小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文范本.doc

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文范本 優(yōu)化評價促進(jìn)發(fā)展 廣東省潮州市楓溪區(qū)楓溪小學(xué)陸麗玉 評價是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的重要手段新的評價觀強(qiáng)調(diào)評價要著眼于學(xué)生的發(fā)展要從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵、反饋與調(diào)整評價的主體要從單一轉(zhuǎn)向多元評價的角度要從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性評價要更加關(guān)注學(xué)生的個別差異更多地關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀、潛力及發(fā)展趨勢 成長記錄袋也稱“檔案袋評價”就是根據(jù)課程與教學(xué)目標(biāo)的要求將能夠反映學(xué)生成長與發(fā)展的各種作品收集起來以全面地、動態(tài)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r成長記錄袋的建立有利于突出學(xué)生在評價中的主體地位尊重學(xué)生的個體差異促進(jìn)學(xué)生關(guān)心自己的成長過程幫助學(xué)生反思學(xué)習(xí)的過程樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心因此創(chuàng)建成長記錄袋是優(yōu)化數(shù)學(xué)評價、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效途徑下面以課程標(biāo)準(zhǔn)一年級數(shù)學(xué)（下冊）實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)為例談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中創(chuàng)建成長記錄袋的幾點(diǎn)做法及體會 一、關(guān)注過程 課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展”建立成長記錄是學(xué)生開展自我評價的一個重要方式它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的歷程 在學(xué)生收集學(xué)習(xí)狀況資料的初期我沒有意識到他們的年齡特點(diǎn)在對資料怎樣進(jìn)行收集以及如何進(jìn)行資料的篩選方面沒有對他們進(jìn)行充分的指導(dǎo)對收集來的資料也只是對簡單地給予評價結(jié)果都用星級或是分?jǐn)?shù)表示只重視評價學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果并不注重評價學(xué)生學(xué)習(xí)的過程創(chuàng)建記錄袋的作用不大有點(diǎn)流于形式后來我意識到這點(diǎn)加強(qiáng)了對學(xué)生的指導(dǎo)同時對收集來的資料根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況給予反饋并提出具體的改進(jìn)建議例如在每個單元的教學(xué)結(jié)束后我一般會根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生本單元學(xué)習(xí)過程中的知識和技能發(fā)展的歷程學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度及價值觀等一個或幾個方面組織學(xué)生進(jìn)行評價并搜集相關(guān)的資料存入記錄袋中肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步指出學(xué)生的發(fā)展變化及其優(yōu)勢和不足這樣充分地體現(xiàn)了評價的過程性有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展 在實(shí)踐過程中我還定期地將學(xué)生的小測驗(yàn)、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等評價和創(chuàng)建成長記錄袋有機(jī)地結(jié)合起來使過程性評價做到不拘泥于形式使學(xué)生在創(chuàng)建成長袋的同時感受到成功的喜悅體會成長的快樂 二、尊重差異 “讓每個人的個性得到充分自由的發(fā)展”是馬克思主義學(xué)說中的重要觀點(diǎn)有個性才能體現(xiàn)創(chuàng)造性為了讓學(xué)生擁有健康的心態(tài)、健全的人格和自信的人生評價時必須關(guān)注每個學(xué)生的個性差異從而促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“評價要關(guān)注學(xué)生的個性差異保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心” 成長記錄袋通過收集表現(xiàn)學(xué)生發(fā)展變化的資料能夠反映學(xué)生成長的軌跡學(xué)生本人在成長記錄內(nèi)容的收集中有更大的主動權(quán)和決定權(quán)能夠充分體現(xiàn)個體差異針對本冊教材的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的特點(diǎn)成長記錄袋的資料收集主要包括幾個部分： 