可貴的沉默教學設計.doc

表格式教學設計模板案例名稱 可貴的沉默科目語 文教學對象小學三年級提供者程新莊課時第二課時一、教材內容分析上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日. 課文通過一條線索“熱鬧-沉默-熱鬧”，三個問題，引出了三個截然不同的場景。在強烈的對比之下，孩子們在沉默中懂得了要關心父母，并學會以實際行動回報父母對自己的愛。二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）1、知識與能力：在第一課時的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。2、過程與方法： 抓重點語句，通過聯(lián)系上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結合課文插圖，根據(jù)生活經驗想像課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態(tài)、動作中體會他們的心情。3、情感態(tài)度價值觀：受到要關心父母、回報父母的教育，學會關心別人。三、學習者特征分析1學生是1011歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對語文學習有濃厚的興趣；2學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許；3學生在平常的生活當中有“自己的事情自己做”的經歷和體驗，比如自己整理書包、系紅領巾等；4學生已有一定的閱讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料,自學課文；5學生能根據(jù)提示仿、續(xù)或創(chuàng)編寫故事，并樂于表達。四、教學策略選擇與設計1以問題解決為主的教學策略：a學生通過朗讀課文自己提出不認識的生字或生僻字（問題），在其他同學的幫助或教師的提示下自主運用謎語、兒歌、組詞造句、加減、同音、形近等方法識記不認識的字（解決問題）；b學生通過朗讀課文自己提出問題（如同學們第一次討論的內容是什么?）通過同桌討論和教師對重點詞句（如：“爸爸知道你們的生日嗎?”、“給你們祝賀嗎?”）的點撥，學生自己找出問題的答案并和全班同學交流（問題解決）。2自主學習策略：學生通過自主閱讀拓展資料和進行創(chuàng)新寫作，在深入理解課文主題的基礎上，提高閱讀識字能力和寫作水平，促進思維的深層次加工。五、教學環(huán)境及資源準備、教學環(huán)境：多媒體環(huán)境。、資源準備：課件. 拓展練習六、教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備一、課前互動。播放生日歌。認真聽，進入情境激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設良好氛圍 二、出示目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，品味重點語句含義。3、受到要關心父母、回報父母的教育，學會關心別人。找一名學生讀目標，其他同學認真聽，并記憶。讓學生有重點地聽課，提高課堂效率。二、談話導入，渲染氣氛。 過生日，這真是個令人興奮的話題。昨天，老師請同學們把你們最喜歡的生日禮物和照片帶來讓老師欣賞，有嗎？趕緊把它們拿出來吧！誰來說說你過生日的情景？展示照片，各抒己見與學生互動，課堂輕松，學生能主動參與，學習興致高。三、初讀課文，整體感知1課件出示兩幅畫面。2先讀讀課文，再仔細觀察畫面，想一想：哪幅畫面描繪的是同學們沉默的場景？為什么？學生通過初步感知課文的語言文字后認真思考既借助畫面激發(fā)了情趣，又實現(xiàn)了圖文的有機結合，達到了初步感知課文內容的目的。四、細讀課文，體味情感1什么原因使同學們在沉默之前這樣興奮，這樣快樂呢？2從哪兒看出同學們當時特別興奮、快樂呢？劃出相關語句讀一讀。設身處地地思考。能讓學生直觀地思考，鍛煉了思考能力五、老師總結，點明主題這一分鐘的沉默，使孩子們對自己的所作所為進行了反思，他們懂得了用自己的行動為他人帶來快樂；這一分鐘的沉默，使爸爸媽媽感受到了從未體驗過的來自兒女的關愛；這一分鐘的沉默，使孩子們長大了，老師感到無比欣慰，同時體驗到了成功的喜悅。這正是沉默的可貴之處。認真聽教師總結并記憶。然后齊讀課題，升華情感。培養(yǎng)學生歸納概括能力。六、拓展與延伸學完了可貴的沉默，我們肯定想到了父母對自己的疼愛。那么，父母對我們的愛有多少，有多深，讓我們開展一次綜合性學習活動，來回憶和了解父母關心愛護自己的事情吧！認真回憶，組織語言，全班交流感受。感恩教育。培養(yǎng)學生受到父母和他人關心時后要回報父母，愛護他人的品質。教學流程圖 課前互動播放生日歌出示目標談話導入，渲染氣氛 初讀課文，整體感知 細讀課文，體味情感 老師總結，點明主題 拓展與延伸七、教學評價設計 這份教學設計是典型的啟發(fā)式案例，從導入開始，就在學生學習的興趣上下足看 功夫，整個環(huán)節(jié)深入淺出，適合學生的發(fā)展。如果時間允許，做個小作文，效果 會更好！八、幫助和總結 創(chuàng)設了情境，鍛煉了學生的發(fā)散思維，節(jié)省了上課時間。本節(jié)課從以下幾個方面進行評價：1.評價內容：課堂表現(xiàn)評價、學習效果評價（課堂學習效果評價+作業(yè)）、小組合作評價2.評價方式：自評、小組評、教師評相結合；定量評價與定性評價和反思相結合（1） （1） 學生自我評價：是指學生學習過程中對自己的表現(xiàn)給予肯定，也是一種自信心的表露。（2） （2） 小組評價：是指小組間的互相評價，具有促進小組合作的作用。（3） （3） 教師評價：這里是指教師根據(jù)學生的綜合表現(xiàn)，以及小組完成的作品進行一個全面的評價，提高學生的自信心和積極性。注：在評價中應盡量采用描述性的方式，不應按分數(shù)給學生排隊。1.課堂表現(xiàn)評價表學生課堂表現(xiàn)評價量表項目A級B級C級個人評價同學評價教師評價認真上課認真聽講，作業(yè)認真， 參與討論態(tài)度認真上課能認真聽講，作業(yè)依時完成，有參與討論上課無心聽講，經常欠交作業(yè)，極少參與討論積極積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，閱讀完了 能舉手發(fā)言，有參與討論與交流很少舉手，極少參與討論與交流自信大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達自己的想法善于與人合作善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，接受別人的意見缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見思維的條理性能有條理地表達自己的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃能表達自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些不能準確在表達自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問題思維的創(chuàng)造性具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考。能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨立解決問題我這樣評價自己：伙伴眼里的我：老師的話：注：1.本評價表針對學生課堂表現(xiàn)情況作評價，用于課堂中評價2.本評價分為定性評價部分和定量評價部分3.定量評價部分總分為100分，最后取值為教師評、同學評和自評分數(shù)按比例取均值4.定性評價部分分為“我這樣評價自己”、“伙伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學生的改進與提高。2.自我評價表：我是這樣評價自己A（優(yōu)秀）B（良好）C（合格）選答從網(wǎng)上收集的數(shù)據(jù)量比較多能夠完成任務較少根據(jù)收集的數(shù)據(jù)做成的統(tǒng)計圖主動合作完成依照同學才完成不能完成對收集到的統(tǒng)計圖的信息描述自己能描述與同學合作才描述不能描述平時對報刊雜志的統(tǒng)計圖態(tài)度關心有時了解根本沒在意在小組中工作表現(xiàn)最出色較出色應付式做出的統(tǒng)計圖的效果形象優(yōu)美較形象普通3.我對小組成員的評價：對小組成員的評價A（優(yōu)秀）B（良好）C（合格）選答小組成員工作態(tài)度情況積極較積極應付式小組成員完成工作過程迅速按時完成不能按時完成小組成員交流討論過程有交流討論有交流沒有交流小組成