七年級語文下冊第一單元誦讀欣賞教案蘇教版.doc

誦讀欣賞 一、教學(xué)重點體會詩歌所表達(dá)的思想感情。二、教學(xué)難點學(xué)會聯(lián)想想像，賞析詩歌的佳妙之處。三、教學(xué)過程：【預(yù)習(xí)檢查：】一、 填充題破山寺后禪院作者 ，是 代詩人；登岳陽樓作者 ，字 ，是 代大詩人著有 。 曲徑通幽處， 。 ，乾坤日夜浮?！灸繕?biāo)展示】 l背誦兩首古詩，體會詩歌所表達(dá)的思想感情。 2反復(fù)誦讀，運用聯(lián)想，想像進(jìn)入詩歌的意境。 3熱愛大自然，熱愛祖國河山，對總理的崇敬之情?！拘轮辛?xí)】一、中國是一個詩的國度，唐詩、宋詞、元曲是我國文學(xué)藝術(shù)的三座高峰，許多名篇佳句膾炙人口，源遠(yuǎn)流長。大自然的山川河流、花草樹木都成為詩人吟誦歌詠的對象，并借此抒發(fā)思想感情。今天我們再來學(xué)習(xí)幾首古詩。二、學(xué)習(xí)題破山寺后禪院1.作者簡介。2.解題：破山在今江蘇常熟，寺指興福寺，是南宋時郴州刺史倪德光施舍宅園改建的，到唐代已屬古寺。詩中抒寫清晨游寺后禪院的觀感，筆調(diào)古樸，描寫細(xì)膩，意境優(yōu)雅。3反復(fù)誦讀。指名朗讀，教師范讀。4討論問題：(1)開頭兩句點出了人寺的時間是什么時候?看出了什么景色?詩人在清晨登破山，游興福寺，旭日初升。光照山上樹林。(2)詩的三、四句寫詩人的行蹤到了哪里?詩人穿過寺中竹叢小路，走到幽深的后院，發(fā)現(xiàn)唱經(jīng)禮佛的禪房就在后院花叢樹林深處。(3)從這兩句詩中，你能尋找到一個成語嗎?曲徑通幽。(4)詩的五、六句寫作者看到優(yōu)美環(huán)境后，產(chǎn)生了哪些感慨?這兩句話是對仗非常工整的句子，這樣幽美的環(huán)境，使詩人驚嘆、陶醉、忘情地欣賞起來。他舉目望見寺后的青山煥發(fā)著日照的光彩，看見鳥兒自由自在地飛鳴歡唱；走到清清的水潭旁，只見天地和自己的身影在水中湛然空明，心中的塵世雜念頓時消除凈盡。(5)最后兩句渲染了怎樣的氣氛，又使作者感受到了什么?這時仿佛大自然和人世間的所有其他聲響都寂滅了，只有鐘磬聲這悠揚而宏亮的佛音引導(dǎo)人們進(jìn)入純凈怡悅的境界。(6)全首詩詩人通過寫景，領(lǐng)悟出了什么道理?詩人欣賞這禪院幽美絕世的居處，領(lǐng)略這空門忘情塵俗的意境，寄托自己遁世無門的情懷。三、學(xué)習(xí)登岳陽樓1簡介作者及其作品。杜甫，字子美，唐代著名詩人，有“詩圣”之譽。我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。其詩有“詩史”之稱。詩作：“三吏”石壕吏、潼關(guān)吏、新安吏“三別”新婚別、無家別、垂老別春望、春夜喜雨、茅屋為秋風(fēng)所破歌等2了解寫作背景。此詩作于代宗大歷三年（768年）冬，當(dāng)時杜甫57歲，漂泊于湖南一帶，正值國家動亂，人民多難之際，他個人境況又異常困苦，加之既老且病，心情悒郁苦悶，杜甫晚年飽經(jīng)磨難，卻在詩歌創(chuàng)作，特別是律詩創(chuàng)作上日趨成熟。這首五律正是詩人晚年詩歌藝術(shù)造詣高深的代表作之一。3分析理解（1）首聯(lián)：這兩句反映了詩人怎能樣的心情？運用了什么修辭手法？這兩句表達(dá)了心儀已久的仰慕之情和如愿已償?shù)呐d奮之情。運用對偶和對比的修辭手法。律詩開頭兩句本可不必對仗，作者卻破格寫成一聯(lián)且自然流暢，是何用意？加強“今”“昔”對比，突出今日登樓賞景，夙愿得償?shù)呐d奮之情。（2）頷聯(lián)：此聯(lián)主要寫什么？這兩句各側(cè)重寫什么內(nèi)容？此聯(lián)描寫洞庭湖的雄渾壯闊的景象。吳楚這片遼闊的原野從這里東南分割，天地萬物在你的懷抱中日夜沉浮。