一是個人檔案的設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式來體現(xiàn)學(xué)生的個性由于低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及自身的思維方式不同因此我只提供一個大體框架供學(xué)生參考而留給學(xué)生充分的自我展現(xiàn)空間由于學(xué)生自主參與設(shè)計(jì)符合小學(xué)生的心理需求極大地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)建成長記錄袋的興趣不少學(xué)生都自主設(shè)計(jì)了介紹我的姓名、性別、出生年月我的自畫像介紹“我的愛好”“我愛我家”等欄目和自己喜歡的圖案一些學(xué)生還附上了一張富有個性的家庭照片作為個人檔案的內(nèi)容 二是個性展示類有學(xué)生最滿意的作業(yè)、作品、試卷有數(shù)學(xué)小日記、課外數(shù)學(xué)小知識等這部分也將列為期末評價中的主要材料例如寫數(shù)學(xué)小日記剛開始時學(xué)生幾乎都覺得這種形式的寫作非常困難特別是一年級的小學(xué)生識字量不多針對這一特點(diǎn)我要求學(xué)生先練說：說說他們是如何解決某一個問題或者每節(jié)課后的自我反思如：最大的收獲?對課堂的各種練習(xí)和課后的作業(yè)能否輕松完成?是靠別人幫助還是自己獨(dú)立完成等然后要求寫：用一句話寫出自己的感受不會寫字可以用拼音代替最后交流：把自己的感受跟同學(xué)交流展現(xiàn)自我感受到獲得成功的喜悅同時發(fā)現(xiàn)不足激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力如在上完認(rèn)識鐘表一節(jié)后我讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)并向同學(xué)們介紹自己一天的作息時間表以此督促自己每天的學(xué)習(xí)和休息；初步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識后讓學(xué)生獨(dú)立或合作選擇感興趣的事物收集和整理數(shù)據(jù)畫出條形圖在全班展示出來并根據(jù)統(tǒng)計(jì)情況做一件有意義的事情 三是學(xué)生進(jìn)步的足跡內(nèi)容包括“說說我自己老師心中的我、爸爸媽媽眼中的我家長、老師對學(xué)生鼓勵性的紙條”等以“老師對學(xué)生鼓勵性的紙條”為例由于每個學(xué)生存在差異所以我通過觀察學(xué)生在課堂、平時以及課外的表現(xiàn)寫出對他們的肯定與努力的方向然后用“悄悄話”的形式激勵他們這樣既能體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展變化的軌跡使教師能夠?qū)W(xué)生某個階段的學(xué)習(xí)狀況有清晰全面的把握也有助于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思并改進(jìn)自己的學(xué)習(xí) 四是我的收獲園主要記錄學(xué)生一個學(xué)期來進(jìn)步足跡學(xué)生對這個學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)滿意的程度以及下個學(xué)期自己奮斗的目標(biāo)等 以上這些欄目的內(nèi)容我都堅(jiān)持讓學(xué)生自己選擇在指導(dǎo)的時候也十分重視尊重學(xué)生的差異一切從保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心出發(fā)這樣充分激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)建記錄袋的興趣使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)評價中正確地認(rèn)識到自身的進(jìn)步和不足 三、凸現(xiàn)自主 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體也是評價的主體新的評價模式要力求改變單一的評價主體的現(xiàn)狀加強(qiáng)自評、互評使評價成為教師、學(xué)生、家長共同積極參與的交互活動鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性更重要的是自我評價能夠促進(jìn)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長能力學(xué)生對他人評價的過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程能夠更清楚地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識自我因此成長記錄袋的建立必須凸現(xiàn)自主 對于低年級的學(xué)生來說凸現(xiàn)自主是創(chuàng)建成長記錄袋的一個難點(diǎn)因?yàn)閷W(xué)生的獨(dú)立能力和自主評價意識還不強(qiáng)因此我堅(jiān)持學(xué)生自主創(chuàng)建和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的原則努力確保學(xué)生自主創(chuàng)建的質(zhì)量例如在整理與復(fù)習(xí)、回顧與反思部分就可以引導(dǎo)學(xué)生利用成長記錄袋收集有關(guān)資料以反映自己的探索過程與取得的進(jìn)步這樣的作法也有助于把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程與評價過程自然、有機(jī)地結(jié)合在一起既不增加學(xué)生和教師額外的負(fù)擔(dān)又使學(xué)生參與評價成為評價過程的一部分 