新課標下對信息技術教學的淺探.doc

新課標下對信息技術教學的淺探作者：李向單位：長沙市寧鄉(xiāng)縣巷子口鎮(zhèn)新開學校通過本次在線課程學習和平時在技術專業(yè)者的指導，我了解到新時代的教育要做到“以人的發(fā)展為本”，我們的教學要實現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三維教學目標有機結合。這不僅給我們的教學提出了明確的方向，而且指出了要使這三者交融互進，就要“以人的發(fā)展為本”。我在這半年多來的信息技術教學中做了如下嘗試，收到了較好的效果。一、把課堂交給學生，讓他們討論、探索達到教學目標。剛開始兩個月，我在教新的軟件使用時一般都是這樣設計教學過程的：介紹，講解打開程序的方法講解程序的菜單講解示范工具箱每種工具的用法布置任務內(nèi)容，簡單演示操作過程（5）學生完成我布置任務。通過在線課程的學習與老教師的指導，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學模式屬于“知識本位”“教師本位” ，是重視“結果”的教學，不符合新課改思想，而且明顯與新的課改思想背道而馳只完成了三維目標中的的“知識與技能”。經(jīng)過討論和集體備課，我們設計了新的教學過程：創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生使用word軟件的欲望（點撥：word能實現(xiàn)我們的愿望）讓學生發(fā)言（學生1：雙擊桌面的快捷圖標。學生2：我的桌面上沒有快捷圖標 。師：那有沒有其他方法呢？學生3：可以通過“開始”菜單打開。師：具體點好嗎？學生3：單擊“開始”，找到“程序”，然后找到里面的“Microsoft Office”，再到下一級里找到“word”，單擊就打開啦。師：你說得真好！桌面上沒有快捷方式的大部分程序，都可以用這個方法打開。當然，還有其他打開的方法，請同學們課后去發(fā)現(xiàn)，別忘了，下一節(jié)課老師想知道你們又找到了什么新的方法！）（程序打開后學生們都在用鼠標點自己感興趣的東西）師：請大家熟悉word程序，同組的同學可以互相交流自己的發(fā)現(xiàn)，交流之后各組發(fā)言，比一比哪組優(yōu)。教師流動輔導學生分別發(fā)言，選典型學生示范工具用法最后：請同學們繼續(xù)探索其他工具的用法，下節(jié)課我們繼續(xù)比一比）。通過課堂教學實踐發(fā)現(xiàn)，采取新的教學設計后，學生興趣更加濃厚啦，不僅課堂上積極探索學習，課后學生也不懈探索（有很多家長反饋：在家“亂”擺弄電腦、詢問還有什么方法打開程序有的問了六個人、有的家里沒有電腦，跑到同學親戚等處“亂弄”），學生由原來的直接被動獲得知識，變成了探究學習方法，在探究的過程中獲得了知識，真正實現(xiàn)了把學習的過程還給了學生。 二、把“先學后做”變?yōu)椤跋茸龊髮W”心理學家皮亞杰說：“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學”。剛開始教學我大都是利用多媒體電子教室軟件先示范，然后讓學生學著做，束縛了學生的思維，遏制了學生的探索活動。后來，通過學習十中的三段式教學方法和聽領會校長的教學要求，我把課堂里的“先學后做”改成“先做后學”。在教學制作電子賀卡時，我們是這樣做的：同學們，母親節(jié)就要到啦，我這兒有幾張原來的同學們做的賀卡，請大家欣賞。展示三張靜態(tài)和三張動態(tài)賀卡（看到精美的賀卡，特別是動態(tài)的，同學中發(fā)出“啊”“哇噻”的贊嘆），大家也能做出這樣的賀卡，甚至比這些更精美，利用我們以前學的一些軟件可以做到，但制作動態(tài)賀卡PowerPoint功能更專業(yè)，請同學們動手做吧！小組之間要互相幫助，及時把你的竅門告訴你們組的成員，看哪位同學制作得最美，哪組同學做最快。學生激動又迫切行動起來。二十五分鐘后，一三四六組全部做好，二組有一位沒做好，五組大部分是將要做好正在嘗試加入動畫。我統(tǒng)計了一下：完成的四組都有將近一半的同學是使用WPS制作的，每組各有二三人使用PowerPoint和Word制作的，而五組全部是使用PowerPoint制作的，在我統(tǒng)計的過程中，五組已有三位同學完成。我從各組各選一人的優(yōu)秀作品給同學們展示，并請同學講述自己設計的過程及制作思路。其中一位同學說：“老師，我認為你剛才說得不對，我認為用咱們國產(chǎn)的WPS設計的一點也不差，你看我們組就知道啦（還有幾個附和他的同學也說：“對！”）。我笑著說：“是?。∥覀儑a(chǎn)的一點也不差！不過，我希望大家課后查一下設計這兩個軟件的背景及公司情況，然后下節(jié)課再來比較好不好？”根據(jù)同學們的講述，很多同學馬上開始進一步優(yōu)化修改自己的賀卡。第二節(jié)課一上課，很多學生就舉手，有的說：我查到了資料，WPS是學習OFFICE,又結合中國的實際開發(fā)的。有的說：我爸爸說，咱們國家計算機研究起步晚，一直都在跟外國學。還有的說：我哥哥告訴我，咱們的國產(chǎn)軟件就好比演員，而舞臺是外國人的。還有位學生說：我在家里打印作文，開始用的WORD，總是不整齊，很多地方錯格，后來我姐姐幫我用WPS打印，整整齊齊，一格一字，一點也不錯格，我看還是咱們國產(chǎn)的好，我馬上接著說：的確是這樣，咱們做得一點也不差，有的地方比外國的還好。我們國家起步晚，但只要我們都來努力，學習先進的，就一定能趕上和超過他們。通過“先做后學”，不但為學生創(chuàng)設了合作、交流和探索的機會，還為他們設置了敢于懷疑和猜測的情境，還培養(yǎng)了學生積極實踐，驗證求真的精神品質(zhì)，同時獲得了良好的情感體驗，在教學的過程中慢慢形成了學生愛國、向上、努力拼搏的價值觀，實現(xiàn)了三維目標的有機結合。三、“任務牽引”是信息技術課的主要方法。在我實際運用的時候，我就隱隱感覺到，在信息技術這門小學科里，主要的教學手段是任務牽引。使用各種方法，巧妙引入“任務”。針對不同的教學內(nèi)容和學生實際等，我們分別采取創(chuàng)設情境、設置問題、游戲引路、學生自我探究等多種方法，巧妙地導出學習“任務”，以“具體的任務”來實現(xiàn)我們的教學目標。合作學習，適當競爭。例如在學習“網(wǎng)上獲取信息”時，我一上課就說：今天我們先自己上網(wǎng)尋找你喜歡的東西，然后分享給大家。各組的同學在本組內(nèi)可以互相切學習，下課之前組與組之間將舉行比賽，看看哪組找的最多最好。于是都緊