陜西省漢中市陜飛二中高三語文復(fù)習(xí)資料 課堂練習(xí) 新人教版.doc

陜西省漢中市陜飛二中高三語文復(fù)習(xí)資料 課堂練習(xí) 一、給下列加橫線的字注音：1、氓隸（mng） 鞭笞（ch）鋤耰棘矜（yu qn） 勁弩（jngn）從散約敗（zng） 甕牖繩樞（yush）隳名城 （hu） 躡足行伍 （nie hng） 2、度長絜大（du xi）逡巡（qn）以窺周室（ku） 亡矢遺鏃（sh z） 膏腴之地（go y）藩籬（）3、謫戍（zhsh）鋒鏑（） 崤山（xio）蒙恬（tin）黔首（qin）囊括（nn）贏糧（yng）孝公既沒（m）4、俯首系頸（x） 踐華為城（hu）將數(shù)百之（jing）中人（zhng）比權(quán)量力（ling）朝同列（cho）萬乘之勢（shng）一夫作難（nn）5、召滑（）墨翟（）翟( zhi )景 寧（ nng）越 樂（ ye ）毅 倪（n ）良 猗（ y ）頓 陳軫（zhn ） 主旨和結(jié)構(gòu)過秦論著重?cái)⑹銮赝醭呐d亡過程，揭露秦始皇的暴虐無道，最后指出“仁義不施而攻守之勢異也”是秦王朝迅速滅亡的原因。本文先敘史實(shí)后作分析，據(jù)此，全文可分兩 部分。第一部分（第1至第4段），敘述秦王朝的興亡過程，分為四 個(gè)不同的歷史時(shí)期。1秦王朝勢力的崛起（第1段）。2秦王朝勢力的擴(kuò)展（第2段）。3秦始皇統(tǒng)一全國（第3段）。4秦王朝的覆滅（第4段）。第二部分（第5段），闡述秦王朝迅速滅亡的原因。二、（第一段重點(diǎn)文言知識 ）：指出下列詞語的活用情況：詞類活用現(xiàn)象 名詞作狀語：1、席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海內(nèi)立法度外連衡而斗諸侯對內(nèi)；對外。 -動(dòng)詞使動(dòng)用法：外連衡而斗諸侯使相斗 形容詞活用為名詞：崤函之固：險(xiǎn)固的地勢通假字：外連衡而斗諸侯 通“橫” 第二段重點(diǎn)文言知識三：（一）解釋下列句中古今異義詞語。（所謂“古今異義”，就是指文言詞語或短語的意義和用法與現(xiàn)代漢語中書寫相同的詞語之間的意思不同的現(xiàn)象。）（1）以致天下之士來招納 （2）不愛珍器吝惜 （3）于是六國之士在這時(shí) （4）流血漂櫓盾牌 （5）秦人開關(guān)延敵打開關(guān)隘 （6）制其弊困乏 （二）找出文中通假字。 孝公既沒“歿”：死約從離衡“縱”；“橫” （三）解釋下列詞語的意義 兵：收天下之兵（兵器）制其兵（軍隊(duì)） 制：趙奢之倫制其兵統(tǒng)率制其弊（制服） 延：開關(guān)延敵迎擊延及孝文公（延續(xù)） 愛：不愛珍器（吝惜）寬厚而愛人（愛護(hù)） 因：因遺策（沿襲）因利乘便（趁） 蒙：蒙故業(yè)（承受）（四）根據(jù)詞語的解釋判斷屬于什么詞類活用的類型。 (1)名詞作狀語：南取漢中：向南。 (2)動(dòng)詞使動(dòng)用法：流血漂櫓：使飄浮。 (3)動(dòng)詞作名詞：追亡逐北：逃跑的軍隊(duì)。 (4)形容詞作名詞：尊賢而重士（賢良之人）因利乘便（有利條件） (5)形容詞作動(dòng)詞：會(huì)盟而謀弱秦：使變得弱小。四、1、解釋下列加橫線的詞：奮六世之余烈：發(fā)展、功業(yè)振長策而御宇內(nèi)：舉起、統(tǒng)治守藩籬：比喻邊疆的屏障焚百家之言：指著作收天下之兵：兵器3、翻譯以下文句。 (1)振長策而御宇內(nèi)。 舉起長鞭來駕馭天下。 (2)執(zhí)敲撲而鞭笞天下。 .用殘酷的刑罰來奴役天下百姓（借代，應(yīng)用引伸義）。 (3)乃使蒙恬到北筑長城而守藩籬。 .