高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀分析20121213.doc

高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀分析謝曉峰 (浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，杭州 311112)摘要：高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高職院校教師隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。目前高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)取得了一定的成績(jī)，但是在選聘、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、工作職責(zé)和隊(duì)伍發(fā)展方面存在不少的問(wèn)題。高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)要進(jìn)一步完善選聘機(jī)制，提高隊(duì)伍分類(lèi)管理水平，提供專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展空間，保障輔導(dǎo)員隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。關(guān)鍵詞：高職院校；輔導(dǎo)員；隊(duì)伍建設(shè)截至到2011年，我國(guó)高職院校已經(jīng)發(fā)展到了1228所，在校生數(shù)量已經(jīng)占全國(guó)高等院校的一半，高職教育成為了我國(guó)高等教育的重要組成部分。輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者1。目前，各高職院?；旧辖⒁恢?zhuān)職為主、兼職為輔的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體能力素質(zhì)進(jìn)一步提升，輔導(dǎo)員政治待遇和工作待遇得到了一定的提高。但是按照普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定的要求還存在較大差距，客觀地分析現(xiàn)在的情況，針對(duì)存在的問(wèn)題提出切實(shí)可行的解決辦法，對(duì)加強(qiáng)高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、加快高職院校健康發(fā)展具有重要的意義。1 高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀分析1.1 高職輔導(dǎo)員的選聘問(wèn)題輔導(dǎo)員的招聘和引進(jìn)，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)起著至關(guān)重要的作用，特別是高職院校。目前高職輔導(dǎo)員選聘問(wèn)題主要有：一是高職輔導(dǎo)員選聘方式還存在不公開(kāi)現(xiàn)象。有少部分高職院校直接留用本校畢業(yè)生以解決就業(yè)問(wèn)題，或是把輔導(dǎo)員崗位當(dāng)成是安排人情、關(guān)系的工作崗位。這極大地?fù)p害了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的工作積極性，降低了輔導(dǎo)員在教師隊(duì)伍和學(xué)生中的威信，給輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)造成一定的困難。二是高職輔導(dǎo)員用人方式存在同工不同酬問(wèn)題。目前高職院校的輔導(dǎo)員大部分是人事代理政策，進(jìn)入教師編制隊(duì)伍的極少，還存在人事派遣方式、聘用合同制和臨時(shí)聘用輔導(dǎo)員，導(dǎo)致輔導(dǎo)員存在同工不同酬現(xiàn)象，也帶來(lái)輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定，給學(xué)生管理帶來(lái)負(fù)面影響。三是整體配置不足，師生比重失衡。按照教育部的要求，專(zhuān)職輔導(dǎo)員與所帶學(xué)生按照1：200的比例配置。按照高職學(xué)生高考成績(jī)不理想、自理能力較差、“三校生”等特點(diǎn)，高職輔導(dǎo)員配置應(yīng)該不能超過(guò)1：200，但是目前一半左右的高職院校超過(guò)這個(gè)比例，有的院校專(zhuān)職輔導(dǎo)員所帶學(xué)生超過(guò)400人，直接后果就是輔導(dǎo)員超負(fù)荷工作，“兩眼一睜，忙到熄燈；兩眼一閉，還要警惕”，育人教育功能無(wú)法有效開(kāi)展2。四是輔導(dǎo)員的專(zhuān)兼職問(wèn)題?，F(xiàn)在幾乎所有高職院校都采用專(zhuān)兼職輔導(dǎo)員相結(jié)合的政策，另規(guī)定新進(jìn)教師必須先做滿2年輔導(dǎo)員工作。這種隊(duì)伍建設(shè)模式，最大的好處就是暫時(shí)彌補(bǔ)輔導(dǎo)員的不足及減少學(xué)校財(cái)務(wù)支出，但是從輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)來(lái)看，帶來(lái)的是兼職輔導(dǎo)員無(wú)法身心兼顧教學(xué)和學(xué)生管理、更換輔導(dǎo)員給班級(jí)管理帶來(lái)混亂、專(zhuān)兼職輔導(dǎo)員推諉工作責(zé)任等問(wèn)題。