外事翻譯學(xué)院省級(jí)教改實(shí)施方案doc-2.doc

省級(jí)教改立項(xiàng)基于崗位需求的高職小語(yǔ)種專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究實(shí)施方案（草） 課題名稱：基于崗位需求的高職小語(yǔ)種專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究課題編號(hào)：魯教高字201013號(hào)文2009113此研究項(xiàng)目為山東教育廳2009年的省級(jí)重點(diǎn)教改立項(xiàng)。各研究人員要以教改立項(xiàng)為契機(jī)，結(jié)合學(xué)校及專業(yè)的建設(shè)，扎扎實(shí)實(shí)做好基礎(chǔ)工作，按照實(shí)施方案的要求，保質(zhì)保量完成任務(wù)。一、指導(dǎo)思想語(yǔ)言是人類文明進(jìn)步的產(chǎn)物和文化傳播的載體。了解非本土文化往往從學(xué)習(xí)其語(yǔ)言入手，但其最終目的是為了應(yīng)用、文化交流與傳播。不同國(guó)家的文化產(chǎn)生了不同的語(yǔ)言，從為我所用的角度出發(fā)，找到與本土需求功能相融合的形式，在本土語(yǔ)言應(yīng)用的基礎(chǔ)上融入外語(yǔ)，使其成為一個(gè)“語(yǔ)言家庭中的新成員”，而不是簡(jiǎn)單的“單向移植或獨(dú)立的搬運(yùn)”，讓外語(yǔ)變得不“外”，從而實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)為我所用。全球文化意識(shí)的多元化，正在以我們所無(wú)法預(yù)計(jì)的速度，不斷的繼承、發(fā)揚(yáng)和豐富著我們的語(yǔ)言。我們反對(duì)單純?yōu)閷W(xué)外語(yǔ)而學(xué)外語(yǔ)“盲目性”，也不提倡“外語(yǔ)中心論”，我們的研究立足點(diǎn)，就是傾向于語(yǔ)言本身的工具屬性即解決相關(guān)實(shí)際問題的功能。在全球的大背景下比較深入的研究小語(yǔ)種的學(xué)習(xí)規(guī)律，特別是小語(yǔ)種的應(yīng)用與實(shí)踐，探索構(gòu)建一套科學(xué)的“小語(yǔ)種應(yīng)用型人才培養(yǎng)”新體系，對(duì)提升小語(yǔ)種人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要現(xiàn)實(shí)意義。在研究過程中，我們認(rèn)為只有系統(tǒng)的把人才培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)方案也歸入研究的范圍，我們的研究才更加科學(xué)、全面，更加有實(shí)效。不同語(yǔ)種的學(xué)習(xí)和掌握都有她的普遍性和特殊性。我們將小語(yǔ)種作為一個(gè)“群體”來(lái)研究，主要還是側(cè)重“共性”的研究，比如崗位需求及能力結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化分析，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異化分析，小語(yǔ)種的“興趣入門”和“持續(xù)性學(xué)習(xí)方法”，小語(yǔ)種認(rèn)知規(guī)律的實(shí)踐新模式，現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境“再現(xiàn)”，培養(yǎng)實(shí)際的能力典型工作任務(wù)，如何發(fā)揮母語(yǔ)在外語(yǔ)應(yīng)用中重要作用，中外傳統(tǒng)文化對(duì)人才未來(lái)發(fā)展的影響因素等是我們此項(xiàng)目的主要研究?jī)?nèi)容。繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，立足能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新是我們研究的總體目標(biāo)。采用課題帶動(dòng)體系研究與建設(shè)，體系研究與建設(shè)指導(dǎo)子課題研究相結(jié)合。對(duì)每一個(gè)子課題提出較高的質(zhì)量要求與成果支撐，以確保整體課題的研究水平。研究成果可分為論文類、教材類和專著類，構(gòu)成項(xiàng)目的整體研究成果；結(jié)題報(bào)告是項(xiàng)目完整的結(jié)論性總結(jié)。二、研究背景山東省委省政府提出到2020年，將實(shí)現(xiàn)教育大省向教育強(qiáng)省的歷史性跨越，高等教育要為山東未來(lái)十年的發(fā)展，特別是適應(yīng)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，實(shí)現(xiàn)富民強(qiáng)省提供強(qiáng)大的人力支撐，智力支持及知識(shí)服務(wù)。