初中數學優(yōu)差生注意轉換中的線索和準備效應.pdf

2 0 0 7 正心理發(fā)展與教育第2 期 文章編號 1 0 0 1 4 9 1 8 2 0 0 7 0 2 0 0 2 3 2 8中圖分類號 B 8 4 4 2文獻標識碼 A 初中數學優(yōu)差生注意轉換中的線索和準備效應 齊冰1 2白學軍1沈德立1 1 天津師范大學心理與行為研究院 天津3 0 0 0 7 4 2 河北大學教育學院 保定0 7 1 0 0 2 摘要 選取3 4 名初中數學優(yōu)差生為被試 采用任務轉換實驗考察其注意轉換中的線索效應和準備效應 結果表 明 一般轉換代價出現了線索效應和準備效應 特定轉換代價僅出現了線索效應 優(yōu)生比差生更善于利用線索和準 備間距提高任務轉換成績 關鍵詞 注意轉換 任務轉換 線索效應 準備效應 1 引言 有研究者指出 注意可能是引起數學學習不良 的重要因素H 注意轉換能力是初中生注意結構的 主因素之一心J 注意轉換是指根據任務目標和情境 變化對知覺和反應偏向進行重組的內部控制過 程bJ 這些知覺和反應偏向也稱注意定勢 或任務 定勢 涉及要注意的空間位置 刺激特征 反應模 式 刺激 反應對應規(guī)則及設定反應標準的謹慎程度 等 1 注意轉換就是要以某種方式脫離先前任務定 勢并形成當前任務定勢b 1 任務轉換范式常用于注 意轉換研究 該范式中一般包括兩類組塊 單一組塊 始終執(zhí)行同一種任務 和轉換組塊 交替執(zhí)行多種 任務 又可以分為三類任務 單一任務 單一組塊中 始終執(zhí)行的同一任務 如A A A A 或B B B B 重復任務 轉換組塊中與先前任務相同的任 務 如A A B B A A B B 和轉換任務 轉換組塊中與 先前任務不同的任務 如A A B B A A B B 研究 者通常用一般轉換代價和特定轉換代價考察注意轉 換內部控制機制 一般轉換代價指轉換組塊和單一 組塊的成績差異 它能反映在多個潛在反應定勢中 做出選擇的困難 體現在監(jiān)控當前目標的同時保持 或選擇任務表征的能力 特定轉換代價指轉換組塊 中轉換任務與重復任務的成績差異 它能反映在不 同反應定勢間轉換的困難 體現激活新任務定勢的 同時抑制剛執(zhí)行過任務定勢的能力 以往研究大多考察一般轉換代價和特定轉換代 價的年齡差異 個體差異研究相對較少 并且學業(yè)領 域中有關優(yōu)差生注意轉換差異的研究結果并不一 致 一方面 有研究表明優(yōu)差生的注意轉換能力存 在差異 如R o u r k e 在1 9 9 3 年發(fā)現數學學差生在心 理定勢轉換 從加法轉換到減法 上有困難哺oi 楊錦 平采用兩種不同運算規(guī)則連續(xù)轉換累加測驗 在8 分鐘內每半分鐘轉換一次運算規(guī)則 以平均每分鐘 運算正確數為指標 也發(fā)現優(yōu)生的注意轉換能力優(yōu) 于差生幢j 但上述研究并未明確指出學優(yōu)生與學差 生注意轉換能力存在差異的原因 另一方面 也有 研究得出相反結果 如有研究采用林鏡秋舊 叫的方 法 以注意轉換時問為指標 結果表明學習困難兒童 的注意轉換能力與正常兒童相比并無顯著缺陷 提 出注意轉換與學習成績無顯著相關u 卜 總之 學業(yè)領域中優(yōu)差生注意轉換差異的研究 結果尚存爭議 這可能與測量指標有關 采用正確率 作因變量的研究一般表明優(yōu)差生注意轉換能力存在 差異 采用反應時作因變量的研究則得出相反結論 不同測量指標使得不同研究結果之間缺乏可比性 因而有必要在同一研究中同時采用反應時和正確率 作為測量指標 此外 上述研究主要涉及一般轉換 代價的優(yōu)差生差異 重點考察的是監(jiān)控當前目標的 同時保持或選擇任務表征的能力 而反應定勢轉換 能力的優(yōu)差生差異還有待進一步研究 這要通過特 定轉換代價來考察 而且先前研究一般從總體上考 基金項目 天津市科委重大攻關項目 國家社科 十一五 規(guī)劃基金重點項目 教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃項目 全 國教育科學十五規(guī)劃項目 F B B 0 3 0 7 4 8 資助 作者簡介 齊冰 1 9 7 