1.2 高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)問(wèn)題一是專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。目前高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的所學(xué)專(zhuān)業(yè)類(lèi)型多樣，以馬克思主義、思想政治教育專(zhuān)業(yè)為主，還有英語(yǔ)、思政、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)、文秘、藝術(shù)、計(jì)算機(jī)等等，各高職院校并沒(méi)有完全考慮到輔導(dǎo)員肩負(fù)的功能和作用以及自身的院系特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，也沒(méi)有對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行一定的教育學(xué)和心理學(xué)的培訓(xùn)，容易產(chǎn)生“輔導(dǎo)員就是個(gè)筐，什么都能往里裝”的誤解，也容易產(chǎn)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體業(yè)務(wù)能力不高的現(xiàn)象。二是年齡結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在高職院校發(fā)布的輔導(dǎo)員隊(duì)伍招聘信息一般都是要求本科生年齡在25周歲以下，研究生年齡在28周歲以下，目的是為了輔導(dǎo)員更切近學(xué)生年齡階段，但是目前高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展到了現(xiàn)在，出現(xiàn)了“兩頭大、中間小”：輔導(dǎo)員隊(duì)伍中企事業(yè)退休人員和應(yīng)屆畢業(yè)生偏多，有5-10年輔導(dǎo)員工作經(jīng)歷的人太少。應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏人生體驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)，難以在工作方式方法上進(jìn)行突破和創(chuàng)新，退休人員不可能長(zhǎng)期堅(jiān)持在輔導(dǎo)員崗位上，輔導(dǎo)員隊(duì)伍缺乏傳、幫、帶，大部分輔導(dǎo)員是靠自身探索的經(jīng)驗(yàn)來(lái)辦事，造成高職學(xué)生的管理工作缺乏高職特色和針對(duì)性。三是學(xué)歷結(jié)構(gòu)。目前高職的輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體學(xué)歷不高，大部分以本科生為主，研究生學(xué)歷的輔導(dǎo)員逐步增加，有少量高職輔導(dǎo)員已經(jīng)出現(xiàn)了博士研究生，整個(gè)隊(duì)伍以無(wú)職稱為主，中級(jí)職稱占一小部分，副高和高級(jí)職稱基本沒(méi)有。四是性別結(jié)構(gòu)問(wèn)題。高職輔導(dǎo)員女性偏多，男性輔導(dǎo)員在高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍中的比例不斷下降。高職教育是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”的教育，具有特殊的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的高技能人才3，男性輔導(dǎo)員在管理工作方面存在一定的優(yōu)勢(shì)，由于輔導(dǎo)員工作過(guò)于繁瑣細(xì)化，剛畢業(yè)的男性面臨成家立業(yè)的巨大壓力，愿意選擇做此工作的男同志較少，也因此，各高職院校引進(jìn)的女性輔導(dǎo)員較多且男性輔導(dǎo)員的比例不斷降低。女性輔導(dǎo)員的確有她們的長(zhǎng)處，在工作時(shí)有耐心、細(xì)致，在接觸女生和做女生思想工作方面，工作更容易開(kāi)展。但是，由于她們多數(shù)是本科或研究生剛畢業(yè)的學(xué)生，工作一至兩年，又到了談婚論嫁的年齡，就要考慮結(jié)婚生子相關(guān)事宜，這樣通常會(huì)影響半年或更長(zhǎng)的工作時(shí)間，而男女輔導(dǎo)員比例失調(diào)的問(wèn)題，正在給學(xué)校學(xué)生管理工作的安排和班級(jí)管理工作的延續(xù)性帶來(lái)一定的困難，應(yīng)該引起足夠的重視4。1.3 高職輔導(dǎo)員的工作職責(zé)問(wèn)題一是職責(zé)不清。輔導(dǎo)員工作的性質(zhì)決定了其內(nèi)容的復(fù)雜性，似乎高職院校大部分工作都和輔導(dǎo)員有關(guān)，從而使一些輔導(dǎo)員承擔(dān)了本應(yīng)教務(wù)部門(mén)或其他行政部門(mén)完成的工作。由此可知，輔導(dǎo)員工作不但涉及的面大，而且過(guò)于繁瑣細(xì)化，加大了管理育人和服務(wù)育人的難度。故而，輔導(dǎo)員每天投身于復(fù)雜的具體瑣事中，讓他們根本沒(méi)有時(shí)間思考如何提升自己的工作水平，也沒(méi)有時(shí)間規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯。二是帶班模式。