揚大在職教育碩士—教育管理學(xué)(研一).doc

1.試分析學(xué)校組織的基本特征，并就學(xué)校行政化化傾向提出改革建議。（一）學(xué)校與企業(yè)相比有很大的差異,一是它們的組織目標(biāo)不同。二是它們的組織功能不同。學(xué)校以培養(yǎng)身心健康發(fā)展的人為根本目的，是教書育人的場所，它的基本任務(wù)是為社會培養(yǎng)合格的人才。構(gòu)成學(xué)校組織的特點主要有:1學(xué)校組織是一個松散結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)一個學(xué)校一般分為兩大塊，這就是學(xué)校行政系統(tǒng)和學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)，其下子系統(tǒng)所從事的活動是相互聯(lián)系，然而卻保持著各自的特點和個性。新課程改革的背景下，強調(diào)每一位專業(yè)化的教師在其專業(yè)范圍內(nèi)從事著高度個性化的工作，并且在不同的教學(xué)情境中針對不同的學(xué)生因材施教，教學(xué)工作具有高度的創(chuàng)造性。因此，對教師的管理，應(yīng)該破除嚴(yán)格的科層管理，給與教師充分的專業(yè)權(quán)利和教學(xué)自主權(quán)。2學(xué)校組織是一個更需要人本關(guān)懷的組織學(xué)校組織是通過教師來培養(yǎng)人的組織，它的最終目的是培養(yǎng)有創(chuàng)造性、有生命力的人。教師是具有專門知識和技能、注重高級心理需求滿足的群體。更多要靠人本關(guān)懷等社會心理因素的激勵。學(xué)校有良好的組織氣候，強調(diào)以教師為本，盡力給教師更多的人本關(guān)懷。3學(xué)校組織是一個有多重目標(biāo)的組織(1)學(xué)校組織的不同影響源帶來其多重目標(biāo)性。學(xué)校組織是在政府或其他教育投資者、學(xué)生家長、教育理論家等多方影響下的具有多重組織目標(biāo)的組織(2)學(xué)校組織的不同功能帶來其多重目標(biāo)性。學(xué)校既有育人功能，又有文化傳承和創(chuàng)新的功能。學(xué)校應(yīng)該在育人過程中實現(xiàn)文化傳承與創(chuàng)新，這體現(xiàn)了學(xué)校組織任務(wù)的復(fù)雜性。(3)學(xué)校組織育人目標(biāo)的多維性帶來其多重目標(biāo)性。學(xué)校的育人既要使學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)能力又要使其有一定的生存發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展也是學(xué)校育人目標(biāo)多維性的具體表現(xiàn)。（二）學(xué)校行政化化傾向提出改革建議1、加強法制管理的力度，政校分開，權(quán)責(zé)自制加強法制建設(shè)用法律明確政府和學(xué)校，校長和教授之間的權(quán)責(zé)。由于歷史、文化等多方面的傳統(tǒng)不同，今天中國的高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的取得不可能脫離行政的束縛，但高等教育法制化的趨勢卻是不可阻擋的，通過法律來調(diào)整高等學(xué)校與政府之間的關(guān)系是必然的選擇。高校辦學(xué)應(yīng)該是學(xué)術(shù)自由和公平，政府要做的是加強對高校辦學(xué)定位、辦學(xué)層次、培養(yǎng)目標(biāo)的宏觀指導(dǎo)，充分實現(xiàn)高校辦學(xué)自治、管理自治。教育行政部門應(yīng)該將管理權(quán)還給高校，高校要結(jié)合本校特點以及社會需求向國家培養(yǎng)出多層次、多樣化、創(chuàng)造性的創(chuàng)新人才。 2、推動學(xué)校行政部門轉(zhuǎn)型摒棄“官本位”的傳統(tǒng)行政理念，樹立學(xué)術(shù)本位的思想，建立全心全意為學(xué)術(shù)發(fā)展和繁榮服務(wù)的行政理念，并推動服務(wù)型行政管理的制度化。