5 一卜 女 河北大學教育學院助教 天津師范大學心理與行為研究院博士生 E m a i l b d q b y a h o o o o m c a 2 3 萬方數據 2 0 0 7 年心理發(fā)展與教育第2 期 察優(yōu)差生注意轉換差異 事實上學業(yè)情境中的注意 轉換受到多種因素影響 如需要轉換注意時往往伴 隨線索 如解題說明 老師的要求等 注意轉換前常 常有或長或短的準備時間 已有研究表明 沒有線 索時產生大量轉換代價 有線索時轉換代價大大減 少 這稱為注意轉換中的線索效應u4 轉換代價隨 準備間距延長而減小 這稱為注意轉換中的準備效 應u5 但注意轉換中線索效應和準備效應的優(yōu)差 生差異還有待研究 最后 上述研究多采用對被試 完成不同條件下紙筆任務 如數字劃消 加減法計 算 手工計時方法 精確性不高 書寫速度等因素也 可能對結果造成干擾 采用計算機呈現刺激并控制 實驗程序能提高實驗控制的精確性和標準化 本研究采用計算機呈現刺激并控制實驗進程 以反應時和錯誤率作因變量 對比研究有無線索和 不同準備間距條件下初中數學優(yōu)差生注意轉換的特 點 希望通過這些比較 分離線索和準備間距對注 意轉換的影響 考察優(yōu)差生注意轉換的差異 為初中 數學教育實踐提供理論依據 2 方法 2 1 被試 從保定市某中學選取3 4 名初二學生作為研究 對象 M 1 4 6 7 歲 S D 0 5 6 歲 學優(yōu)生1 8 人 其 中男8 人 女1 0 人 學差生1 6 人 其中男7 人 女9 人 學優(yōu)生人組標準 最近一次期中和期末考試數 學平均成績位于全年級前1 0 語文平均成績位于 全年級中間5 0 教師評定為數學學習好 語文學 習一般的學生 無明顯軀體或精神疾病 學差生入 組標準 最近一次期中和期末考試數學平均成績位 于全年級后1 0 語文平均成績位于全年級中間 5 0 教師評定為數學學習差 語文學習一般的學 生 無明顯軀體或精神疾病 所有被試經瑞文測驗 智力正常 且均未參加過類似實驗 2 2 實驗材料 實驗材料是1 0 以內的加減法豎式題 同時呈現 被加數 加數和得數 一半題目按加法做正確 另一 半題目按減法做正確 隨機插入一些按加法和減法 做都不正確的題目 以避免反應定勢 刺激呈現順 序隨機 但按某種規(guī)則 加法或減法 做正確的題目 不能連續(xù)出現3 個以上 且不允許同樣題目即時重 復 實驗材料分有線索和無線索兩種 分別舉例如 下 有線索 2 4 3 2 5 無線索 4 5 7 2 94 2 3 實驗設計 考察一般轉換代價采用2 任務類型 單一 轉 換 2 線索 有 無 2 反應一刺激間距 R S I 2 0 0 m s 2 0 0 0 m s 2 學業(yè)類型 學優(yōu) 學差 混合設 計 任務類型 線索和R S I 為被試內因素 學業(yè)類型 為被試間因素 考察特定轉換代價采用2 任務類型 重復 轉 換 2 線索 有 無 2 反應一刺激間距 R S I 2 0 0 m s 2 0 0 0 m s 2 學業(yè)類型 學優(yōu) 學差 混合設 計 任務類型 線索和R S I 為被試內因素 學業(yè)類型 為被試問因素 2 4 研究程序 采用D M D X 編程控制實驗進程 并完成刺激呈 現及反應時和正確率的采集 被試坐在距計算機屏 幕約5 0 厘米的舒適椅子上 實驗開始時屏幕中央先 呈現一個白色注視點 持續(xù)時間 R S I 2 0 0 m s 或 2 0 0 0 m s 之后在相同位置呈現目標刺激 要求被試盡 可能準確快速地進行豎式得數正誤判斷 一半被試 對 按F 鍵 錯 按J 鍵 另一半被試反之 對錯誤 反應進行反饋 在屏幕下方呈現 錯誤 9 0 0 m s 正式 實驗包括6 個組塊 A B C C B A A 組塊 A A A A 和B 組塊 B B B B 不需轉換 各2 0 次任務 其中 前1 0 次R S I 為2 0 0 m s 后1 0 次R S I 為2 0 0 0 m s C 組塊 需轉換 A A B B A A B B 包括4 0 次任務 其中前 2 0 次R S I 為2 0 0 m s 后2 0 次R S I 為2 0 0 0 m s R S I 先是 2 0 