合肥市教師招聘考試試題及答案

精品文檔2012年合肥市教師招聘考試試題 教育教學理論（6月9日） 一、單項選擇題 (共30題，每題1分，共30分) 1.“學而不思則罔，思而不學則怠”。強調學習與思考相結合，學以致用的名言由誰提出。（ ） A.孔子 B.孟子 C.荀子 D朱熹 2.教育目的與培養(yǎng)目標的關系是（ ） A.聯(lián)系與靜止 B.全面與片面 C.整體與部分 D.普遍與特殊 3.展示學校辦學宗旨和特點的課程（ ） A.地方課程 B.校本課程 C.國家課程 D.學科課程 4.在教育的基本要素里，作為中介的是（ ） A.教育者 B.受教育者 C.教育影響 D.教育內容 5.非制度化教育相對于制度化教育，改變的不僅是教育形式，更重要的是（ ） A.教育制度 B.教育理念 C.教育機構 D.教育政策 6.教學管理的核心是（ ） A.教學思想管理 B.常規(guī)管理 C.教學質量管理 D.教學管理中計算機的應用 7.教學工作的中心環(huán)節(jié)是（ ） A.備課 B.上課 C.課外輔導 D.作業(yè)檢查與批改 8.教學的基本組織形式是（ ） A.個別教學 B.課外教學 C.現(xiàn)場教學 D.課堂教學 9.德育過程本質上就是（ ）統(tǒng)一化過程。 A.個體與環(huán)境 B.個體與社會 C.個體與教育 D.個體社會化與社會規(guī)范個體化 10.在教育工作中謹記“欲速則不達”的道理，即教育工作要遵循人身心發(fā)展的（ ） A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.互補性 11.新義務教育法規(guī)定，義務教育階段要免去學生的（ ） A.學費 B.雜費 C.學費、雜費 D.學費、雜費和住宿費 12.新課程的核心理念是（ ） A.為了每一個學生的發(fā)展 B.更好地提高學生成績 C.滿足社會、家長提高升學率的需求 D.提高每一位教師的教學水平 13.學習動機水平隨著任務難度的增加而（ ） A.提高 B.下降 C.無變化 D.無關 14選擇古代哲學家經常采用的“假設兩難情境”，編制“道德兩難故事”，作為引發(fā)兒童道德判斷的工具，研究兒童道德判斷發(fā)展的心理學家是（ ） A.皮亞杰 B.華生 C.艾利克森 D.柯爾伯格 15.注意轉移與氣質類型相關，注意力容易轉移的氣質類型是（ ） A.膽汁質 B.多血質 C.粘液質 D. 抑郁質 16.心理學家埃里克森指出，青少年時期人格發(fā)展的主要任務是解決（ ） A.自我同一性 B.自我意識 C.自我評價 D.自我控制 17.“一題多解”，“給故事加上不同的結尾”，訓練學生的（ ） A.聚合思維 B.分散思維 C.直覺思維 D.常規(guī)思維 18.“一個小丑進城勝過一打醫(yī)生”，這說明情緒具有的功能是（ ） A.信號功能 B.調控功能 C.激勵功能 D.健康功能 19.瓦特性蒸汽把壺蓋推得上下移動而進入蒸汽機的發(fā)明制作，這是（ ）作用。 A.原型啟發(fā) B.遷移 C.科學幻想 D.再造幻想 20.師生關系在人格上是（ ）關系 A.授受 B.相互促進 C.民主平等 D.師道尊嚴 21.因材施教是人的發(fā)展對（ ）的要求。 A.順序性 B.平衡性 C.互補性 D.個別差別性 22.采用合理的理由來解釋所遭受的挫折，以減輕心理痛苦，這種心理防御機制稱為: （ ）A.壓抑 B.投射 C.退行 D.文飾 23.人的發(fā)展的互補性要求教育者要做到（ ） A.相互銜接 B.循序漸進 C.長善救失 D.教學相長 24.“授人以魚僅供一飯之需，授之以漁則終身受用”說明教學應重視（ ） A.知識的傳授 B.發(fā)展學生的能力 C.培養(yǎng)學生積極的心理品質 D.培養(yǎng)學生良好的思想品質 25.通過分析兒童的繪畫、日記、作品等以了解兒童心理特點的是（ ） A.實驗法 B.測驗法 C.觀察法 D.作品分析法 26.在同一時間里研究不同年齡組的被試的心理發(fā)展水平，并對其進行比較的研究方法是（ ） A.橫斷研究法 B.縱向研究法 C.群體序列研究法 D.交叉研究法 27.下列將人的發(fā)展歸因于后天環(huán)境影響的心理學派是（ ） A.行為主義 B.精神分析主義 C.結構主義 D.人本主義 28.