突出抓好高校的外語(yǔ)專業(yè)建設(shè)，特別將“小語(yǔ)種”專業(yè)做強(qiáng)，將會(huì)增強(qiáng)和拓寬高校服務(wù)山東對(duì)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的領(lǐng)域，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)外語(yǔ)應(yīng)用人才，提升涉外服務(wù)質(zhì)量和水平，保持外語(yǔ)教育優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高校特色發(fā)展，進(jìn)一步優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。同時(shí)，建設(shè)好高校小語(yǔ)種專業(yè)有利于構(gòu)建全方位多層次寬領(lǐng)域的教育合作與交流平臺(tái)，有利于提升我省的教育國(guó)際合作多元化水平，有利于引進(jìn)海外優(yōu)秀人才，有利于培養(yǎng)國(guó)際化的海外就業(yè)人才，有利于推進(jìn)我省教育的進(jìn)一步對(duì)外開放。我校是目前山東外語(yǔ)語(yǔ)種最多的普通高校，設(shè)置包括英、日、韓、德、法、西班牙、俄、意大利、葡萄牙、阿拉伯、荷蘭語(yǔ)等11個(gè)語(yǔ)種。作為一所以培養(yǎng)小語(yǔ)種人才為特點(diǎn)的高校，如何更科學(xué)地確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建與崗位要求相關(guān)的課程體系，特別是進(jìn)一步研究和制定高職類小語(yǔ)種的實(shí)踐教學(xué)的顯得尤為重要和緊迫。高職教育是實(shí)踐性的科學(xué)教育，只有實(shí)踐的才是標(biāo)準(zhǔn)的。本項(xiàng)目基于對(duì)小語(yǔ)種實(shí)踐教學(xué)的研究，以期獲取小語(yǔ)種實(shí)踐教育教學(xué)的第一手資料，并形成相關(guān)研究方案。三、研究目標(biāo)及主要內(nèi)容本項(xiàng)目旨在研究和構(gòu)建基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，滿足小語(yǔ)種人才就業(yè)“崗位群”需求，完成高職小語(yǔ)種人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。在人才培養(yǎng)方案中通過繼承傳統(tǒng)和更新理念、培養(yǎng)模式創(chuàng)新等牢牢把握外語(yǔ)教育教學(xué)規(guī)律的本質(zhì)，以開展高職類小語(yǔ)種實(shí)踐教學(xué)研究為重點(diǎn)，深入調(diào)查小語(yǔ)種“崗位群”的人才需求，研究行動(dòng)領(lǐng)域的能力結(jié)構(gòu)，崗位人員技能標(biāo)準(zhǔn)，“崗位群”語(yǔ)種的整體需求與分布，用人單位用人類型等，以“零基礎(chǔ)”小語(yǔ)種學(xué)習(xí)者為人才培養(yǎng)對(duì)象，以培養(yǎng)符合崗位要求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以優(yōu)化小語(yǔ)種人才培養(yǎng)方案為載體，研究構(gòu)建高職類小語(yǔ)種應(yīng)用與專業(yè)技能相融合的實(shí)踐教學(xué)體系為目標(biāo)。研究設(shè)計(jì)符合崗位和工作要求的典型教學(xué)情境，同時(shí)利用國(guó)際合作項(xiàng)目，搭建海外個(gè)性化實(shí)習(xí)平臺(tái)，研究建設(shè)模擬崗位典型工作過程中完成真實(shí)任務(wù)的實(shí)踐教學(xué)核心課程。研究利用現(xiàn)代教育技術(shù)支撐實(shí)踐教學(xué)體系的方式方法，探索實(shí)踐教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)考核方式。探索高職小語(yǔ)種人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。研究高職院校小語(yǔ)種教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)及“雙師”教師的能力結(jié)構(gòu)和高職小語(yǔ)種教師培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃，進(jìn)一步完善高職小語(yǔ)種實(shí)踐教學(xué)體系資源庫(kù)建設(shè)等。四、研究的方法和途徑首先項(xiàng)目的研究要堅(jiān)持開放性、共享性原則。項(xiàng)目建設(shè)要真正體現(xiàn)區(qū)域性、專業(yè)性、國(guó)際性。