0 m s 還是2 0 0 0 m s 在被試問平衡 前3 個組塊之前 分別練習1 0 次 練習中的R S I 均為5 0 0 n r s 對于一 半被試 A 代表加法任務 B 代表減法任務 另一半 被試相反 對于一半被試 前3 個組塊有線索 呈現 加減號 后3 個組塊無線索 不呈現加減號 另一 半被試相反 3結果 采用S P S S l 2 0 處理數據 分別分析反應時和錯 誤率結果 剔除錯誤反應 反應時小于2 5 0 m s 看作 萬方數據 齊冰自學軍沈德立 初中數學優(yōu)差生注意轉換中的線索和準備效應 預期 1 6 1 及正負3 個標準差以外數據 剔除數據占 總數據的3 1 3 1 一般轉換代價 反應時優(yōu)差生單一組塊和轉換組塊各條件下 的平均反應時和標準差見表1 表1 不同被試各實驗條件下的平均反應時和標準差 M S D m s 對反應時數據進行2 任務類型 單一 轉換 2 線索 有 無 2 R S I 2 0 0 m s 2 0 0 0 r n s 2 學業(yè)類 型 學優(yōu) 學差 重復測量方差分析 結果發(fā)現 任務 類型主效應顯著 F 1 t 3 2 3 5 6 1 P 0 0 0 1 轉換組 塊任務的反應時長于單一組塊任務 線索主效應顯 著 F 弛 6 6 3 P 0 0 5 無線索任務的反應時長 于有線索任務 學業(yè)類型主效應顯著 F 1 5 2 0 P 0 0 5 學差生的反應時長于學優(yōu)生 任務類型和線索的交互作用顯著 F 1 4 2 1 P 0 0 5 簡單效應檢驗發(fā)現 有線索條件下的 一般轉換代價小于無線索條件 P 0 0 5 表明線索 有助于降低一般轉換代價 任務類型和R S I 的交互 作用顯著 F 1 3 2 1 8 2 3 P 0 0 0 1 簡單效應檢驗 發(fā)現 長時R S I 條件下的一般轉換代價小于短時R S I 條件 P 0 0 0 1 表明延長R S I 有助于降低一般轉 換代價 錯誤率 不同被試單一組塊和轉換組塊各條件 下的平均錯誤率和標準差見表2 表2 不同被試各實驗條件下的平均錯誤率和標準差 M S O 對錯誤率數據進行2 任務類型 單一 轉換 2 線索 有 無 2 R S I 2 0 0 嬲 2 0 0 0m s x2 學業(yè) 類型 學優(yōu) 學差 重復測量方差分析 結果發(fā)現 任 務類型主效應顯著 F 5 8 3 8 P 0 0 0 1 轉換 組塊任務的錯誤率高于單一組塊任務 線索主效應 顯著 F 13 2 8 0 3 3 P 0 0 0 1 無線索任務的錯誤 率高于有線索任務 R S I 主效應顯著 F 1 3 2 9 2 6 P 0 0 1 短時R S I 條件下的錯誤率高于長時R S I 學 業(yè)類型主效應顯著 F I 3 2 1 7 8 3 P O 0 0 1 學差 生的錯誤率高于學優(yōu)生 任務類型和線索的交互作用顯著 F 1 3 1 7 0 P 0 0 0 1 簡單效應檢驗發(fā)現 有線索條件下 的一般轉換代價小于無線索條件 P 0 0 0 1 表明 線索有助于降低一般轉換代價 任務類型和R S I 的 交互作用顯著 F 1 3 2 1 4 3 6 P 0 0 0 1 簡單效應 檢驗發(fā)現 短時R S I 下的一般轉換代價大于長時R S I P 0 0 1 表明延長R S I 有助于降低一般轉換代 價 線索和學業(yè)類型的交互作用顯著 F 1 1 4 4 9 P 0 0 0 1 簡單效應檢驗發(fā)現 有線索條件下 優(yōu)差生的錯誤率差異不顯著 無線索條件下學優(yōu)生 的錯誤率低于學差生 P 0 0 0 1 線索 R S I 和學業(yè) 類型的交互作用顯著 F 1 4 7 8 P 0 0 5 簡單 效應檢驗發(fā)現 有線索條件下學優(yōu)生長短R S I 下的 錯誤率差異不顯著 學差生長時R S I 下的錯誤率低 于短時R S I P 0 0 5 無線索條件下學優(yōu)生長時 R S I 下的錯誤率低于短時R S I P 0 0 5 學差生長 短R S I 下的錯誤率差異不顯著 3 2 特定轉換代價 反應時不同被試轉換組塊中重復和轉換任務 各條件下的平均反應時和標準差見表3 