于是派蒙恬到北方去修筑長城，守衛(wèi)邊防。 (4)收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二 收繳天下的兵器，集中到咸陽，（然后）銷毀這些兵器，鑄成十二個(gè)金屬人。 (5)踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測之淵，以為固。 (秦始皇)憑著華山當(dāng)作城墻，就著黃河當(dāng)作護(hù)城河，占據(jù)著億丈高的城堡，下臨深不可測度的深淵，把它做為牢固的（防御工事）（6）信臣精卒陳利兵而誰何：可靠的大臣，精銳的士兵拿著銳利的兵器緝查盤問3、指出一下詞語的活用情況：1、吞二周而亡諸侯：動(dòng)詞使動(dòng)1、 履至尊而至六合：名詞活用為動(dòng)詞2、 卻匈奴七百余里：動(dòng)詞使動(dòng)3、 以愚黔首：形容詞使動(dòng)4、 以弱天下之民：形容詞使動(dòng)5、 以為固：形容詞做名詞6、 子孫帝王萬世之業(yè)也：名詞活用為動(dòng)詞六：翻譯：甕牖繩樞：（名作狀）遷徙之徒（被動(dòng)句）躡足行伍之間（省略句）山東豪?。ü沤癞惲x詞）將數(shù)百之眾（名作動(dòng)）斬木為兵，揭竿為旗天下云集響應(yīng)，贏糧而景從（名作狀，通影）七：翻譯并判斷：1、天下非小弱也：（形容詞活用為動(dòng)詞）2、崤函之固，自若也3、非尊于、非铦于、非抗于（介詞結(jié)構(gòu)后置）、非及4、度長絜大，比權(quán)量力5、序八州而朝同列（名作動(dòng)、使動(dòng)）6、生死人手，為天下笑（被動(dòng)句）過秦論【教學(xué)設(shè)計(jì)】【導(dǎo)學(xué)新概念】這是一篇政論性的文章。其內(nèi)容是總論天下的形勢，指出秦滅亡的原因。結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和教學(xué)需要，該課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)可確定為：1學(xué)習(xí)賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析，了解作者借古喻今的政治見解。2掌握對比論證法在全文中的作用。3學(xué)習(xí)本文詞采華麗、千變?nèi)f化的語言特點(diǎn)，處處重復(fù)卻不給人以累贅之感，句句相似卻又沒有雷同之嫌。4著重識記并理解“蒙、因、絜 、愛、余烈、弱”等詞語的意思。5理解“制、亡、利、國”4個(gè)多義詞的不同含義。背誦課文最后三段。由于本文是教讀課文，所以課時(shí)的安排可擬為三課時(shí)來完成。【資料顯示屏】有關(guān)背景知識：本文的歷史背景宜從兩個(gè)方面著眼分析：一是戰(zhàn)國末期與秦朝的社會(huì)歷史概況，以明確賈誼說的“秦過”的深刻含義；一是西漢初期，亦即賈誼所生活的那個(gè)時(shí)代的社會(huì)歷史概況，以明確作者撰此文章的現(xiàn)實(shí)針對性。戰(zhàn)國時(shí)代，隨著宗法制度的解體，各國競相進(jìn)行改革。魏國有李悝的變法，楚國有吳起的變法，韓國有申不害的變法，而秦國的商鞅變法最為徹底，功效卓著，使秦國富強(qiáng)起來。于是開始了以秦統(tǒng)一為主線的多年兼并戰(zhàn)爭。其中大規(guī)模的戰(zhàn)爭常常出動(dòng)甲士數(shù)十萬，如齊、魏的馬陵之戰(zhàn)，秦、趙的長平之戰(zhàn)，而秦、楚兩國各有“奮擊百萬”，秦?fù)舫?，?dòng)員兵力達(dá)六十多萬人。這樣“曠日持久數(shù)歲”的連年?duì)帒?zhàn)給人民帶來極大的災(zāi)難。