項(xiàng)目的作用是為了解決實(shí)際問題，要站在學(xué)校的整體發(fā)展和建設(shè)中去考慮項(xiàng)目的建設(shè)，要不斷總結(jié)研究成果，將有價(jià)值的成果及時(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，邊研究邊應(yīng)用邊總結(jié)，在提高中總結(jié)，在總結(jié)中提高。其次要科學(xué)建設(shè)項(xiàng)目。從項(xiàng)目立項(xiàng)、調(diào)研論證、研究試驗(yàn)、研究總結(jié)、深入挖掘、實(shí)際檢驗(yàn)，到用人單位反饋、調(diào)整優(yōu)化、系統(tǒng)建設(shè)、申請(qǐng)鑒定等不同階段，每階段都有相應(yīng)的任務(wù)和目標(biāo)，只有將各部分的研究達(dá)標(biāo)，才能形成有價(jià)值研究成果。具體來(lái)講，研究方法和途徑有以下幾點(diǎn)。1、在國(guó)內(nèi)外相關(guān)行業(yè)進(jìn)行調(diào)研，收集數(shù)據(jù)，提煉崗位需求，分析小語(yǔ)種崗位群形成能力的素質(zhì)，技能，知識(shí)。由國(guó)內(nèi)外專家組成的研究團(tuán)隊(duì)確定“形成小語(yǔ)種應(yīng)用型人才”的核心能力，包括未來(lái)的能力要求；2.充分借鑒心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、記憶理論、智力結(jié)構(gòu)分析理論等不同學(xué)科的研究成果，比較系統(tǒng)和完整的分析現(xiàn)階段和今后一段時(shí)期高職小語(yǔ)種學(xué)習(xí)者“群體”特征和部分“個(gè)體”特征，從理論上探究符合學(xué)習(xí)者“群體”特征的有效教育教學(xué)模式；2、構(gòu)建具有小語(yǔ)種特點(diǎn)，國(guó)際合作項(xiàng)目為載體的海外實(shí)習(xí)平臺(tái)，共同開發(fā)可滿足目前崗位需求和未來(lái)要求的實(shí)習(xí)任務(wù)，考核方法；將目前開展的不同類型國(guó)際合作項(xiàng)目納入，應(yīng)包括：歐洲互惠生，美國(guó)暑期帶薪實(shí)習(xí)，新加坡短期實(shí)習(xí)，美國(guó)嘉年華實(shí)習(xí)，日本短期實(shí)習(xí)等；3、校企合作建設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)支撐的小語(yǔ)種實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；將項(xiàng)目建設(shè)與相關(guān)整體教育技術(shù)提升相結(jié)合，突出高質(zhì)量，可靠性，實(shí)效性及適應(yīng)性；4、研究并構(gòu)建小語(yǔ)種實(shí)踐教學(xué)體系核心課程，研究提高小語(yǔ)種應(yīng)用型人才質(zhì)量的整體培養(yǎng)方案，突出研究實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)現(xiàn)途徑；5.研究用中外文化提升實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，豐富和滋養(yǎng)語(yǔ)言的模式。外教在文化交流中的不可替代性作用的研究；6.研究用新的考核方式來(lái)引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，將小語(yǔ)種應(yīng)用能力的培養(yǎng)貫穿實(shí)踐教學(xué)的全過程；7.研究母語(yǔ)對(duì)小語(yǔ)種實(shí)際應(yīng)用能力的重要影響；8.其他有關(guān)內(nèi)容。五擬確立的13個(gè)項(xiàng)目研究子課題及子課題負(fù)責(zé)人如下：1、課題一（編號(hào)2009113001）山東省小語(yǔ)種教育（高等）現(xiàn)狀分析.負(fù)責(zé)人：劉寶軍，苗勝軍，趙中寧；2、課題二（編號(hào)2009113002）高職外語(yǔ)人才培養(yǎng)內(nèi)涵分析研究負(fù)責(zé)人：苗勝軍，趙中寧；3、課題三（編號(hào)2009113-003）小語(yǔ)種“崗位群”需求綜合研究分析報(bào)告負(fù)責(zé)人：趙中寧，企業(yè)及行業(yè)專家；4、課題四（編號(hào)2009113-004）高職小語(yǔ)種零基礎(chǔ)培養(yǎng)對(duì)象綜合統(tǒng)計(jì)分析負(fù)責(zé)人：趙中寧，王蒙；5、課題五（編號(hào)2009113005）海外個(gè)性化項(xiàng)目實(shí)習(xí)平臺(tái)建設(shè)研究負(fù)責(zé)人：趙中寧，張藝； 6、課題六（編號(hào)2009113006）現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)模擬“小語(yǔ)種工作環(huán)境” 