再如教學(xué)完認(rèn)識鐘表、找規(guī)律、統(tǒng)計(jì)之后我與學(xué)生合作設(shè)計(jì)了自評評價卡評價的內(nèi)容分別是：“我會看鐘表我能通過觀察發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律、在生活中我會用統(tǒng)計(jì)的方法來解決問題我能合理地安排每一天的時間”學(xué)生以小組的形式開展活動對這些單元知識掌握情況以等級形式進(jìn)行評價以第七單元認(rèn)識鐘表為例我們采用口試、面試和筆試相結(jié)合通過同桌評、小組評、教師評、家長評等形式進(jìn)行評價；再如教學(xué)認(rèn)識人民幣一課之后我讓學(xué)生跟家長來個購物之旅的活動活動結(jié)束后我請家長對自己孩子在購物時對人民幣知識的掌握情況進(jìn)行評價并合作將評價的資料整理出來并收入記錄袋 每個單元我都會根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況跟學(xué)生們合作設(shè)計(jì)形式各樣的評價卡指導(dǎo)學(xué)生對自己在課堂上的表現(xiàn)、家里的表現(xiàn)、課內(nèi)外作業(yè)的分析以及平時的單元測試或小知識測驗(yàn)等方式進(jìn)行自主評價在與學(xué)生合作的過程中增進(jìn)對學(xué)生的了解形成積極、友好、平等、民主的和諧關(guān)系有利于及時對學(xué)生的自主評價進(jìn)行指導(dǎo)這樣通過凸現(xiàn)自主不斷提高學(xué)生自我評價、自主發(fā)展的能力 四、實(shí)現(xiàn)多元 課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展”因此在成長記錄袋的內(nèi)容上給予了拓展從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這“三個維度”進(jìn)行全面評價 在對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能的評價方面我切實(shí)遵循標(biāo)準(zhǔn)的基本理念允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時間的努力隨著數(shù)學(xué)知識與技能的積累逐步達(dá)到以第五單元認(rèn)識人民幣為例雖然在生活中學(xué)生對人民幣并不感到陌生但由于在現(xiàn)實(shí)生活中低年級學(xué)生很少使用人民幣因此學(xué)生對這一單元的測試結(jié)果不是很好對此我選擇了推遲作出判斷的方法如果該生對這次測驗(yàn)的成績覺得不滿意允許他們重新解答當(dāng)學(xué)生通過努力再對學(xué)生的第二次答卷給以評價給出鼓勵性的評語然后讓學(xué)生把幾次測驗(yàn)的內(nèi)容收入記錄袋以利于對自己的知識與技能的發(fā)展情況作一個全面的評價這種做法突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展特別是對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生而言更能讓他們看到自己的進(jìn)步促進(jìn)他們的發(fā)展 在對學(xué)生過程與方法、情感與態(tài)度的形成和發(fā)展的評價方面我十分重視利用成長記錄袋培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法促進(jìn)數(shù)學(xué)思考和解決問題的能力促進(jìn)學(xué)生不斷地反思自我、認(rèn)識自我、構(gòu)建學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法具有十分重要的意義如在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時我十分注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度包括是否積極參加討論是否愿意幫助他人認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言是否有合作精神等并及時指導(dǎo)學(xué)生對這些方面進(jìn)行反思整理有關(guān)資料并收入記錄袋中又如把“我喜歡學(xué)數(shù)學(xué)；我能大膽說出自己的想法與同學(xué)交流；我能用學(xué)到的知識解決數(shù)學(xué)問題；我能開動腦筋說出解決問題的新方法；我的新發(fā)現(xiàn)”等制成評價表讓學(xué)生參與評價并把它作為成長記錄袋的一項(xiàng)內(nèi)容這樣學(xué)生通過填寫評價卡不但對知識掌握情況進(jìn)行評價而且對學(xué)習(xí)的能力、過程、情感等進(jìn)行評價從而促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動全面地健康發(fā)展 此外在創(chuàng)建成長記錄袋的過程中我還打破了評價的時空即不局限在學(xué)生校內(nèi)的學(xué)習(xí)上而是延伸到課外、社會中、家庭里以促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué) 實(shí)踐證明創(chuàng)建成長記錄袋可以使我們以全面發(fā)展的眼光評價學(xué)生幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心提高自我教育能力有利于教師、學(xué)生、家長三者之間形