大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新思路.doc

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新思路 電A1021 陳長源 20摘 要: 面對激烈的大學(xué)生就業(yè)競爭形勢, 本文提出大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新思路: 一是轉(zhuǎn)變學(xué)生、家長的就業(yè)觀念; 二是校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)與校外市場化就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合; 三是建立實習(xí)實踐基地, 加強實踐教學(xué); 四是開展大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng); 五是發(fā)揮專業(yè)教師和校友的作用。關(guān)鍵詞 :大學(xué)生 就業(yè) 創(chuàng)新 由于高校擴招, 大學(xué)生就業(yè)難, 社會上出現(xiàn)了一種說法-大學(xué)生過剩了。但實際上, 我國大學(xué)畢業(yè)生不是太多而是太少。目前, 我國大學(xué)生毛入學(xué)率僅17% 左右, 而美國為82%, 日本、英國、法國等發(fā)達國家均在50% 以上, 韓國、印度也在30%左右。我國7億多龐大的從業(yè)人員中, 高層次人才稀缺, 受過高等教育的僅為5% 左右。盡管我國高等學(xué)校擴招, 但同時我國新的就業(yè)機會也在增加。有關(guān)部門的統(tǒng)計顯示, 目前全國每年新增就業(yè)機會大約為300萬至400 萬個, 而每年大學(xué)畢業(yè)人數(shù)則大約在700萬左右, 大學(xué)畢業(yè)生理應(yīng)有比較大的就業(yè)空間。但2003年高校擴招后的第一批的畢業(yè)生為212 萬人, 就業(yè)率為70%左右; 2004年畢業(yè)生為280萬人, 就業(yè)率為73%左右, 就業(yè)形勢十分嚴峻。據(jù)勞動與社會保障部資深就業(yè)專家王英才分析: 在當(dāng)前的就業(yè)形勢下, 就業(yè)鴻溝問題日益凸顯, 主要體現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生找不到合適的工作, 而企業(yè)找不到合適的人才。出現(xiàn) 就業(yè)鴻溝并不奇怪, 中國高等教育體制雖然進行了卓有成效的改革, 但在專業(yè)和課程設(shè)置等方面與市場存在脫節(jié)現(xiàn)象, 大學(xué)注重專業(yè)知識的傳授, 對就業(yè)所需要的職業(yè)觀念、知識、方法和專業(yè)技能等方面缺乏系統(tǒng)性的培養(yǎng)。造成大學(xué)生就業(yè)所面臨的真正困境, 是大學(xué)生就業(yè)能力不足。在現(xiàn)實生活中, 一些就業(yè)的基礎(chǔ)能力顯得尤為重要, 如與人相處、溝通的能力等。大學(xué)生的就業(yè)能力不足主要表現(xiàn)在: 一是就業(yè)觀念滯后。受精英教育的影響, 等、靠、要思想嚴重, 往往是抱著昨天的就業(yè)觀念, 站在今天,面對明天的就業(yè)局面; 二是部分專業(yè)、課程設(shè)置與市場脫節(jié), 忽視為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù), 往往是教學(xué)計劃十年如一日, 忽視學(xué)生在社會、企業(yè)中的實踐能力的培養(yǎng); 三是應(yīng)聘求職能力欠缺, 往往連一些基本的待人接物、面試能力都不具備; 四是缺乏創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)途徑, 一般有轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念, 提高人際溝通能力, 建立實習(xí)基地, 加強學(xué)生職前培訓(xùn)等等。一、轉(zhuǎn)變學(xué)生、家長的就業(yè)觀念1. 轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念。首先學(xué)生要積極就業(yè), 不能消極就業(yè)。許多學(xué)生都想憑借父母、親戚、朋友關(guān)系尋找好單位, 并不是自己去努力獲得, 不是憑自己真才實學(xué)競爭得到。二是要靠崗位創(chuàng)新, 不能靠崗位維持。許多大學(xué)生一找到工作, 就覺得萬事大吉, 僅僅是簡單地在崗維持, 不能為單位創(chuàng)造出更好的局面和工作業(yè)績而丟失工作。