教師講課語言生動、形象、簡潔、準確、富有吸引力、聲音抑揚頓挫，并伴有適當?shù)谋砬?，使學生產生興趣，易引起學生（ ） A.有意注意 B.無意注意 C.興趣 D.共鳴 29.在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的是（ ） A.交往中，將更多建立在互惠基礎上 B.冷靜處理課堂突發(fā)事件 C.將生活中不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學生 D.偏愛且袒護學習成績好的學生 30.上初中的孩子不聽勸說，一回家就上網聊天、貼吧、寫博客，夜里才開始寫作業(yè)，以下哪項不符合他的心理特點（ ） A.獨立意識與反叛意識 B.依戀行為 C.重視友誼 D.內向性與表現(xiàn)性共存 二、多項選擇題（共10題，每題2分，共20分） 31.教師個人實現(xiàn)教師專業(yè)化所應做的努力是（ ） A.善于學習 B.恒于研究 C.勤于反思 D.勇于實踐 32.校外課程資源是指學校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建設課程的資源，主要有: （ ）A.家庭資源 B.社會資源 C.校園資源 D.自然資源 33.新課程結構的主要特點是（ ） A.均衡性 B.綜合性 C.選擇性 D.平均性 34.與“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”體現(xiàn)的教學原則相一致的是（ ） A.不憤不啟，不悱不發(fā) B.一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則叫人發(fā)現(xiàn)真理C.產婆術 D.聞道有先后，術業(yè)有專攻 35.激情是一種強烈的、短暫的、爆發(fā)式情緒狀態(tài)，其特點是（ ） A.激動性 B.彌散性 C.渲染性 D.沖動性 36.以下表達，哪個不符合個體心理發(fā)展的關鍵期的含義（ ） A.某種能力獲得的最佳時期 B.錯過這個時期，個體難以獲得某種發(fā)展 C.不可逆轉的時期 D.03歲的時期 37環(huán)境決定論完全否定了（ ） A.遺傳作用 B.教育價值 C.家庭影響 D.人的能動性 38.備課是教師的課前準備，備課內容包括（ ） A.鉆研教材 B.了解學生 C.課外輔導 D.制定教學進度計劃 39. 教育過程的基本規(guī)律是（ ） A.教育與生產力的矛盾或關系 B.教育與社會的矛盾或關系； C.教育與個人身心發(fā)展的矛盾或關系 D.教育內部各要素之間的矛盾關 40.德育的主要途徑有：（ ） A.思想品德課與其他學科教學 B.班主任工作 C.勞動和社會實踐活動 D.共青團活動 三、判斷題（共10題，每題1分，共10分） 41少年期是多事之秋,心理學家稱之為危險期，因此這一階段少年一定要嚴加看管。 42.經濟發(fā)展水平決定著社會成員的受教育權利。 43.教育現(xiàn)代化是指學校教育設施現(xiàn)代化。 44.基礎教育課程改革綱要（試行）提出要使學生“具有良好的心理素質”這一培養(yǎng)目標很有必要，不但應該在心理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應該關注和培養(yǎng)學生的心理素質 45.人長期持續(xù)處于應激狀態(tài)會擊潰抗體生物保護機制，使人免疫力下降導致身心疾病甚至死亡。 46.激情是在出乎意料的緊張狀態(tài)下所產生的情緒狀態(tài)。 47.素質教育就是使教師成為學生的合作者、幫助者和服務者。 48. 凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人必須送其入學接受并完成義務教育 49.寧寧今年小學畢業(yè)了，他可以到商店當售貨員。 50.隨著科學技術的進步和計算機的普及，教師和學校的作用在逐步減弱 四、簡答題（共4題，每題5分，共20分） 1.簡述教育對個體身心發(fā)展的獨特作用。 