負(fù)責(zé)人：趙中寧，李鳳燕；7、課題七（編號(hào)2009113007）基于小語(yǔ)種典型工作的任務(wù)型實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)負(fù)責(zé)人：趙中寧，周岳梅，崔瑩；8、課題八（編號(hào)2009113008）小語(yǔ)種過程考核新方式研究負(fù)責(zé)人：趙中寧，崔瑩，林媛；9、課題九（編號(hào)2009113009）高職小語(yǔ)種人才培養(yǎng)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系建設(shè)負(fù)責(zé)人：苗勝軍，趙中寧，企業(yè)行業(yè)專家；10、課題十（編號(hào)2009113010）高職小語(yǔ)種實(shí)踐教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究負(fù)責(zé)人：趙中寧，李蕊，王蒙；11、課題十一（編號(hào)2009113011）外教與實(shí)踐教學(xué)負(fù)責(zé)人：李蕊，張藝；12、課題十二（編號(hào)2009113012）中外文化對(duì)小語(yǔ)種人才培養(yǎng)的影響負(fù)責(zé)人：崔洪江，趙中寧，張藝；13、課題十三（編號(hào)2009113013）高職小語(yǔ)種人才培養(yǎng)新模式研究負(fù)責(zé)人：劉寶軍，苗勝軍，趙中寧；五、研究計(jì)劃項(xiàng)目建設(shè)周期為2年，2011年底前完成。實(shí)施步驟如下：（1）2010年8月2010年9月：結(jié)合相關(guān)子課題研究分別設(shè)計(jì)針對(duì)用人單位、小語(yǔ)種相關(guān)崗位從業(yè)人員、小語(yǔ)種在校生、小語(yǔ)種專業(yè)負(fù)責(zé)人和專任老師等的調(diào)查問卷及訪談問題。（2）2010年10月2010年12月：對(duì)北京、上海、山東半島等地的用人單位和部分高職院校，結(jié)合相關(guān)子課題研究通過發(fā)放調(diào)查問卷、實(shí)地訪談、小型座談會(huì)、網(wǎng)上投票等方式，進(jìn)行調(diào)研與信息收集，并與教育專家，行業(yè)專家進(jìn)行研討論證。（3）2011年4月前：組織行業(yè)專家、職業(yè)教育專家、國(guó)外專家，小語(yǔ)種專業(yè)負(fù)責(zé)人及骨干教師等，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，研究小語(yǔ)種人才培養(yǎng)規(guī)格和未來(lái)的要求，確定人才培養(yǎng)方案，制定實(shí)踐教學(xué)體系的總體要求及各子課題的具體要求。（4）2011年5月2011年10月初步完成各子課題的研究。分別組織專業(yè)報(bào)告會(huì)，分析論證各子課題研究成果。于2012年初組織相關(guān)行業(yè)專家和職業(yè)教育專家，對(duì)子課題進(jìn)行論證和優(yōu)化?；就瓿蓪?shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。（5）2011年11月2011年12月：項(xiàng)目結(jié)題，形成項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告和小語(yǔ)種專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，以及進(jìn)一步要研究解決的問題。六、預(yù)期研究成果1、擬撰寫部分專題論文（10篇）山東省小語(yǔ)種教育（高等）現(xiàn)狀分析高職小語(yǔ)種人才培養(yǎng)內(nèi)涵分析研究高職小語(yǔ)種“崗位群”綜合研究分析高職小語(yǔ)種人才培養(yǎng)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系研究高職小語(yǔ)種實(shí)踐教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究外教在小語(yǔ)種實(shí)踐教學(xué)中的作用研究海外個(gè)性化項(xiàng)目實(shí)習(xí)平臺(tái)建設(shè)用現(xiàn)代教育技術(shù)支撐小語(yǔ)種實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中外文化與小語(yǔ)種教學(xué)研究高職小語(yǔ)種實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)2、擬編寫教材（兩本） 高職小語(yǔ)種實(shí)踐教學(xué)綜合實(shí)務(wù)基于現(xiàn)代教育技術(shù)的外語(yǔ)訓(xùn)練課程3、擬編寫相關(guān)綜合性論文（結(jié)題報(bào)告） 高職小語(yǔ)種人才培養(yǎng)新模式研究