孟子離婁說：“爭城以戰(zhàn)，殺人盈城；爭野以戰(zhàn)，殺人盈野?！鼻厥蓟视诠?30年滅韓；公元前228年，攻邯鄲，6年后滅趙；公元前227年，決河水灌大梁城，滅魏；公元前223年，派王翦率軍60萬滅楚；公元前222年，滅燕；公元前221年，滅齊。秦始皇統(tǒng)一天下之后，施用嚴(yán)刑苛法，橫征暴斂；收繳民間兵器，鑄成12個(gè)銅人；北筑萬里長城，廣修馳道，南開靈渠；大動(dòng)干戈，北抵匈奴，南擊閩越；秦始皇的暴政給人民帶來莫大的災(zāi)難，人民無法生活，不得不起來反抗，以求生路。西漢初期，經(jīng)歷了春秋戰(zhàn)亂到楚漢戰(zhàn)爭五百多年的戰(zhàn)爭，社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭受了極大破壞。土地荒蕪，人民流亡，人口減少，經(jīng)濟(jì)凋蔽，都到了無以復(fù)加的程度。賈誼的過秦論正是針對這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)而主張“施行仁政”，給百姓以喘息機(jī)會(huì)，以求得經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)安定。【教學(xué)設(shè)計(jì)】設(shè)計(jì)導(dǎo)語設(shè)計(jì) 戰(zhàn)國時(shí)期，七雄并舉，秦國地處西域卻異軍突起，稱霸天下，其實(shí)力可見一斑，經(jīng)李斯輔佐，改革興政，國力則更是強(qiáng)盛，可為何僅短短15年的時(shí)間就被推翻了呢?讓我們來看一看西漢政治家、文學(xué)家在過秦論中的見解。導(dǎo)語設(shè)計(jì) “天下大事，分久必合，合久必分”，這句話一語道出了封建社會(huì)的興衰變革，而打破戰(zhàn)國割據(jù)狀態(tài)，首先一統(tǒng)天下的秦國卻沒能長治久安，到了秦二世就滅亡了。孰是孰非，歷史上有不少人評論，其中著名的一篇就是西漢文學(xué)家賈誼的過秦論。導(dǎo)語設(shè)計(jì) 請學(xué)生先欣賞毛澤東同志的七律詩“少年倜儻廓廟才，壯志未酬事堪哀。胸羅文章兵百萬，膽照華國樹千臺(tái)。雄英無計(jì)傾圣主，高節(jié)終竟受疑猜。千古同惜長沙傅，空白汩羅步塵埃?！弊寣W(xué)生猜一猜該詩所詠對象。學(xué)生明確是“詠賈誼”后，教師自然引出本文。教學(xué)安排的設(shè)計(jì)：全文總體安排三課時(shí)。第一課時(shí)主要完成“了解背景、熟讀課文、理解大意”的任務(wù)。背景知識的介紹，可由教師引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生掌握的一些歷史知識，在師生的回顧與交流中完成。熟讀課文，可采用范讀或自由朗讀，或指名串讀的方法來完成。為了使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀，教師也可精選一些學(xué)生易讀錯(cuò)或讀不準(zhǔn)的字詞，進(jìn)行辨音訓(xùn)練。如判斷下列加點(diǎn)字的讀音無誤的一組：膏腴（） 逡巡（） 藩（）籬 隳（）名城 鋒鏑（） 甕牖（） 氓（）隸 一夫作難（） 度長絜（）大 萬乘（） 遷徙（） 謫戍（） 雍（）州 從（）散約敗 嬴（）糧 猗（）頓。經(jīng)過反復(fù)的強(qiáng)化，學(xué)生就能準(zhǔn)確、流暢地朗讀全文了，同時(shí)也為理解課文打下了很好的基礎(chǔ)。