對反應時數據進行2 任務類型 重復 轉換 2 線索 有 無 2 R S I 2 0 0I n s 2 0 0 0m s 2 學業(yè) 類型 學優(yōu) 學差 重復測量方差分析 結果發(fā)現 任 務類型主效應顯著 F 1 1 0 6 2 P 0 0 1 轉換任 務的反應時長于重復任務 線索主效應顯著 F 1 8 9 2 P 0 0 1 無線索任務的反應時長于有線索 2 5 萬方數據 2 0 0 7 鉦 心理發(fā)展與教育第2 期 任務 R S I 主效應顯著 F 4 8 0 P 0 0 5 短時 R S I 的反應時長于長時R S I 學業(yè)類型主效應顯著 F 1 4 3 8 P 0 0 5 學差生的反應時長于學優(yōu) 生 表3 不同被試各實驗條件下的平均反應時和標準差 M S D m s 任務類型 R S I 和學業(yè)類型的交互作用顯著 F 1 3 1 5 3 3 P 0 0 5 簡單效應檢驗發(fā)現 短時R S I 條件下優(yōu)差生的特定轉換代價差異不顯著 長時 R S I 條件下學優(yōu)生的特定轉換代價小于學差生 P O 0 5 進一步分析發(fā)現 有線索條件下優(yōu)差生的特 定轉換代價差異不顯著 無線索條件下學優(yōu)生的特 定轉換代價小于學差生 P 0 0 1 表明長時R S I 無線索條件下學優(yōu)生的注意轉換能力優(yōu)于學差生 錯誤率不同被試轉換組塊中重復和轉換任務 各條件下的平均錯誤率和標準差見表4 表4 不同被試各實驗條件下的平均錯誤率和標準差l M4 S D 對錯誤率數據進行2 任務類型 重復 轉換 2 線索 有 無 2 R S I 2 0 0i n s 2 0 0 0i n s X2 學業(yè) 類型 學優(yōu) 學差 重復測量方差分析 結果發(fā)現 任 務類型主效應顯著 F 1 8 5 8 P 0 0 1 轉換任 務的錯誤率高于重復任務 線索主效應顯著 F 蚴 7 7 3 9 P 0 0 0 1 無線索任務的錯誤率高于有線 索任務 R S I 主效應顯著 F 2 1 8 6 7 P 0 0 0 1 短時R S I 下的錯誤率高于長時R S I 學業(yè)類型主效應 顯著 F 1 t 1 5 4 1 P O 0 0 1 學差生的錯誤率高 于學優(yōu)生 任務類型和線索的交互作用顯著 F 5 5 5 P 0 0 5 簡單效應檢驗發(fā)現 有線索條件下的 特定轉換代價小于無線索條件 P 0 0 5 表明線索 有助于降低特定轉換代價 線索和學業(yè)類型的交互 作用顯著 F I 6 8 2 P 0 0 5 簡單效應檢驗發(fā) 現 有線索條件下優(yōu)差生的錯誤率差異不顯著 無線 索條件下學差生的錯誤率高于學優(yōu)生 P 0 0 5 任 務類型 線索和R S I 的交互作用顯著 F 13 2 1 2 2 3 P 0 0 0 1 簡單效應檢驗發(fā)現 有線索條件下 短時R S I 的特定轉換代價大于長時R S I P 0 0 0 1 無線索條件下長短R S I 下的特定轉換代價差異不顯 著 短時R S I 下有無線索條件下的特定轉換代價差 異不顯著 長時R S I 條件下有線索的特定轉換代價 2 6 小于無線索 P 0 0 0 1 表明有線索條件下延長 R S I 有助于降低特定轉換代價 長時R S I 條件下線 索有助于降低特定轉換代價 4 討論 4 1 一般轉換代價 本實驗結果發(fā)現轉換組塊任務比單一組塊任務 的反應時更長 錯誤率更高 證明了任務轉換中存在 一般轉換代價 這驗證了前人的研究結果 J 造成 這種一般轉換代價的原因可能是 在交替變換的轉 換任務組塊中被試需要即時監(jiān)控當前任務目標并選 擇相應任務定勢 而單一任務組塊中只需維持固有 任務定勢 反應相對更快 更容易 此外 實驗結果 還發(fā)現學優(yōu)生比學差生反應更快 錯誤更少 但優(yōu)差 生的一般轉換代價差異不顯著 這與劉卿等人的研 究結果一致 卜 這表明本實驗條件下學優(yōu)生的 反應能力在速度和準確性上都比學差生強 但是 在 注意轉換情境中需要保持多種任務定勢處于激活狀 態(tài)并選擇相關任務定勢 在這個耗費時間 增加錯誤 