各高職院校在這方面不完全統(tǒng)一，目前帶班模式有三種：專(zhuān)職輔導(dǎo)員帶班、專(zhuān)兼職輔導(dǎo)員混合帶班和任課教師帶班級(jí)。專(zhuān)職輔導(dǎo)員帶班級(jí)，能涵蓋所有學(xué)生，輔導(dǎo)員能快速把學(xué)校布置的任務(wù)下達(dá)班級(jí)，直接面對(duì)所有學(xué)生，問(wèn)題主要是輔導(dǎo)員工作量比較大，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍數(shù)量和輔導(dǎo)員個(gè)人能力要求較高；專(zhuān)兼職輔導(dǎo)員混合帶班存在的主要問(wèn)題是兼職輔導(dǎo)員比例過(guò)高，工作內(nèi)容和責(zé)任不清晰，在服務(wù)學(xué)生方面容易產(chǎn)生專(zhuān)職輔導(dǎo)員和兼職班主任相互推諉現(xiàn)象；任課教師帶班模式問(wèn)題是教學(xué)和行政工作合二為一，人員工作量太大，時(shí)常顧此失彼。三是“雙師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題。大部分高職院校都安排輔導(dǎo)員擔(dān)任“兩課”、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、形勢(shì)與政策課程，同時(shí)要求輔導(dǎo)員兼顧學(xué)生思想教育工作，這個(gè)模式正在被逐步推廣。在高職院校存在的問(wèn)題主要是任課教師的資格審查不嚴(yán)，加上部分“雙師型”教師在學(xué)生工作中已經(jīng)是“文山會(huì)?！?，對(duì)備課和教學(xué)工作沒(méi)有細(xì)致的準(zhǔn)備，導(dǎo)致這些課程流于形式，輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展方向不明顯，影響輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高和部分課程授課質(zhì)量。1.4 高職輔導(dǎo)員的發(fā)展問(wèn)題輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)性大、隊(duì)伍不穩(wěn)定是高職院校普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題實(shí)質(zhì)上是因?yàn)檩o導(dǎo)員的發(fā)展空間狹隘，讓對(duì)這個(gè)崗位有干勁有激情的輔導(dǎo)員看不見(jiàn)將來(lái)，具體來(lái)說(shuō)，有5個(gè)問(wèn)題：一是部分高職院校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)不重視。大部分高職院校是把輔導(dǎo)員隊(duì)伍當(dāng)成是一種必要的救火隊(duì)，輔導(dǎo)員扮演的是保姆，只要服從學(xué)校安排的工作，似乎任何一項(xiàng)與學(xué)生有關(guān)的工作都可以交給輔導(dǎo)員去完成?！坝闷饋?lái)重要，用之后次要，總結(jié)起來(lái)可以不要”。二是管理制度不科學(xué)，目前高職輔導(dǎo)員的管理制度是黨委領(lǐng)導(dǎo)下、學(xué)工部統(tǒng)一指導(dǎo)下、院系直接領(lǐng)導(dǎo)下的管理模式，教務(wù)處、人事處、學(xué)生處、院系等多個(gè)部門(mén)都可以考核輔導(dǎo)員，使得輔導(dǎo)員在所有部門(mén)的命令中疲于奔命，輔導(dǎo)員在組織上無(wú)歸屬感，事業(yè)上難有成就感。三是考核體系不健全。學(xué)校都是強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)量化考核，大部分是以學(xué)期為單位組織多部門(mén)對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行量化考核，最終結(jié)果分優(yōu)秀、合格、合格。如果所帶的學(xué)生出了人身安全事故就一票否決，甚至開(kāi)除，導(dǎo)致輔導(dǎo)員覺(jué)得“無(wú)過(guò)就是功，有事全無(wú)功”、“干與不干一個(gè)樣，干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣”。四是隊(duì)伍缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)，業(yè)務(wù)知識(shí)固化。高職學(xué)生在數(shù)量擴(kuò)大的同時(shí)其管理難度和思想也在發(fā)生巨大的變化，這就要求輔導(dǎo)員隊(duì)伍必須具備更高的職業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)，但是目前除了輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)外，高職院?；静唤M織輔導(dǎo)員參加進(jìn)修和各類(lèi)研討會(huì)議，輔導(dǎo)員在職稱評(píng)定、繼續(xù)深造方面的機(jī)會(huì)較少，光靠原有的知識(shí)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生思想政治工作的發(fā)展需要，尤其缺乏心理基本培訓(xùn)和危機(jī)處理能力，造成輔導(dǎo)員容易把心理問(wèn)題當(dāng)成思想政治工作來(lái)解決，在處理學(xué)生危機(jī)事件中措施不當(dāng)，容易造成高職院校學(xué)生安全隱患增多，給輔導(dǎo)員開(kāi)展工作帶來(lái)更多的困難。