伏對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)。在教學(xué)過(guò)程中，該教師通過(guò)有效的課堂提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生積極思考，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生也在老師層層遞進(jìn)的問(wèn)題中逐漸領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，對(duì)落花生一文的主旨有了很好的理解。（2）教師課堂提問(wèn)的功能如下：課堂提問(wèn)的求證性；課堂提問(wèn)的啟發(fā)性；課堂提問(wèn)的警戒性；課堂提問(wèn)的激勵(lì)性；課堂提問(wèn)的檢查性；課堂提問(wèn)的調(diào)節(jié)性。五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題