率的定勢選擇過程中 優(yōu)差生產生了同等程度的一 般轉換代價 這表明優(yōu)差生的定勢選擇能力沒有差 異 關于線索效應 反應時和錯誤率結果都發(fā)現了 一般轉換代價的線索效應 這與已有研究關于線索 萬方數據 齊冰白學軍沈德立 初中數學優(yōu)差生注意轉換中的線索和準備效應 在任務轉換中作用的一般結論是一致的u4 線索 為什么會降低一般轉換代價 有研究者指出 線索 使個體有機會提前重組任務定勢而獲益u4 S a e k i 則從語音回路的角度進行解釋 提出有線索時被試 只需根據線索提示完成任務 無線索時必須記住剛 完成的任務并決定將要執(zhí)行的任務 這些任務信息 保存在語音回路中 從語音回路中提取信息會耗費 時間 增加錯誤率 因而無線索條件下的轉換代價大 于有線索條件u7 此外 錯誤率結果表明 有線索 時優(yōu)差生的錯誤率差異不顯著 無線索時學優(yōu)生的 錯誤率小于學差生 這可能是因為線索同等程度地 激活了優(yōu)差生的任務定勢 缺乏線索時要依靠語音 回路中的信息來確定當前所需任務定勢 學優(yōu)生從 語音回路中正確提取信息的能力優(yōu)于學差生 其內 在機制還有待進一步研究 關于準備效應 反應時和錯誤率結果都發(fā)現了 一般轉換代價的準備效應 這也驗證了前人的研 究n 引 延長準備間距為什么能降低轉換代價 這 可能是因為長時準備間距下轉換任務在刺激呈現前 完成 至少部分完成 了額外的內源性重組過程 短 時準備間距下被試來不及完全重組或先前任務定勢 的殘余激活尚未消退 此外 錯誤率結果發(fā)現 線索 和準備間距共同影響優(yōu)差生的注意轉換成績 有線 索時準備間距長短對學優(yōu)生影響不大 而延長準備 間距有助于學差生降低錯誤率 無線索時恰恰相反 準備間距對學差生影響不大 而延長準備間距有助 于學優(yōu)生降低錯誤率 這可能是因為有線索條件 下 學優(yōu)生更善于利用線索 線索本身就足以激活刺 激 反應對應規(guī)則 不再需要靠延長準備間距降低其 錯誤率 而學差生不善于很好地利用線索 仍需借助 長時準備間距來強化刺激一反應對應規(guī)則 無線索條 件下 學優(yōu)生更善于利用長時準備間距從語音回路 中正確提取信息為新任務做好準備 學差生卻不善 于利用長時準備間距為下一次任務做好準備 4 2 特定轉換代價 本實驗結果發(fā)現轉換任務比重復任務反應時更 長 錯誤率更高 證明了任務轉換中存在特定轉換代 價 這驗證了前人研究結果 一 造成這種特定轉 換代價的原因可能是 重復任務只需保持對任務定 勢的激活狀態(tài) 轉換任務在激活新任務定勢的同時 要抑制另一種任務定勢 因而延長了反應時 增加了 錯誤率 關于線索效應的證據主要來自錯誤率結果 本 實驗條件下線索顯著降低了轉換代價 這驗證了前 人研究結果 引 這可能是因為線索促進了任務定 勢重組 降低了反應定勢轉換的困難 并且線索和 準備間距共同影響任務轉換 有線索時重復任務沒 有產生準備效應 轉換任務產生了準備效應 無線索 時轉換任務沒有產生準備效應 重復任務產生了準 備效應 這可能是因為重復任務只需維持原有任務 定勢 有線索時線索本身已經足以激活刺激一反應 定勢 延長準備間距并未帶來更多益處 轉換任務需 要完成耗費時間的任務定勢重組過程 延長準備間 距有助于充分重組 促進了成績 無線索時被試要從 語音回路中提取任務信息 重復任務只需維持已激 活任務定勢 延長準備間距使被試有充足時間正確 反應 轉換任務沒有出現準備效應可能是因為如果 被試沒有記住任務序列 延長準備間距也無助于正 確做出反應 關于準備效應的證據主要來自反應時結果 本 實驗條件下發(fā)現短時準備間距下優(yōu)差生的特定轉換 代價差異不顯著 長時準備間距下有線索時優(yōu)差生 的特定轉換代價差異不顯著 無線索時學優(yōu)生的特 定轉換代價小于學差生 這表明在短時準備間距和 長時準備間距有線索條件下 反應定勢轉換的困難 同等程度地影響著優(yōu)差生 長時準備間距無線索條 件下學優(yōu)生激活一種任務定勢并抑制另一種任務定 勢的能力優(yōu)于學差生 這與B u l l 的研究結果相一 致 B u l l 曾指出 數學學習困難兒童在抑制能力和 