利用多種途徑開發(fā)幼兒腦潛能.doc

利用多種途徑開發(fā)幼兒腦潛能學前新村幼兒園孫魏君 腦科學的研究表明，聰明的奧秘在于左右腦并用。學齡前兒童是一生中身體發(fā)展和智能發(fā)展重要的起步和奠基時期 ，是身體發(fā)育、大腦發(fā)育的一大高峰期，更是各種基本動作技能和習慣動力定型的初期。根據(jù)“全腦教育”的思想，兩側(cè)肢體的均衡發(fā)展將有利于促進相對的兩腦半球也得到均衡的發(fā)展。學齡前兒童雙側(cè)肢體的同步練習，有利于改善他們的左右側(cè)肢體運動技能的平衡狀態(tài)，提高左右側(cè)肢體運動技能發(fā)展的均衡程度。因此，我們根據(jù)幼兒園教育的特點，在幼兒一日活動各環(huán)節(jié)中有機地滲透左右側(cè)肢體共同參與，選擇合適的教育內(nèi)容，探索新的教育途徑和方法，全面有效地開發(fā)兒童的運動潛能，確定一個新的以培養(yǎng)“全腦型 ”人為基本目標的教育教學模式，初步構(gòu)建全腦型運動潛能課程。一、創(chuàng)設環(huán)境，營造氛圍，激發(fā)幼兒使用左側(cè)肢體的愿望。首先，我們從幼兒園的大環(huán)境著手；其次在心理氛圍的營造上下功夫；再次根據(jù)各年齡層次幼兒的特點，老師有意提供多種材料，激發(fā)幼兒愿意使用左側(cè)肢體參與各項活動。二、尋找途徑，選擇內(nèi)容，讓幼兒體驗左側(cè)肢體活動成功的快樂。在激發(fā)幼兒練習動機，充滿興趣地投入練習活動的過程中，我們不僅僅依賴于體育活動，而是從更全面、綜合的角度去作整合性的思考，使幼兒雙側(cè)肢體的潛能獲得開發(fā)。在教育活動中，我們有機滲透課題內(nèi)容，我們自編故事、兒歌、手指操。如語言活動兒歌小夾子、數(shù)學活動感知以內(nèi)的數(shù)、美工活動剪紙蟹在生活活動、游戲等等的整個一日活動中都有課題滲透的痕跡。三、遵循原則，探究策略，促幼兒雙側(cè)肢體協(xié)調(diào)發(fā)展。我們在具體實踐中，還必須遵循三個原則：、 平衡性原則：雙側(cè)的訓練要盡量保持平衡的發(fā)展，左右側(cè)的均衡使用有助于左右腦的平衡發(fā)展，左右兩者不能替代。、 興趣性原則：在選擇內(nèi)容和方法時盡量采用幼兒平時生活中熟悉的，能接觸到的日常用品，采用游戲的形式去操作，避免強求幼兒機械的使用左側(cè)而感到厭煩。、 滲透性原則：左側(cè)肢體的活動盡量結(jié)合幼兒的日常活動，各科有機結(jié)合，不要牽強施行。我們又研究探索了在活動中，教師指導的三大策略：1 興趣激勵法：我們采用的是：“三化”、“兩變”、“一暗示”，來增加幼兒活動的內(nèi)部動力。“三化”即活動內(nèi)容情景化、方法游戲化、語言形象化。 “兩變”即在活動中堅持形式與方法的變化出新，減少單調(diào)重復的練習。“一暗示”即在活動中教師要以積極的情感和言行激發(fā)幼兒的興趣，起到一種隱性的影響作用，使幼兒在活動中產(chǎn)生自信、積極的活動態(tài)度，從而使幼兒從被動的使用左側(cè)到主動地使用雙側(cè)。2、活動嘗試法在幼兒愿意使用左側(cè)肢體后，如何鼓勵幼兒自主地去嘗試、探索，活動嘗試法為其主體性的發(fā)展提供了最大的可能。我們經(jīng)常創(chuàng)設給幼兒雙手獨立完成任務的機會，在活動中設置情景，提供材料。幼兒在活動中，不斷探索新的玩法，不斷調(diào)整自身動作與器械之間的關系，使不同能力水平的幼兒都能找到適宜自己活動的位置，在雙側(cè)肢體運動技能提高的同時，增加了他們對游戲的向往和信心，、 小步遞進法從幼兒運動發(fā)展的差異出發(fā)，力求通過科學有序、小步遞進的教育途徑，使每位幼兒的雙側(cè)肢體在原有基礎上得到發(fā)展。我們在活動材料提供、活動內(nèi)容的安排，教師的指導方法上提供不一樣的指導與幫助。四、積極宣傳，通力協(xié)作，共同培養(yǎng)全腦型寶寶幼兒園利用園情發(fā)布會，由園長親自去社區(qū)為群眾宣傳我們的課題；邀請總課題專家徐本力作全腦型寶寶好的講座，利用多種途徑家園互通開展課題活動的體會，交流經(jīng)驗，利用“六一”、“元旦”家園活動的現(xiàn)場觀摩，使家長從理論到實踐對我們的課題有進一步了解，使此課題開展的更得心印手。也增強了教師開展課題研究的信心?？傊覀?