要讓學(xué)生放棄一找到工作就一勞永逸的念頭, 要樹立起找到工作僅僅是開始的工作意識。2. 轉(zhuǎn)變家長的就業(yè)觀念。根據(jù)家長在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中出現(xiàn)的不正?，F(xiàn)象, 可歸納為以下三種類型。一為越俎代庖型: 在一些招聘現(xiàn)場,前來咨詢的家長比求職者還多; 一些青年在職介中心求職時, 表格家長填, 崗位家長定, 面試家長陪同。這種父母急、子女不急, 家長代子女求職的現(xiàn)象屢見不鮮。二為 盲目抬高型: 不少家長始終堅持一個目標, 就是為孩子找一份高薪且活計又輕的工作。在這種心理驅(qū)使下, 有的家長幫學(xué)生擇業(yè)時, 眼光始終盯著高薪工作, 對一些低收入又較勞累的工種不屑一顧。他們忽視了孩子自身的條件, 忽視了孩子實際的能力, 甚至不尊重孩子的意愿, 最后導(dǎo)致他們相中的單位因為學(xué)生本身的能力問題而不予聘用, 低薪工種他們又看不上眼的結(jié)局。由于不能擺正位置, 結(jié)果兩頭落空, 人為地造成了就業(yè)的困難。三為無可奈何型: 在大學(xué)生就業(yè)難的呼聲中, 有一部分聲音來自家長。他們?yōu)閮号那巴久\著急, 但很多家長對大學(xué)生就業(yè)市場和自己子女的情況不很了解, 他們只是在電視、報紙等媒體中看到, 或聽別的人講就業(yè)難, 客觀上擴大了就業(yè)難的灰色調(diào)。為此, 一是要加強對大學(xué)生家長的就業(yè)指導(dǎo), 通過書信給家長介紹就業(yè)政策, 召開家長就業(yè)工作座談會, 及時對家長進行就業(yè)引導(dǎo); 二是家長要準確定位, 發(fā)揮關(guān)注、傾聽、參謀的作用, 而不是幫助孩子決策。二、校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)與校外市場化就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合1. 分階段、有重點地對大學(xué)生進行校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)。畢業(yè)生的就業(yè)工作從根本上講是對畢業(yè)生的教育、引導(dǎo)與服務(wù)工作, 要分階段、有重點地對大學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)。一是整體動員階段, 主要是讓廣大畢業(yè)生了解就業(yè)的總體形勢、就業(yè)政策法規(guī)等; 二是分塊教育階段, 根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)的特點和不同就業(yè)領(lǐng)域、不同就業(yè)方向等有針對性地對學(xué)生分塊進行深入教育, 引導(dǎo)學(xué)生為自己做好就業(yè)定位; 三是個別就業(yè)指導(dǎo)階段, 主要是針對個別學(xué)生在面臨多種選擇時缺乏信心和果斷的勇氣, 需要進行個別深入的指導(dǎo); 四是畢業(yè)后跟蹤服務(wù), 對大學(xué)畢業(yè)后仍沒有就業(yè)的學(xué)生, 要保持與其聯(lián)系, 提供相關(guān)就業(yè)信息。2. 引進市場化就業(yè)指導(dǎo)機制, 培養(yǎng)大學(xué)生社會適應(yīng)性。我國現(xiàn)行的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作主要靠高校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)負責(zé), 這些機構(gòu)一般都是和招生部門、教務(wù)部門并列, 從屬某一高校的, 不同高校有不同的具體操作模式。一般來說, 在傳統(tǒng)模式中, 高校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)主要負責(zé)收集、發(fā)放一些就業(yè)信息, 并對學(xué)生進行一些初步的就業(yè)技能指導(dǎo), 這些指導(dǎo)一般集中在大四時期。市場化就業(yè)指導(dǎo)機制就是指利用人才中介公司召開職業(yè)咨詢會、職業(yè)道德宣講會及現(xiàn)場職業(yè)指導(dǎo)會, 開展畢業(yè)生應(yīng)聘技能訓(xùn)練等等。它的優(yōu)勢在于, 依托專業(yè)化的機構(gòu), 將現(xiàn)在的高校就業(yè)指導(dǎo)中心、人才交流市場和某些職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的部分功能融合與整合, 并進行完全社會化的運作, 建立起一套針對大學(xué)生的從學(xué)校到職業(yè)的轉(zhuǎn)變方案, 甚至進行針對個人的一對一的操作。