工作記憶方面的困難導致了他們在策略轉換和評估 上存在的問題 數學能力差的兒童的主要困難在于 不能很好地抑制習得策略并轉換到新策略u8 5結論 本實驗條件下主要得出以下結論 1 一般轉換 代價出現了線索效應和準備效應 2 特定轉換代價 僅出現了線索效應 3 學優(yōu)生比學差生更善于利用 線索和準備間距提高任務轉換成績 4 缺乏外部線 索時學優(yōu)生的成績優(yōu)于學差生 參考文獻 1 曾盼盼 俞國良 數學學習不良的研究及趨勢 心理科學進 展 2 0 0 2 1 0 1 4 8 5 6 2 楊錦平 金惠國 黃財興 學習困難初中生注意特性發(fā)展及影 響因素研究 心理發(fā)展與教育 1 9 9 5 1 5 4 5 9 3 W a g e rTD J o n i d e sJ R e a d i n gS N e u r e i m a g i n gs t u d i e so fs h i f t i n g a t t e n t i o n am e t a a n a l y s i s N e u r o l m a g e 2 0 0 4 2 2 1 6 7 9 1 6 9 3 4 M o n s e l lS T a s ks w i t c h i n g T r e n d si nC o g n i t i v eS c i e n c e s 2 0 0 3 7 1 3 4 1 4 0 2 7 萬方數據 2 0 0 7 焦 心理發(fā)展與教育 第2 期 5 M a y rU K e e l eSW C h a n g i n gi n t e r n a lc o n s t r a i n t so na c t i o n t h e r o l eo fb a c k w a r di n h i b i t i o n J o u r n a lo fE x p e r i m e n t a lP s y c h o l o g y G e n e r a l 2 0 0 0 1 2 9 1 4 2 6 6 D eJ o n gR A d l l ta g ed i f f e r e n c e si n8 D a la c t i v a t i o na n ds od m a i n t e n a n c e E u r o p e a nJ o u r n a lo fC o g n i t i v eP s y c h o l o g y 2 0 0 1 1 3 1 1 2 7 1 8 9 7 R e i m e mS M a y l o rEA T a s k5 w i t c h i n gA c r o s st h eL i f eS p a n E f f e c t so f A g e o nG e n e r a la n d S p e c i f i cS w i t c hC o s t s D e v e l o p m e n t a l P s y c h o l o g y 2 0 0 5 4 1 4 6 6 1 6 7 1 8jR o u r k eBP A r i t h m e t i cd i s a b i f i t i e s s p e c i f i ca n do t h e r w i n e u r o p s y c h o l n g i c a lp e r s p e c t i v e J o u r n a lo fL e a r n i n gD i s a b i l i t i e s 1 9 9 3 2 6 2 1 4 2 2 6 9 林鏡秋 楊廣興 李桂榮等 關于中學生注意品質的實驗報 告 教育改革 1 9 9 4 5 2 1 2 2 1 0 林鏡秋 大中小學生注意轉移的實驗研究 天津師范大學學 報 1 9 9 6 6 3 3 3 7 1 1 劉卿 楊鳳池 張曼華等 學習困難兒童的注意力品質初探 中國心理衛(wèi)生雜志 1 9 9 9 1 3 4 2 2 0 2 2 1 1 2 張曼華 劉卿 注意力品質對小學生學習成績的影響 健康 心理學雜志 1 9 9 9 7 3 3 3 5 3 3 7 1 3 張曼華 楊鳳池 張宏偉 