理解課文，是要求學(xué)生借助課下注解及自己已有的一些文言知識，口譯課文，篩選不懂的地方，為質(zhì)疑作好準(zhǔn)備，也使聽課有了針對性。第二課時(shí)，主要是在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的歸類整理，從而使上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)一步得到強(qiáng)化和系統(tǒng)化。如：結(jié)合課后練習(xí)一，總結(jié)要求理解的詞語，結(jié)合課后練習(xí)三，總結(jié)一詞多義現(xiàn)象。還可適當(dāng)做一些補(bǔ)充練習(xí)。如：一、下列短語中都含有通假字的一組是：合從締交流血漂櫓威振四海振長策而御宇內(nèi)外連衡而斗諸侯躡足行伍之間天下云集響應(yīng)嬴糧而景從序八州而朝同列（10）鋤耰棘矜 （10） 二、選出跟“收天下之兵”的“兵”的含義不同的項(xiàng)：信臣精卒陳利兵而誰何 斬木為兵，揭竿為旗 行軍用兵之道，非及向時(shí)之土也 車錯(cuò)轂兮短兵接 三、選擇正確義項(xiàng) 依靠、憑借 趁著、就著 沿襲 通過、經(jīng)由 因利乘便，宰割天下（）廉頗因賓客至藺相如門謝罪（）因其富厚，交通王侯（） 然后踐華為城，因河為池（） 惠文、武、昭襄蒙故業(yè)，因遺策（） 還可以選擇一些典型的例句，進(jìn)行翻譯。如：履至尊而制六合。鑄以為金人十二。然而成敗異變，功業(yè)相反也。然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢，序八州而朝同列。等等。學(xué)生經(jīng)過知識的歸類總結(jié)，不僅使已掌握的知識系統(tǒng)化，而且還養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣，閱讀文言文的興趣也會(huì)相應(yīng)提高。第三課時(shí)分析理解，指導(dǎo)背誦。按照先敘史實(shí)后作分析的寫法，本文可分兩部分。第一部分（1-4）敘述秦王朝的興亡過程。第二部分（5）闡述秦王朝滅亡的原因。主要論證方法是以史實(shí)為論據(jù)，用觀點(diǎn)統(tǒng)率材料以及對比論證。指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些閱讀題目，幫助學(xué)生理清思路，把握內(nèi)容，輔助記憶。如閱讀第三段可設(shè)計(jì)如下內(nèi)容：本段總寫秦始皇的功業(yè)，從內(nèi)容上看，作者是分兩步來寫的：第一步先寫了秦始皇統(tǒng)一天下后至高無上的權(quán)威，第二步寫了秦始皇為鞏固政權(quán)而采取的一系列措施。研讀課文可以看出，作者是從以下幾方面來總結(jié)秦始皇的主要功業(yè)的，其中：政治上是吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合；軍事上是南取百越之地，以為桂林、象郡北筑長城而守藩籬，卻匈奴七百余里；文化上是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；刑法上是隳名城，殺豪杰，銷鋒鏑以弱天下之民，執(zhí)敲撲而鞭笞天下；地理防務(wù)上是踐華為城，因河為池，良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何。