1、學校教育按社會對個體的基本要求，對個體發(fā)展的方向與方面作出社會規(guī)范，即個體社會化；2、學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能，即個體個性化；3、學校教育，尤其是中小學的基礎教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；4、學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。2.簡述加德納多元智能理論對教育的影響。 首先，根據(jù)多元智能理論，我們應該樹立積極樂觀的學生觀。每個學生都有自己的優(yōu)勢智能，有自己的學習風格和方法。其次，教育工作者的任務就應該是向兒童提供多種多樣的智能活動機會，在充分尊重兒童發(fā)展獨特性的同時，保證兒童的全面發(fā)展。然后，我們應該在對學生進行評價的基礎上注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢智能領域并加以挖掘和發(fā)展。多元智能理論強調八種智能中的每一種在人類認知結構中均具有同等重要的地位，教育應該對不同的智能一視同仁。加德納多元智能理論告訴我們應該注重學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。3.簡述現(xiàn)代教育的特點。 1.不斷提高普及教育，教育對象具有廣泛性2.教育密切聯(lián)系社會，教育性質具有生產性3.學習內容極為豐富，教育內容具有開放性4.重視教育立法，教育具有法制性5.教育貫穿人的一生，教育呈現(xiàn)終身化6.重視教育的交流與合作，教育具有國際性7.重視教育科學研究，教育具有科學性4.簡述創(chuàng)造性思維的內涵與特征。創(chuàng)造性思維，是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，即開拓人類認識新領域、開創(chuàng)人類認識新成果的思維活動，創(chuàng)造性思維需要人們付出艱苦的腦力勞動。 1.獨創(chuàng)性，讓思維不受傳統(tǒng)習慣和先例的禁錮、2.求異性，讓思維標新立異、3.聯(lián)想性，讓思維可立即向縱深方向發(fā)展、4.靈活性，使思維突破定向的束縛、5.綜合性，把諸多的信息中進行概括，把抽象內容具體化。五、論述題（共2題，每題10分，共20分） 1.王某是小學三年級二班的學生，學習成績一直不好經常受到班主任張某批評。后來王某發(fā)奮努力、刻苦學習，終于在一次考試中取得了單科第一的好成績，但是張某在成績公布的當天當著全班同學的面質疑王某的成績，懷疑其抄襲。 聯(lián)系生活實際及教育學相關原理談談對此事的看法。班主任張某的做法肯定是不對的。對學生要多鼓勵贊揚，更要注意批評的方法，當著全班同學的面質疑王某的成績，懷疑其抄襲，這樣很傷學生的自尊心的。教師不經意的一句贊美，給學生的影響是巨大的，教師的希望激勵對學生的學習乃至成長產生巨大的作用。教師要千方百計保護學生的自尊心，對學生毫不吝嗇地表達你由衷的贊美，多讓學生體驗到希望、信心、成功的喜悅，學生會有一種被器重的感覺，由親師到信教一直到成功，潛力也就被極限地挖掘出來了。“2.王雨，某普通高中一年級學生，上初中時，她學習成績還不錯，但考上高中后，成績卻一直在下降，而且還多了個口頭禪“沒意思”，“沒意思，成天學什么小車碰撞啦，電解溶液啦，之乎者也啦，有什么用？我們學校什么活動也不搞，只知道學習、學習，真沒意思。人家老爸能干，一個保送就把孩子送名牌大學了，我們整天趴在桌子上死讀，還不一定能考上大學，多沒意思！還不如看看小說，聽聽音樂，蹦蹦迪，體會青春的色彩，這才叫值！” 根據(jù)王雨的幾句口頭禪反應的學生思想狀態(tài)，結合教育教學實際和相關動機理論談談如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機。王雨，成績一般，學習沒有興趣，觀念消極，對于他的學習動機可以從如下方面培養(yǎng)： 1 積極創(chuàng)設問題情境，激發(fā)和維持學習興趣。問題情境是指具有一定難度、需要學生努力克服而又力所能及的學習情境。問題情境是一種適度的疑難情境。2 指導學生進行積極歸固，增強對成功的期望。合理的歸固可以提高自信和堅持性，而錯誤的歸因會增加自卑與自棄。3 培養(yǎng)自我效能感，增強學生成功的自信心。 （1）選擇難易適中的任務，讓學生不斷獲得成功的體驗，進而提高自我效能感 （2）讓學