學習困難兒童注意力特點研究 中 國學校衛(wèi)生 2 0 0 4 2 5 2 2 0 2 2 0 3 1 4 R u b i n s t e i nJS M e y e rDE E v a n sJE E x e c u t i v ec o n t r o lo f c o g n i t i v ep r o c e s s e si nt a s ks w i t c h i n g J o u r n a lo fE x p e r i m e n t a bP s y c h o l o g y H u m a nP e m e p t i o na n dP e r f o r m a n c e 2 0 0 1 2 7 7 6 3 7 9 7 1 5 R o g e r sRD M o n s e l lS C o s t so fap r e d i c t a b l es w i t c hb e t w e e n s i m p l ec o g n i t i v et a s k s J o u r n a lo fE x p e r i m e n t a lP s y c h o l o g y G e n e r a l 1 9 9 5 1 2 4 2 0 7 2 3 1 1 6 R o t h e r m u n dK W e n t u r aD D eH o u w e rJ R e t r i e v a lo fi n c i d e n t a l s t i m u l u s r e s p o n s ea s s o c i a t i o n s8 8as o u r c eo fn e g a t i v ep r i m i n g J J o u r n a l o fE x p e r i m e n t a lP s y c h o l o g y L e a r n i n g M e m o r y a n dC o g n i t i o n 2 0 0 5 3 1 3 4 8 2 4 9 5 1 7 S a n k iE E f f e c to fa r t i c u l a t a r ys u p p r e s s i o no nt a s k 2 s w i t c h i n g p 口f 0 口m i m p l i c a t i o n sf o rm o d e l so fw o r k i n gm e m o r y M e n r y 2 0 0 4 1 2 3 2 5 7 2 7 1 1 8 B u l lR E x e c u t i v eF u n c t i o n i n ga saP r e d i c t o ro fC h i l d r e n 8 M a t b e m a t i c s A b i l i t y I n h i b i t i o n S w i t c h i n g a n dW o r k i n g M e m o r y D e v e l o p m e n t a lN e u r e p B y c h o l o g y 2 0 0 1 1 9 3 2 7 3 2 9 3 E f f e c t so fC u ea n dP r e p a r a t i o ni nS h i f t i n gA t t e n t i o no fH i g h a n d L o w p r o f i c i e n c yJ u n i o rH i g hS c h o o lL e a r n e r so fM a t h Q Ib i n 9 1 B A IX u e j u n lS H E ND e 1 i 1 1 A c a d e m yo f P s y c h o l o g ya n dB e h a v i o r 譏T m j i nN o r m a lU n i v e r s i t y T a n j n3 0 0 0 7 4 2 D e p a r t m e n to f P s y c h o l o g y H e b e iU n i v e r s i t