提高農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平之我見(jiàn).doc

提高農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平之我見(jiàn)人類(lèi)文明發(fā)展到今天，計(jì)算機(jī)科學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)已成為拓展人類(lèi)能力的重要工具。為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展帶來(lái)的挑戰(zhàn)，很多國(guó)家已開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生新的能力，尤其要求學(xué)生具備迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)巍?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，并把學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力作為與讀、寫(xiě)、算同等重要的終生有用的基礎(chǔ)能力。目前我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)教育使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題。作為一名一線農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課教師，我認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)課的作用不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的素養(yǎng)。但農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)和城市相比，還存在著很多突出的問(wèn)題，嚴(yán)重的制約了課程的教學(xué)和發(fā)展?，F(xiàn)針對(duì)農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。一、農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的制約因素我認(rèn)為，制約農(nóng)村信息課教學(xué)的因素相比城市現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，主要有以下幾個(gè)方面：1、用于信息技術(shù)教學(xué)的軟硬件方面比較落后。雖然國(guó)家教育改革不斷地向農(nóng)村傾斜教育投資，但由于長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村教學(xué)設(shè)施落后，破敗不堪的局面，還不能在一時(shí)得到根本性質(zhì)的改觀。硬件設(shè)施不完備，諸如計(jì)算機(jī)數(shù)量不足。如在我們學(xué)校，學(xué)生還是很難做到一人一機(jī)的學(xué)習(xí)條件，有時(shí)甚至三人、四人一機(jī)的情況時(shí)有發(fā)生；計(jì)算機(jī)年久失修，硬、軟件時(shí)常出現(xiàn)不正常的情況，直接影響到學(xué)生上機(jī)效率；教學(xué)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備落后，教學(xué)過(guò)程中時(shí)有網(wǎng)絡(luò)掉線，不能同步的情況發(fā)生；計(jì)算機(jī)數(shù)量有限，學(xué)生有意無(wú)意的破壞嚴(yán)重，主要因?yàn)閷W(xué)生地處農(nóng)村，很多學(xué)生是升入初中后才有機(jī)會(huì)接觸到計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)薄弱。所以在使用時(shí)，破壞非常嚴(yán)重。由于農(nóng)村學(xué)校資金比較缺乏，資金投入有限，維修比較困難。2、農(nóng)村信息技術(shù)教師與專(zhuān)業(yè)維修計(jì)算機(jī)管理人員配備存在很大的問(wèn)題。我認(rèn)為，信息技術(shù)教師除了應(yīng)具備非常專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)以外，還應(yīng)有豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及與學(xué)生溝通的能力。但據(jù)我所知，我們農(nóng)村的大部分信息技術(shù)課教師不僅不是信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才，而且不具備基本的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，他們大部分是從正在教學(xué)的其他學(xué)科中抽調(diào)出來(lái)的一部分教師。這些教師只能“以本為本”，信息技術(shù)課本上說(shuō)什么，我就講什么，就讓學(xué)生練什么，目光只放在這節(jié)課上，最遠(yuǎn)大的目標(biāo)也就是為了讓學(xué)生在中考時(shí)能過(guò)關(guān)。再就是很多學(xué)校，不重視甚至不配備專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維修人員。上面也說(shuō)過(guò)，由于農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生有意無(wú)意的對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件的破壞很頻繁，很多學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的維修人員，出現(xiàn)了這些情況，只能是信息技術(shù)課教師利用業(yè)余時(shí)間加以維修，如果一旦上課時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題，就會(huì)嚴(yán)重影響上課效率，甚至延誤上課或不能上課。3、學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，教學(xué)難度很大。我們的學(xué)生大都來(lái)自農(nóng)村，雖然在小學(xué)里也多少學(xué)習(xí)了一點(diǎn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，但從我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上來(lái)看，他們幾乎還是對(duì)計(jì)算機(jī)一無(wú)所知的。農(nóng)村的條件也限制了孩子們很早學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的可能，這樣就使得很大一部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度為零，分不清哪是顯示器哪是主機(jī)的人大有人在，不能正確的開(kāi)關(guān)機(jī)的學(xué)生比比皆是。當(dāng)然還有一部分學(xué)生家里有電腦，父母或多或少的引導(dǎo)他們掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)。還有一少部分學(xué)生整天在網(wǎng)吧等大眾場(chǎng)所中學(xué)習(xí)掌握了很多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，相比之下，他們倒更像是“行家”。因此，這樣的一群學(xué)生混雜在一個(gè)班級(jí)中，讓計(jì)算機(jī)老師去“一刀切”的教他們，實(shí)在是太難了。二、針對(duì)農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，談?wù)勛约旱霓k法。1、豐富農(nóng)村中學(xué)計(jì)算機(jī)軟硬件，讓設(shè)備得到高效利用。加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育，特別是信息技術(shù)軟硬件投資，擴(kuò)大微機(jī)室計(jì)算機(jī)數(shù)量，使學(xué)生一人一機(jī)，真正具有學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的條件。