行政部門要把服務(wù)視為行政管理的核心，把為以教師為代表的學(xué)術(shù)權(quán)力服務(wù)作為行政管理工作的重中之重，將服務(wù)水平作為評價行政部門管理水平的核心指標(biāo)。3、更新思想觀念要把高校當(dāng)作育人基地、學(xué)術(shù)機構(gòu)，而不是行政部門。高校是進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和培養(yǎng)高相關(guān)專業(yè)的高級人才的場所，不能一味地依靠行政手段，更不能在任何事情面前都強調(diào)等級管理觀念。探究學(xué)問、追求真理、培育人才、崇尚學(xué)術(shù)自由，是高校的本質(zhì)特征。 4、借鑒國外的先進(jìn)管理體制。法國教育體制在課程設(shè)置方面，學(xué)校擁有更大的自主性，校長的任期須經(jīng)學(xué)校委員會和學(xué)術(shù)與經(jīng)濟(jì)界代表委員會雙重選舉通過；美國大學(xué)校長是首席行政和學(xué)術(shù)領(lǐng)袖，校長的一項職責(zé)就是確保學(xué)校自主權(quán)和教師的學(xué)術(shù)自由；德國高等院校在法律允許的范圍內(nèi)享有充分的自我管理權(quán)。國家其他機構(gòu)都不得干涉和參與高校的校務(wù)管理。2.根據(jù)教師職業(yè)的特殊性，分析教師激勵的理念及主要措施。（一）激勵機制在學(xué)校教師管理中的重要作用1.能不斷調(diào)動教師積極性，形成“鉆研、競爭”的學(xué)風(fēng)。通過激勵來控制和調(diào)節(jié)人的行為趨向，激發(fā)教師自身的動機，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而積極主動地去鉆研新課改、嘗試新教法，自覺地提高自己的業(yè)務(wù)能力，以適應(yīng)教育改革的潮流。2.有利于教師教育教學(xué)能力的提高，形成“高效、創(chuàng)新”的教風(fēng)。根據(jù)激勵理論，如果一個人受到充分的激勵，他的工作能力能發(fā)揮出80%90%，其中50%60%的差距是激勵作用所致。這就表明，一個人能力再高，如果激勵水平很低，缺乏足夠的自動力，也必然不會有好的工作效績；反之，一個人能力一般，如果能受到充分的激勵，也必然會有出色的表現(xiàn)。3.能夠加強學(xué)校凝聚力，形成“奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)”的校風(fēng)。教師既是管理對象，又是依靠對象，校長應(yīng)及時對與改革有抵觸情緒的人進(jìn)行零距離溝通，化解矛盾，這樣也能讓教師感到被理解、被尊重的快樂，受到感情激勵，團(tuán)結(jié)一致、共同努力，形成講奉獻(xiàn)、爭先進(jìn)的校園文化。（二）學(xué)校管理者正確運用激勵理論，有效調(diào)動教師的積極性。1、 建立合理、適宜的內(nèi)部競爭體制當(dāng)完善的教育競爭機制充分發(fā)揮作用的時候，教師的優(yōu)勝劣汰便成為可能，從而促使教師產(chǎn)生危機感和緊迫感，并使其轉(zhuǎn)化為奮發(fā)向上的強大而又持久的行為動力，從而注重自身素質(zhì)的和專業(yè)水平的提高，促進(jìn)教師隊伍整體素質(zhì)的改善。2、 對教師的激勵要采取公平的原則激勵的公平原則就是讓學(xué)校的激勵符合實際，事實求是，讓所有學(xué)校管理者和教職工處在同一起跑線上，不搞照顧性獎勵。采取激勵措施時，應(yīng)該廣泛聽取教職工的意見，發(fā)揚民主，讓各教研組、年級、各部門來評判裁決。所以，在實踐中學(xué)校管理者必須要重視的激勵藝術(shù)，應(yīng)公正、公平地進(jìn)行。3、 激勵方法因時、因人、因需求不同而不同 激勵也需講究方法。根據(jù)不同層次的人，不同需求的人，激勵所采取的方法也是不一樣的，學(xué)校管理者應(yīng)該在充分了解教職工的基礎(chǔ)，有針對性的實施激勵，使激勵的作用發(fā)揮到最大，激發(fā)教職工的最佳積極性為學(xué)校服務(wù)。4、 確立現(xiàn)代教師評價的嶄新理念教師評價與教師專業(yè)發(fā)展要視為不可分割的統(tǒng)一體。這一戰(zhàn)略的目的旨在給予教師更多相關(guān)的、集中的和有效的專業(yè)發(fā)展，并且把專業(yè)發(fā)展置于學(xué)校改進(jìn)的中心地位。