y B a o d i n g0 7 1 0 0 2 A b s t r a c t T h ep a r a d i g mo ft a s ks w i t c h i n gw a su s e dt oe x a m i n et h ee f f e c t so fc u ea n dp r e p a r a t i o ni ns h i f t i n ga t t e n t i o n T h e s u b j e c t sw e r e3 4h i s h a n dl o w p r o f i c i e n c yj u n i o rh i g hs c h o o ll e a r n e r so fm a t h T h er e s u l t si n d i c a t e dt h a tt h e r ew e r e s i g n i f i c a n te f f e c t so fc u ea n dp r e p a r a t i o nf o rg e n e r a ls w i t c hc o s t a n dt h e r ew e r eo n l ys i g n i f i e a n te f f e c t so fc u ef o rs p e c i a l s w i t c hc o s t H i g h p r o f i c i e n c yl e a r n e r sc o u l dn l a k eb e t t e rp r e p a r a t i o n sf o rt h ei n c o m i n gt r a i lt h r o u g hc u ea n dp r e p a r a t i o n i n t e r v a lt h a nl o w p r o f i c i e n c yl e a r n e r s K e yw o r d s s h i f t i n ga t t e n t i o n t a s ks w i t c h i n gp a r a d i g m e f f e c t so fc u e e f f e c t so fp r e p a r a t i o n 2 8 萬方數據 初中數學優(yōu)差生注意轉換中的線索和準備效應初中數學優(yōu)差生注意轉換中的線索和準備效應 作者 齊冰 白學軍 沈德立 QI bing BAI Xue jun SHEN De li 作者單位 齊冰 QI bing 天津師范大學心理與行為研究院 天津 300074 河北大學教育學院 保定 071002 白學軍 沈德立 BAI Xue jun SHEN De li 天津師范大學心理與行為研究院 天 津 300074 刊名 心理發(fā)展與教育 英文刊名 PSYCHOLOGICAL DEVELOPMENT AND EDUCATION 年 卷 期 2007 23 2 被引用次數 1次 參考文獻 18條 參考文獻 18條 1 曾盼盼 俞國良 數學學習不良的研究及趨勢 期刊論文 心理科學進展 2002 01 2 楊錦平 金惠國 黃財興 學習困難初中生注意特性發(fā)展及影響因素研究 1995 01 3 Wager T D Jonides J Reading S Neuroimaging studies of shifting attention a meta analysis 外文期刊 2004 4 4 Monsell S Task switching 外文期刊 2003 5 Mayr U Keele S W Changing internal constraints on action the role of backward inhibition 2000 01 6 De Jong R Adult age differences in goal activation and goal maintenance 2001 1 2 7 Reimers S Maylor E A Task Switching Across the Life Span Effects of Age on General a