己亥雜詩評課稿.doc

己亥雜詩評課稿漁洋小學(xué) 從旬子己亥雜詩是小學(xué)階段難得一見的的政治詩，與平時教學(xué)中“借景抒情、觸景生情”的詩不同，詩人采用“創(chuàng)景抒情”的方法通過創(chuàng)設(shè)的意象來表現(xiàn)情感。再加上詩的內(nèi)容從“清末的社會現(xiàn)狀”到“情感”再到“愿望”，所表現(xiàn)的時代與學(xué)生相距太遠，對學(xué)生而言理解比較難，而且學(xué)生平時缺少此積累，教學(xué)有一定的難度。那么，如何在教學(xué)過程中如何讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這首古詩呢呢？名師工作坊向我們展示的己亥雜詩一課給了我們一些啟迪：1、 補充必要的背景材料。教師深度備課，知之甚多，占有的資料豐富，而在課堂上是恰當?shù)匮a充信息，適時地創(chuàng)設(shè)情境，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩詞情韻。譬如課堂中老師通過直觀課件和語言描述介紹了龔自珍的時代是一個風(fēng)雨飄搖的時代，正是這樣的時代，產(chǎn)生了這位近代史上啟蒙思想家。他意識到封建的閉關(guān)鎖國政策行不通了，帝國主義的侵略更加暴露出封建主義衰朽沒落的本質(zhì)。精當而有效，真正起到了幫助學(xué)生理解和感悟文本的目的。二、誦讀的過程這節(jié)課比較好地體現(xiàn)了古詩誦讀的特點，引導(dǎo)學(xué)生在充分的讀中感知、感悟，借助充分的讀體會感情。還是以“萬馬齊喑”教學(xué)片段為例：理解字面，通過對比想象畫面時，老師設(shè)計讀“萬馬齊喑”，學(xué)生讀出了低沉。接著聯(lián)系上文“九州”初步理解這個詞的含義，并補充背景資料，具有震撼力的史實和悲慘細膩的故事，認知與情感迅速升溫，再讀這個詞的時候，學(xué)生的情感明顯提高。課堂教學(xué)通過“讀”掀起了一個高潮。教師在課堂中不著痕跡、層層深入地帶著學(xué)生讀書。不是單一地為“讀”而“讀”，而是根據(jù)教學(xué)需要，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的緊密聯(lián)系，在創(chuàng)設(shè)的情境中各式各樣地讀，激勵著讀，共鳴著讀用各種方法引導(dǎo)學(xué)生在充分的讀中感知、在充分的讀中感悟、借助充分的讀體會和展現(xiàn)感情，宣泄學(xué)習(xí)過程中積聚的情感。三、實踐“重整體，重感悟，抓重點，悟難點”的教學(xué)方策。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞淡化講解，強化讀悟想象，在誦讀的過程中，講求從 “整體入手”，不進行逐字逐句精準地翻譯解釋，但又重視讓學(xué)生依據(jù)注釋，通過讀懂關(guān)鍵字詞感知詩意，進而濃縮到重點理解經(jīng)典詩句的意境和內(nèi)涵，積累經(jīng)典的名句，做到了重整體、重感悟，抓重點、化難點，提高了課堂教學(xué)效益。老師在本課教學(xué)中比較好地處理了講解和感悟、整體和部分、主體和主導(dǎo)、積累和運用這些關(guān)系。此詩中的“萬馬齊喑”就是這樣的一個詞?？梢哉f，本詩的著眼點、重點、難點、關(guān)鍵點都在這個詞上。同時，這個“萬馬齊喑”還是一座橋，這個意象所表達的情感“哀”，是上文“九州生氣恃風(fēng)雷”的原因，也是下文“我勸天公重抖擻”的基礎(chǔ)。老師牢牢抓住了“萬馬齊喑”這個重點意象，教學(xué)時先從“萬馬齊喑”字面的意思入手，讓學(xué)生從詞語的對比中想象“萬馬齊喑”的場面，初步讀出這個場景給人的感覺。接著聯(lián)系上句中的“九州”將理解引向深入，體會這里“萬馬齊喑”指的是“全國上下死氣沉沉的局面”。再將“舉國上下”這個空泛的概念，具化為“君、官、民”幾類人，通過補充富有沖擊力的背景資料，使得文本的內(nèi)涵豐富起來。四、精心創(chuàng)設(shè)學(xué)詩情境。這里值得一提的是，執(zhí)教這樣一篇情感豐富而強烈的詩文，老師的情感投入度把握的比較好，帶領(lǐng)學(xué)生隨著理解的一步步深入，將詩中豐富復(fù)雜的情感通過讀來體會，通過讀來展現(xiàn)。學(xué)生由開課時候的無動于衷，到有所激動，最后表現(xiàn)得比較充分。這就是教師引導(dǎo)得當?shù)慕Y(jié)果。在整個教學(xué)過程中，教師牢牢抓住“萬馬齊喑”等關(guān)鍵詞，層層對學(xué)生進行語言的訓(xùn)練，不僅體現(xiàn)了語文課的特點，同時也讓學(xué)生了解了當時的歷史，體會了作者所要表達的思想感情，激發(fā)了他們的情感。五、運用四步學(xué)古詩的方法。隨著學(xué)古詩的進程總結(jié)的“解詩題-讀詩文-明詩意-悟詩情”四步學(xué)古詩的方法，經(jīng)典又實用，符合學(xué)古詩的基本規(guī)律和教學(xué)過程。最后，古詩教學(xué)歷來是語文閱讀教學(xué)中顯示教師文學(xué)底蘊的“試金石”，我們?nèi)缛魶]有深厚的文學(xué)功底和豐富的文學(xué)儲備，就不能享有