另外，就我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，我們是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程“模式三”的項(xiàng)目學(xué)校。我們擁有教學(xué)光盤(pán)播放系統(tǒng)、衛(wèi)星教學(xué)收視系統(tǒng)、服務(wù)器一臺(tái)、計(jì)算機(jī)教室和多媒體教室硬件設(shè)施，同時(shí)我們還配備“中小學(xué)電子圖書(shū)館”、光纖上網(wǎng)及衛(wèi)星接收系統(tǒng)接收的教育資源。整合好這些資源，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用，是學(xué)校信息技術(shù)專(zhuān)職教師的首要任務(wù)。2、為計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)配置專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職的教師和維護(hù)人員。提高現(xiàn)有計(jì)算機(jī)教師的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)水平，達(dá)到相應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)能力的老師留任，達(dá)不到的可以繼續(xù)學(xué)習(xí)、提高后再上崗，盡量使用信息技術(shù)畢業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才來(lái)?yè)?dān)任計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，為微機(jī)室及學(xué)校計(jì)算機(jī)系統(tǒng)配備專(zhuān)業(yè)的維護(hù)人員，讓計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教師有時(shí)間備課，充分的教學(xué)，同時(shí)，也讓學(xué)生能有一個(gè)正常的學(xué)習(xí)環(huán)境。3、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，因材施教，各得發(fā)展。第一、教學(xué)前一定要了解好每個(gè)學(xué)生的真實(shí)的信息技術(shù)水平。對(duì)于剛升入初中的學(xué)生，由于各個(gè)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平的不同，學(xué)生的掌握程度也有著很大的差異，教師教學(xué)前應(yīng)充分了解學(xué)生的真實(shí)信息技術(shù)水平，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，把掌握電腦好點(diǎn)的和沒(méi)大接觸過(guò)電腦的學(xué)生同時(shí)分在一個(gè)小組，選派小組長(zhǎng)，監(jiān)督大家的學(xué)習(xí)，讓他們互相帶動(dòng)，相互幫扶。對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生以小組的形式展開(kāi)探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短。第二、根據(jù)學(xué)生了解電腦的實(shí)際情況，充分利用現(xiàn)有的可利用條件，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，上好信息技術(shù)課。很多學(xué)生對(duì)電腦的認(rèn)識(shí)還是很膚淺的，一些學(xué)生片面的認(rèn)為了電腦就是打游戲的游戲機(jī)，雖然這是不正確的，也是可笑的，但對(duì)于他們對(duì)游戲的強(qiáng)烈好奇心，教師要正確對(duì)待，理解和端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，要從學(xué)生的角度出發(fā)，正面引導(dǎo)，讓他們知道一定要學(xué)好信息技術(shù)課，讓他們不僅僅停留在興趣與游戲上，還要正確領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的重要意義和信息技術(shù)在未來(lái)社會(huì)中的重要作用。第三、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，不歧視水平低、掌握差的學(xué)生，不打消他們的積極性，要積極培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)掌握水平的不同，在我們的信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生知識(shí)能力水平的差異較大，總會(huì)使學(xué)生對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題的掌握速度，理解能力上出現(xiàn)層次問(wèn)題，產(chǎn)生擔(dān)心、畏懼等心理傾向，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的壓力。對(duì)于這種情況，教師要適時(shí)鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生，保持住學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)精力。比如在講授新知識(shí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些小的競(jìng)賽游戲，讓學(xué)生在玩中練，在練中學(xué)；對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)完成好的同學(xué)，教師要將學(xué)習(xí)成果適時(shí)展示，激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生心中產(chǎn)生一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在比賽中學(xué)習(xí)，在比賽中鞏固新知。第四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它的這個(gè)特點(diǎn)也必將要求學(xué)生多動(dòng)手，勤思考。教師在教學(xué)中，可以根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容，合理的設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)、解決一些問(wèn)題，從而讓學(xué)生在思考中輕松的掌握本堂課的內(nèi)容。為提高教學(xué)效率，我是這樣教學(xué)的：課前，我充分了解教材，掌握好本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生需要理解知識(shí)的深淺程度，然后開(kāi)始教學(xué)。首先是給出與本課內(nèi)容緊密相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，然后告訴學(xué)生閱讀和自己練習(xí)本堂課要用的到的軟件內(nèi)容，之后是學(xué)生自己解決與發(fā)現(xiàn)。例如，在講授電子表格中的函數(shù)與表達(dá)式時(shí)，我首先給學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：讓大家根據(jù)自己電腦桌面上的學(xué)生成績(jī)表計(jì)算出學(xué)生總分、各科平均分、語(yǔ)數(shù)外平均分、生物地理的平均分。學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題，在教材中查找，在軟件中實(shí)踐，最后一個(gè)一個(gè)的去解決。當(dāng)然，他們一般不會(huì)解決的很好，也許有很大的困難，但在這些困難中，他們了解了自己希望掌握的知識(shí)，然后在這個(gè)情況下，我再進(jìn)行講解，演示。正是這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了目的性，也有了深厚的興趣，最終很好的完成了教學(xué)任務(wù)。最后再讓學(xué)生完善這些自己沒(méi)解決好的那些問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題的逐一