上句側(cè)重寫洞庭湖水面廣闊，汪洋萬頃；下句側(cè)重寫洞庭湖氣勢宏大，吞吐乾坤。“浮”字用得妙，妙在何處？明確：自然貼切，使意境更加遼闊雄渾，表現(xiàn)了詩人熱愛祖國河山的情懷。（3）頸聯(lián)：主要內(nèi)容明確：親朋好友沒有一個字的音訊，年老多病只有一葉孤舟相隨。寫登樓賞景而生的感慨。作者如何表達(dá)自己登樓的感慨的？分析：在宏大壯闊的洞庭湖面前，詩人頓感自己的涉小無助，自然聯(lián)想到自己艱難的處境，“無一字”，突出了孤獨；“有孤舟”表現(xiàn)了悲苦。寫湖景壯闊敘處境凄涼，觸景生情，前后對比，詩境頓時不同。這是詩人的精心構(gòu)思，有意拿二者對照，前后映襯，借此引出更深的思索和感慨。（4）尾聯(lián)：主要內(nèi)容明確：北面的關(guān)山仍然飽經(jīng)戰(zhàn)火，倚靠著樓窗遠(yuǎn)眺，我不禁涕淚交流。抒發(fā)詩人憂時傷世，憂國憂民的感慨。此聯(lián)與頸聯(lián)有何聯(lián)系？明確：由頸聯(lián)自傷凄苦到尾聯(lián)不禁感時傷世，這體現(xiàn)了詩人憂國憂民的情懷。由“親朋無一字”，作者聯(lián)想到正是連年的戰(zhàn)亂，造成音書不至前后形成對比。山河依舊，國難家愁，年老多病，壯志難酬，怎不叫人悲從中來，愴然涕下。尾聯(lián)綰上結(jié)下，對拓寬詩的意境，深化其思想內(nèi)涵起了極其重要的作用。4、小結(jié)：此詩并非一般的游興之作，而是一首表現(xiàn)詩人熱愛祖國河山和人民的重大主題的抒情詩，詩人通過對洞庭湖雄偉壯闊的景象的描繪，觸景生情，抒發(fā)了自己年老多病，不能為多難的國家出力的感慨，表現(xiàn)了詩人憂國憂民的偉大胸懷。四、學(xué)習(xí)周總理，你在哪里1說說周總理(多媒體展示周恩來生前工作的情景。)周總理一生為人民的豐功偉績是不能夠都用畫面展示出來的，同學(xué)們對周總理的了解還有哪些？你認(rèn)為周總理具有怎樣的崇高品質(zhì)? 學(xué)生介紹周總理事跡：為中華讀書、挑水泡、讓雨傘、搓稻草、談判、和平共處五項原則、忘我工作、彌留之際、遺言小結(jié)：周總理平易近人，關(guān)心人民，廉潔奉公，忘我工作，為人民鞠躬盡瘁，死而后已，真不愧為人民的“好總理”。2簡介寫作背景這樣好的總理與世長辭了，怎不叫人悲痛萬分？在“四人幫”橫行的日子里，他們企圖阻止人們對周總理的悼念，下令不許開追悼會。人們對總理的懷念卻更深切，億萬人民從心里發(fā)出一個共同的呼聲：“周總理，你在哪里?”打倒“四人幫”后，當(dāng)代女作家柯巖發(fā)表了周總理，你在哪里這首詩，它反映了億萬人民的共同呼聲，引起人民群眾的強烈共鳴。 3配樂朗誦播放音樂，老師深情朗誦，或聽錄音。 4合作探究。小組討論：這首詩為什么寫得如此感人?（1）豐富的內(nèi)容。材料真實、典型、感人，從不同側(cè)面表現(xiàn)周總理的崇高品質(zhì)。 （2）新穎的結(jié)構(gòu)。詩人創(chuàng)造了一種“詢問呼喚尋找一回答”的新形式，造成一種新穎、壯闊的意境，展現(xiàn)出來的一幅幅動人畫面，是周總理生前工作的真實寫照，歌頌了周總理為革命日夜操勞，為人民鞠躬盡瘁的崇高品質(zhì)。這種虛實結(jié)合的寫法，產(chǎn)生了強烈的藝術(shù)效果。（3）善于運用擬人和反復(fù)的手法抒發(fā)感情。 （4）破折號的運用。 （略提一下）5有感情地朗誦全詩(分角色領(lǐng)誦、齊誦)6結(jié)語?！練w納總結(jié)】古詩誦讀小結(jié)：如何賞析一首詩詞？明確：反復(fù)誦讀，整體感知。讀懂詩歌，體會感情。感悟品味，分析特色。熟讀成誦，增加積累?！眷柟掏卣埂?、 填充 ，禪房花木深。萬籟此俱寂， 。吳楚東南坼， 。 ，憑軒涕泗流。2、賞析“吳楚東南坼，乾坤日夜浮?！薄绢A(yù)習(xí)指導(dǎo)】