從這個意義上說，我國教師評價的實質(zhì)就是發(fā)展教師、激勵教師。 適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件下的教育格局，根據(jù)社會進(jìn)步和學(xué)科發(fā)展情況，建立一種全心的激勵教師努力工作的環(huán)境和機制，是學(xué)校管理者平時應(yīng)認(rèn)真考慮的問題。在實際工作中創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，讓教師看到事業(yè)的發(fā)展和個人前途的光明，并通過各種途徑激勵教師努力工作，使之從工作中得到成就感。3.談?wù)勀銓σ幻錾男ｉL認(rèn)定。1、努力增強自身政治理論素質(zhì)。校長作為教育事業(yè)的基層領(lǐng)導(dǎo)，要始終保持政治上的清醒和堅定。必須熟悉教育政策法規(guī)，正確貫徹黨的教育方針，堅持正確的辦學(xué)方向。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)會用馬克思主義世界觀和方法論認(rèn)識問題、分析問題、解決問題，并結(jié)合學(xué)校實際，用科學(xué)的理論指導(dǎo)實踐。 2、要有良好的道德修養(yǎng)。校長作為學(xué)校的“一把手”，是黨的教育事業(yè)的骨干力量，黨的路線方針政策要靠校長的表率作用、骨干作用、組織領(lǐng)導(dǎo)作用變成廣大教職工的自覺行動。因此，作為校長就要不斷強化黨性修養(yǎng)，用高尚的品德團(tuán)結(jié)和感召班子成員和教職工，從而推動各項工作的開展。 3、要有較高的文化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。校長的職業(yè)特殊性要求校長自身要具備較全面的文化知識修養(yǎng)，作為校長就應(yīng)該是知識分子的優(yōu)秀代表，應(yīng)該是多元化、綜合型、精通各方面工作的“通才”。只有具備較高的知識修養(yǎng)，才能形成校長的領(lǐng)導(dǎo)魅力、說服力和個人威信，為校長的決策和管理提供有力的支撐。 此外，校長還應(yīng)具備一定的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，校長至少要精通一至兩門學(xué)科的教學(xué)業(yè)務(wù)知識，成為教育教學(xué)的行家里手。只有具備這樣的素質(zhì)，才能始終抓住教育教學(xué)這一核心工作，使學(xué)校辦出特色，辦出水平。4、要有駕馭全局工作和自我約束的能力。校長是學(xué)校管理隊伍的核心，是一所學(xué)校的“主心骨”，其職責(zé)就是通過洞察全局、正確決策、組織、調(diào)度、協(xié)調(diào)各方來保障工作的健康有序開展。對影響學(xué)校發(fā)展的重大問題及管理過程中遇到的問題，要快速做出反應(yīng)，及時了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，分析因果，預(yù)測趨勢，解難辨疑，及時拍板。在日常教學(xué)活動，校長應(yīng)該是學(xué)生和教師學(xué)習(xí)的楷模，在學(xué)校教育教學(xué)及日常生活中必須嚴(yán)于律己，率先垂范，寓教育于實際行動中，真正做到自重、自省、自警、自勵，始終保持一個教育工作者的良好形象。4.談?wù)勀愕膶W(xué)生觀，并結(jié)合實踐，分析如何提高學(xué)生管理的實效性。一、新課程背景下，我們提倡新的學(xué)生觀點（一）學(xué)生是發(fā)展中的人（1）學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。它要求教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生身心發(fā)展的理論，熟悉不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特點，從而有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。