閱讀第四段可設(shè)計(jì)為：該段對陳涉在幾方面作了敘途，其出身地位是甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；躡足行伍之間，而倔起阡陌之中；其個(gè)人素質(zhì)是才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富；其起義的軍隊(duì)組成是疲弊之卒，數(shù)百之眾；其武器裝備是斬木為兵，揭竿為旗；其起義的影響是天下云集響應(yīng)，嬴糧而景從；其起義的結(jié)果是山東豪俊遂并起而亡秦族矣。這段的詳細(xì)鋪敘為第五段昭示主題作了鋪墊。設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生背誦的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)中已提到可采用填空的形式引導(dǎo)學(xué)生背誦，也可以采用分清層次要點(diǎn)指導(dǎo)誦讀的方法，進(jìn)行理解性的背誦。第三段揭露秦始皇的暴虐無道，有三層意思：首述秦始皇統(tǒng)一天下；次述他擴(kuò)大版圖；最后揭露他的暴虐無道。第一層（前七句）“振長策”以下五句，都是統(tǒng)一天下之意，也屬于鋪排，讀時(shí)應(yīng)有聲勢。第二層（中間九句）擴(kuò)大版圖按先南后北的順序?qū)?，要讀得層次鮮明，“南取”“北筑”四字須重讀。這一層是承上文“威振四?！倍鴣恚惨x得層次分明。第三層（“于是”以下）揭露秦始皇的暴虐統(tǒng)治。本段正是本文的主旨所在?？梢愿爬椤坝廾瘛薄叭趺瘛焙汀胺烂瘛比c(diǎn)，要讀得層次分明，有“聲罪”語氣。末句“天下已定”總承以上三層，其后應(yīng)有長停頓，然后轉(zhuǎn)入敘秦始皇的心態(tài)，用以反襯下文言其滅亡之速，讀時(shí)須有嘲諷意，要突出“自以為”“萬世之業(yè)”諸語。第四段可緊承上段，因上段已將秦王朝“仁義不施”寫盡，所以本段寫這種做法的后果陳涉起義，天下響應(yīng)，并起亡秦。要以痛快淋漓的語調(diào)讀完全段。“始皇”二句，中有機(jī)鋒，雖承上而言，卻暗示了民心不服，人人自危，要讀得從容、沉著?！叭弧笔羌鞭D(zhuǎn)直下語氣，可讀出延長音。以下先抑（“陳涉”至“之富”）后揚(yáng)（“躡足”至段末），要讀出對比情調(diào)。“天下云集”二句是高潮所在，要讀出聲勢。末句敘事結(jié)束全篇，要讀得沉著、有力。第五段是就前四段所述史實(shí)展開議論，最后歸納全文中心論點(diǎn)。分兩層：前一層對比論述九國之師和陳涉之眾的力量，要害是“成敗異變，功業(yè)相反”八字，是為全文結(jié)構(gòu)設(shè)伏的；后一層照應(yīng)全篇，歸納中心論點(diǎn)，“然秦”以下四句照應(yīng)第1、2段，“然后”以下二句照應(yīng)第3段，“一夫”三句照應(yīng)第4段。弄清這個(gè)思路，有助于記誦。本段句句都是記秦之過，氣勢最盛，須讀得鏗鏘有力，表達(dá)出作者“過秦”的深意?！扒曳颉笔峭七M(jìn)一層，領(lǐng)出議論的口氣，要讀得緩慢些。以下連用七個(gè)“也”煞句，都表示肯定的語氣：第1、2個(gè)“也”，肯定秦是強(qiáng)大的，仍有地理上的優(yōu)勢；第3、4、5、6個(gè)“也”，肯定陳涉的力量是弱小的，用排比形式，重音在“非尊”“非”“非抗”“非反”八字上；第7個(gè)“也”，肯定陳涉的成就，此句后可作稍長停頓，然后從容讀出這一層的結(jié)句（即“試使而語矣”），為下文蓄勢?！叭磺亍敝两Y(jié)句為第二層，但前三句作低回之勢，“矣”后作一頓；從“然后”開始節(jié)節(jié)升高，至“為天下笑者”達(dá)到頂峰，但“者”要輕讀，讀后一頓，逼出“何也”一問；然后以深責(zé)語氣讀最后一句，其中“仁義不施”是重點(diǎn)，可一字一頓，“攻守之勢異”用解釋語氣讀