高校引入市場化的就業(yè)指導(dǎo)模式有三大好處: 一是轉(zhuǎn)變了大學(xué)生就業(yè)觀念,提高了他們適應(yīng)市場化就業(yè)趨勢的能力; 二是經(jīng)過專業(yè)公司培訓(xùn), 幫助大學(xué)生客觀地分析自己、獲得職業(yè)信息、掌握求職方法、避開擇業(yè)誤區(qū); 三是這種針對個人的 一對一的操作培訓(xùn), 填補了大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)市場間的空白。引入人才中介公司指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè), 目的是采用專業(yè)化的公司進行市場運作, 給畢業(yè)生請來內(nèi)行的 就業(yè)指導(dǎo)師, 以提高他們的有效就業(yè)率, 探索大學(xué)生市場化就業(yè)新路子。三、建立實習(xí)實踐基地, 加強實踐教學(xué) 傳統(tǒng)的教學(xué)方法忽視創(chuàng)新能力和實踐動手能力的培養(yǎng), 使學(xué)生只了解和掌握理論知識, 動手能力不強, 導(dǎo)致用人單位抱怨高校畢業(yè)生中看不中用。許多用人單位在錄用人才時, 往往提出有相關(guān)工作經(jīng)驗或有相關(guān)工作經(jīng)歷者優(yōu)先考慮, 在注重理論知識的同時, 更注重實踐能力。面對這種新的要求, 必須切實按照專業(yè)特點和高教規(guī)律, 以創(chuàng)新為著力點, 培養(yǎng)復(fù)合型的實踐應(yīng)用類人才, 狠抓創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)載體-實踐教學(xué)的建設(shè)和管理, 以學(xué)生在校期間的實踐去取代相應(yīng)的工作經(jīng)歷, 縮短適應(yīng)期, 培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求, 用人單位歡迎的大學(xué)畢業(yè)生。1. 建立實習(xí)實踐基地。一是緊密與地方經(jīng)濟相結(jié)合。如溫州的支柱產(chǎn)業(yè)是輕工產(chǎn)品, 現(xiàn)溫州市委、市政府提出打造國際輕工城, 每年舉辦輕工產(chǎn)品博覽會, 在藝術(shù)設(shè)計、產(chǎn)品造型等方面具有很大的發(fā)展空間。二是緊密聯(lián)系企業(yè)。由于溫州因機制靈活、充滿活力的民營企業(yè)多而聞名, 高校不能關(guān)門辦學(xué), 而應(yīng)該讓學(xué)生到企業(yè)、公司中去,強化實踐教學(xué), 建立實踐、實習(xí)基地。三是緊密聯(lián)系社會?，F(xiàn)在的大學(xué)生大多是獨生子女, 優(yōu)越感強, 要利用假期給學(xué)生創(chuàng)造各種形式的社會實踐機會, 豐富他們的人生體驗與社會經(jīng)驗。2. 加強實踐教學(xué)。加強實踐教學(xué), 重要的是加強師資隊伍建設(shè)。目前, 我國許多高等學(xué)校的專職教師多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校, 長期脫離社會實踐, 教學(xué)內(nèi)容得不到及時更新, 根本無法滿足學(xué)生的實踐教學(xué)的要求。為此, 一要派教師到企業(yè)實踐, 主動接受企業(yè)的培訓(xùn), 成為雙師型教師; 二要聘請企業(yè)的設(shè)計師作為學(xué)校兼職教師, 向?qū)W生傳授最新設(shè)計理念; 三要鼓勵教師自辦公司, 既可以為學(xué)生提供良好的實習(xí)、實訓(xùn)環(huán)境, 又可以服務(wù)于社會實踐, 不僅能夠幫助學(xué)生理解已學(xué)過的知識, 將理論課內(nèi)容進一步延伸, 而且更重要的是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng), 分析問題、解決問題的動手能力和創(chuàng)新精神。面對激烈的就業(yè)競爭,培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的大學(xué)生, 實踐教學(xué)的作用和意義就顯得更為重要。四、開展大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)1. 加強對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。