現代教育技術二.doc

現代教育技術（二）2010級應用心理學學號;201004040140王少苗信息化教案的設計教學標題：創(chuàng)造力的發(fā)展和培養(yǎng)所屬學科: 教育心理學適合年級：大學二年級一、 學習者分析在設計教學方案之前要考慮學生的年齡特點和認知特點，尤其是學習者在學習本課前應具備的基本知識和技能等。描述一下本課面對的學生的年級水平和對應的課程。例如：“本課是學習創(chuàng)造力的發(fā)展和培養(yǎng)的，同學們日常有什么好的創(chuàng)意的想法”。如果本課可以很容易延伸到日常生活中和其他學科的學習，可以在此稍做介紹，例如：“你可以以本課為基礎設計其他年級的教學活動”2、 教育目標1、認知目標掌握創(chuàng)造、創(chuàng)造力的概念;創(chuàng)造力的特點及其影響因素;創(chuàng)造力的測量;創(chuàng)造力的培養(yǎng)。2、情感目標（1）深切體會創(chuàng)造力給人帶來的作用，激發(fā)學習和探索創(chuàng)造力的熱情。（2）能客觀評價創(chuàng)造力給學習帶來的變化，辯證地認識創(chuàng)造力對人類社會帶來的影響。（3）培養(yǎng)學生多角度思考和解決問題的能力和刻苦鉆研的精神。3、 教學的重點和難點1、 教學的重點創(chuàng)造力的概念、特點和培養(yǎng)創(chuàng)造力的基本原則。2、 教學的難點3、 創(chuàng)造力的培養(yǎng)和運用，運用不同的方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。4、 情境創(chuàng)設1、 學習情境類型講授、多媒體工具的輔助。2、 學習情境設計教學中運用激情的語言，生動的圖像，優(yōu)美的音樂，逼真的動畫，動感的視頻等創(chuàng)造情境，使學生如同身臨其境、設身處地地在一個生動活潑、和諧友好的環(huán)境中學習，看得清楚，聽得真切，感受深刻，學得更投入，更主動。5、 教學過程設計1、情境導入課的開始，通過“客觀的自我介紹，引起學生的注意，對夸張變形的人物面部產生興趣，激活思維。在師生交流的過程中，將學生的學習活動引導到教學目標上去，自然而生動?！?、提問設計回憶相關知識，激勵學生回憶必要的、有幫助的知識，伴隨反饋和評價，促進學習的深入。（語言智能、空間智能）3、媒體運用在教學中借助語言講解圖畫、實物投影、示范、音樂等不同的教學媒體，傳遞的信息和實例形象、直觀、生動，加深強化了學生對人物面部夸張變形的認識。使用聽覺、視覺、文字、圖像等，目的是要能引起學生的注意和積極的思維活動。六、總結與分層評價1、分層評價將學生思維帶入狀態(tài)中。學生在創(chuàng)造力的生活例子中邊暢享自己的想象力，通過自評、互評、師評，使自己有一種成功感，調動了學生的學習興趣，使學生身心愉悅，感受創(chuàng)造力在日常生活中的樂趣。2、