（2）學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋孕琶總€學(xué)生都是可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是追求進(jìn)步和完善的，是可以獲得成功的，因而對教育好每一位學(xué)生應(yīng)充滿信心。（3）學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。它意味著學(xué)生是在教育過程中發(fā)展起來的，是在教師指導(dǎo)下成長起來的。這和他們所在的學(xué)校和所遇到的教師有極大的關(guān)系。 （二）學(xué)生是具有獨特性的人（1）生是完整的人。要把學(xué)生作為完整的人來對待，還學(xué)生完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神生活；給予學(xué)生全面展現(xiàn)個性力量的時間和空間。（2）每個學(xué)生都有自身的獨特性。每個人由于遺傳素質(zhì)、社會環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，導(dǎo)致他們在許多方面是各不相同。我們要尊重學(xué)生的差異。使每個學(xué)生都得到完全的發(fā)展。 （三）學(xué)生是具有獨立意義的人（1）每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。教師不但不能把自己的意志強加給學(xué)生，而且會挫傷學(xué)生的主動性、積極性，扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣，窒恩他們的思想，引導(dǎo)他們自覺或不自覺的抵制或抗拒。 （2）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。每個學(xué)生都有自己的軀體、自己的感官、自己的頭腦，自己的性格、自己的意愿、自己的知識和思想基礎(chǔ)、自己的思想和行動規(guī)律。二、如何提高學(xué)生管理的實效性1、加強理論研究，拓展工作思路，構(gòu)建以培養(yǎng)人才為目標(biāo)。學(xué)生管理是一項系統(tǒng)工程，對學(xué)生的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的，作為一項系統(tǒng)工作要有序的開展起來，就必須要加強理論研究，建立科學(xué)的管理體系，在實際工作中做到理論與實際相結(jié)合。通過深入細(xì)致的思想工作，切實可行的規(guī)章制度、內(nèi)涵豐富的校園文化活動等全方位塑造學(xué)生，使他們能夠適應(yīng)時代的要求，經(jīng)得起實踐的檢驗。2、加強學(xué)生管理隊伍建設(shè)。學(xué)生管理隊伍最直接，最基層的實施者是輔導(dǎo)員和班主任，因此必須做好輔導(dǎo)員、班主任的思想和組織建設(shè)工作。不斷把德才兼?zhèn)涞哪贻p干部和優(yōu)秀畢業(yè)生充實到學(xué)生工作隊伍中來，此外，學(xué)校應(yīng)有切實的措施和有效的機制，加強和重視對他們的培養(yǎng)和提高。3、更新觀念，使學(xué)生管理模式在思維方式上由“封閉型”向“開放型”轉(zhuǎn)變。要把學(xué)生管理工作重點轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)上來，為學(xué)生成才提供必要的服務(wù)。努力把學(xué)生培養(yǎng)成政治合格、品德高尚、專業(yè)過硬、素質(zhì)優(yōu)良、遵紀(jì)守法、意志堅強、全面發(fā)展、奮發(fā)向上的二十一世紀(jì)的合格大學(xué)生。4、雙管齊下，提高學(xué)生管理水平（1）一是要完善工作內(nèi)容。把以學(xué)生為本，維護(hù)、發(fā)展學(xué)生權(quán)利作為學(xué)生管理工作的主題和中心任務(wù)，不斷豐富學(xué)生管理工作內(nèi)容，重視維護(hù)學(xué)生權(quán)利，解決學(xué)生的各種實際問題。二是完善工作方式。學(xué)生管理工作必須以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的發(fā)展；必須體現(xiàn)人文關(guān)懷和道德情感感化；必須滿