五是雙師型輔導(dǎo)員隊(duì)伍科研能力弱，高職院校的學(xué)生管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，需要輔導(dǎo)員在自身工作中去尋找特點(diǎn)和規(guī)律，這是輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的需要，也是不斷提高學(xué)生管理水平的需要。目前高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)對(duì)科研方面不重視，輔導(dǎo)員參加科研課題申報(bào)和參加教改項(xiàng)目不夠熱心，理論水平在持續(xù)下降，高職學(xué)生管理工作難以打開(kāi)創(chuàng)新的局面。 2 高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展建議教育部李衛(wèi)紅副部長(zhǎng)在全國(guó)高校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新會(huì)議上指出：進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，關(guān)鍵是要切實(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)建立高起點(diǎn)、重質(zhì)量的選配機(jī)制，高標(biāo)準(zhǔn)、重素質(zhì)的培養(yǎng)機(jī)制。高要求、重實(shí)效的管理機(jī)制和高水平、重激勵(lì)的發(fā)展機(jī)制，逐步構(gòu)建起輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)上新臺(tái)階。高職院校應(yīng)該充分重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，按照學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合輔導(dǎo)員隊(duì)伍、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展需要，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)5。具體來(lái)說(shuō)，在未來(lái)五年，高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該從輔導(dǎo)員的選聘、管理和發(fā)展三個(gè)方面進(jìn)一步加強(qiáng)，努力建設(shè)一支專(zhuān)職化、專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，以適應(yīng)高職院校從快速發(fā)展到內(nèi)涵建設(shè)的轉(zhuǎn)變。2.1進(jìn)一步完善選聘機(jī)制是高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該從源頭開(kāi)始抓起，高職院校應(yīng)該根據(jù)自身特色建立符合學(xué)校實(shí)際的選拔制度，科學(xué)規(guī)劃輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，嚴(yán)格按照不超過(guò)1：200的比例配置專(zhuān)職輔導(dǎo)員，逐步實(shí)行人事代理的輔導(dǎo)員擇優(yōu)進(jìn)編制度，拒絕人才派遣方式聘用專(zhuān)職輔導(dǎo)員。在考慮到現(xiàn)有專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)水平基礎(chǔ)上，合理搭配輔導(dǎo)員隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)，重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)背景，以思政專(zhuān)業(yè)為主、心理學(xué)和教育學(xué)為輔的專(zhuān)業(yè)搭配，選拔心理素質(zhì)高、工作能力強(qiáng)的，具有一定思想政治教育水平、敬業(yè)精神和創(chuàng)新能力的本科以上學(xué)歷人才，特別要把適合輔導(dǎo)員崗位并且對(duì)學(xué)生工作有巨大熱情的優(yōu)秀人才吸納到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來(lái)，建立一支專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍。2.2 提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理水平是高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。一是管理要人性化。高職輔導(dǎo)員工作量大，任務(wù)繁重，大部分輔導(dǎo)員正處于人生爬坡階段，面臨結(jié)婚生子等重大生活事件，也面臨個(gè)人發(fā)展的問(wèn)題，需要領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)心、關(guān)懷和支持。