指出: 高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才,發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化, 促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。創(chuàng)新能力是高素質(zhì)人才的重要標志, 也是提高大學(xué)生就業(yè)水平的重要方面。但現(xiàn)有的部分高校仍以知識灌輸為主要教學(xué)手段, 培養(yǎng)出來的學(xué)生不能適應(yīng)社會的要求。離開了教師、離開了教科書,學(xué)生就不會自己獨立思考。為此, 一是學(xué)校在培養(yǎng)目標、人才規(guī)格的制定上要貫徹加強基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、注重素質(zhì)、強化實踐教學(xué)的精神, 注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是積極動員并指導(dǎo)學(xué)生參加全國大賽, 引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維, 鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。三是開設(shè)活動課程, 營造創(chuàng)新氛圍。2. 嘗試開展創(chuàng)業(yè)教育, 提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與能力。創(chuàng)業(yè)教育是我國高等教育深化改革的必然趨勢。由于種種原因, 高校畢業(yè)生的就業(yè)問題越來越突出, 尤其是擴招以后, 這一問題將更加突出。這就要求我們高等院校一方面要不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會適應(yīng)性, 同時, 要更加強調(diào)對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育, 使高校的畢業(yè)生不只是為了就業(yè), 還要創(chuàng)業(yè), 創(chuàng)造更多的崗位使更多的人能夠就業(yè)。正如江澤民同志在第三次全國教育工作會議上的講話中所指出的, 要幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。通過教育部門的努力, 培養(yǎng)出越來越多的不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者, 就可以為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會, 對維護社會穩(wěn)定和繁榮各項事業(yè)就會發(fā)揮重大的作用。五、發(fā)揮專業(yè)教師、校友的作用1. 專業(yè)教師利用自身的優(yōu)勢, 積極幫助學(xué)生就業(yè)。就業(yè)工作是學(xué)校的生命線, 就業(yè)率是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要標志。就業(yè)指導(dǎo)工作不僅是學(xué)生工作者的責(zé)任, 也是全體教師的義務(wù)。但許多專業(yè)教師認為, 就業(yè)工作是行政人員的事, 與自己無關(guān)。其實, 這種想法是不正確的。就業(yè)率的高低直接影響專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展, 就業(yè)好專業(yè)興,如果就業(yè)不好, 將直接影響學(xué)校的招生人數(shù), 也影響專業(yè)的發(fā)展規(guī)模, 進而影響專業(yè)教師自身的發(fā)展。為此, 專業(yè)教師要利用自身的優(yōu)勢, 積極幫助學(xué)生就業(yè)。一是充分發(fā)揮專業(yè)教師在就業(yè)指導(dǎo)中的特殊身份, 拋棄單調(diào)的說教, 從專業(yè)角度, 行業(yè)技術(shù)的未來發(fā)展趨勢上引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀, 做好就業(yè)前的專業(yè)知識與技能的準備, 將自己對行業(yè)的了解和經(jīng)驗介紹給學(xué)生, 幫助學(xué)生順利通過企業(yè)的面試。二是利用專業(yè)教師從事專業(yè)時間長, 經(jīng)常參與一些行業(yè)活動, 與企業(yè)關(guān)系密切(比如擔(dān)任一些大賽的評委, 到企業(yè)講課等) , 尤其是與企業(yè)高層管理人員的一些關(guān)系, 幫助學(xué)生聯(lián)系工作, 往往可以提高就業(yè)的成功率。不僅幫助了學(xué)生, 同時也幫助了企業(yè), 加深了專業(yè)教師與企業(yè)的感