為輔導(dǎo)員營(yíng)造良好的工作氛圍，就需要高職院校加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的人文關(guān)懷，及時(shí)了解他們的想法和困難，關(guān)注輔導(dǎo)員的感受，為輔導(dǎo)員營(yíng)造良好的人性化工作環(huán)境，用感情留人。二是管理要科學(xué)化。輔導(dǎo)員不是萬(wàn)金油，應(yīng)該科學(xué)合理界定輔導(dǎo)員工作職責(zé)。高職院校應(yīng)該把學(xué)生管理和服務(wù)工作相對(duì)區(qū)分：黨建團(tuán)建、課堂管理、宿舍建設(shè)等是管理工作，心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)等是服務(wù)工作，明確招生就業(yè)、危機(jī)處理、心理咨詢、公寓管理是高職輔導(dǎo)員的工作重點(diǎn)，在輔導(dǎo)員管理?xiàng)l例中進(jìn)一步明確輔導(dǎo)員的工作職能，將輔導(dǎo)員工作重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生服務(wù)方面來(lái)，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的育人功能，進(jìn)一步提高輔導(dǎo)員的工作水平和績(jī)效。三是考核體系要完善化。高職院校要完善現(xiàn)有的輔導(dǎo)員隊(duì)伍培訓(xùn)、考核、激勵(lì)和淘汰機(jī)制，切忌因?qū)W生突發(fā)事件對(duì)輔導(dǎo)員采取“一刀切”政策，要充分考慮到輔導(dǎo)員的帶班、職稱、科研、教學(xué)等方面情況，實(shí)行定性考核與定量考核相結(jié)合的考核體系，采取領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法進(jìn)行考評(píng)，防止出現(xiàn)“多頭”考核、重復(fù)考核。2.3 提供良好的發(fā)展空間是高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的保障。一是要待遇留人。將輔導(dǎo)員隊(duì)伍的待遇按照與學(xué)校發(fā)展同步的原則，考慮輔導(dǎo)員工作的特殊性，給予相應(yīng)的崗位津貼，保證輔導(dǎo)員的實(shí)際收入不低于本校同層次專(zhuān)任教師的收入水平，建立有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的薪資體系，逐步提高專(zhuān)職輔導(dǎo)員的政治待遇和薪資待遇，吸引更多優(yōu)秀人才到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來(lái)；二是用發(fā)展留人，提供專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展機(jī)會(huì)。高職院校要建立輔導(dǎo)員分層次、多形式的培訓(xùn)體系，對(duì)管理骨干堅(jiān)持日常培訓(xùn)和專(zhuān)題培訓(xùn)相結(jié)合，有計(jì)劃地安排輔導(dǎo)員進(jìn)行脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)或在職培訓(xùn)，選拔優(yōu)秀輔導(dǎo)員攻讀心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，積極鼓勵(lì)輔導(dǎo)員結(jié)合高職學(xué)生思想政治教育的工作實(shí)踐和思想政治教育學(xué)科的發(fā)展開(kāi)展科學(xué)研究，推廣“雙師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)；三是要職業(yè)化發(fā)展。非職業(yè)化是高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)誤區(qū)，給隊(duì)伍建設(shè)帶來(lái)不穩(wěn)定的因素。高職院校要用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，以職業(yè)規(guī)劃促長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，結(jié)合專(zhuān)職輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)背景和綜合素質(zhì)，制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，明確輔導(dǎo)員在職稱、學(xué)歷、科研方面的發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)各種制度引導(dǎo)輔導(dǎo)員走上職業(yè)化發(fā)展道路，將個(gè)人發(fā)展與輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)他們成為職業(yè)型、專(zhuān)家型的學(xué)生思想政治工作者，如職業(yè)咨詢師、心理咨詢師、職業(yè)指導(dǎo)師、拓展培訓(xùn)師等專(zhuān)業(yè)方向，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感，使高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)入穩(wěn)定、快速、良性發(fā)展的新時(shí)期。參考文獻(xiàn)：1 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