第10章 教學(xué)行政.ppt

第十章教學(xué)行政 本章重點(diǎn) 教學(xué)內(nèi)容行政 教務(wù)行政 教學(xué)視導(dǎo)與評估是教學(xué)行政的重要內(nèi)容 本章在界定有關(guān)教學(xué)行政基本概念基礎(chǔ)上 對國內(nèi)外教育行政機(jī)關(guān)對教學(xué)計(jì)劃 教學(xué)大綱 教科書以及各級各類學(xué)校的招生 班級編制 課表 考試 學(xué)籍等方面的領(lǐng)導(dǎo)和管理進(jìn)行了分析 同時(shí)闡述了教學(xué)視導(dǎo)的五種模式以及我國教育行政機(jī)關(guān)對教學(xué)評估的領(lǐng)導(dǎo)和管理 關(guān)鍵詞 教學(xué)計(jì)劃 教學(xué)大綱 教科書 第一節(jié)教育內(nèi)容行政 教學(xué)內(nèi)容行政 是教育行政機(jī)關(guān)對教學(xué)計(jì)劃 教學(xué)大綱以及教科書的領(lǐng)導(dǎo)和管理 包括課程的設(shè)置 教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的制定與修訂 以及教科書的編寫與審定 一 教學(xué)計(jì)劃的管理 不同國家教學(xué)計(jì)劃制定權(quán)力的分配是不同的 在我國 制定與修訂教學(xué)計(jì)劃的權(quán)力具有集權(quán)特征 也就是說 制定與修訂教學(xué)計(jì)劃的權(quán)力主要集中在中央政府 教育部 地方以及學(xué)校在這個(gè)方面沒有太多的發(fā)言權(quán) 二 教學(xué)大綱的管理 教學(xué)大綱 是一種根據(jù)教學(xué)計(jì)劃編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件 它具體規(guī)定某一門課程的教學(xué)目的 教學(xué)要求 教學(xué)進(jìn)度 教學(xué)法的基本要求等 不同的國家對教學(xué)大綱 課程標(biāo)準(zhǔn) 的管理也有所不同 在一些國家 教學(xué)大綱由中央權(quán)威部門組織制定和頒布 在另一些國家 教學(xué)大綱幾乎由在課堂上教課的教師們編制和使用 在我國 教學(xué)大綱 課程標(biāo)準(zhǔn) 由國家教育部組織制定和頒布 三 教科書制度 教科書 是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃 教學(xué)大綱所規(guī)定的教育目的的要求 教育內(nèi)容范圍以及學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的規(guī)律編定的系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書 一般來說 世界各國基礎(chǔ)教育教科書制度可以分為兩種類型 一種就是編審一體的國定制度 如蘇聯(lián) 東歐各國 朝鮮等 另一種類型是編審分開的審定制 選定制和認(rèn)定制 如德國 日本 法國 美國等 一 教科書管理制度國際比較 二 我國教科書管理制度 教科書開發(fā)強(qiáng)調(diào)教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn) 主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展 同時(shí)也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué) 教材的編寫與審定的管理教材的編寫 審定 實(shí)行國務(wù)院教育行政部門和省級教育行政部門兩級管理 國務(wù)院教育行政部門負(fù)責(zé)國家課程教材的編寫和審定管理 省級教育行政部門負(fù)責(zé)地方課程教材的編寫和審定管理 教材審查制度在審查方面 實(shí)行教材審查制度 編審分離 教科書發(fā)行在教科書發(fā)行方面 改革了中小學(xué)教材指定出版的方式和單一渠道發(fā)行的體制 教材的出版和發(fā)行試行公開競標(biāo) 國家免費(fèi)提供的經(jīng)濟(jì)適用型教材實(shí)行政府采購 第二節(jié)教務(wù)行政 教務(wù)行政 是指教育行政機(jī)關(guān)對各級各類學(xué)校的招生 專業(yè)設(shè)置 班級編制 教學(xué) 學(xué)籍 課表 考試等方面的領(lǐng)導(dǎo)和管理 一 招生在我國 主要是由國家和各級教育行政機(jī)關(guān)制定招生政策 確定招生計(jì)劃與招生規(guī)模 并對招生過程和招生活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督和檢查 二 專業(yè)設(shè)置對各級各類學(xué)校專業(yè)設(shè)置的管理同樣是教務(wù)行政基本內(nèi)容之一 不同級別的教育行政機(jī)關(guān)對高校專業(yè)設(shè)置與調(diào)整有不同的管理權(quán)限 三 班級編制從對班級編制的管理來看 主要涉及班級規(guī)模和班級編制的標(biāo)準(zhǔn) 不同國家對班級規(guī)模的規(guī)定不同 有的國家統(tǒng)一規(guī)定班級的規(guī)模 有的國家則由校長自行決定 班級規(guī)模大小也有所不同 目前 我國中小學(xué)班級規(guī)模主要采用2002年教育部頒發(fā) 關(guān)于貫徹的實(shí)施意見 中頒行的標(biāo)準(zhǔn) 中小學(xué)班標(biāo)準(zhǔn)額與每班配備教職工數(shù)參考表 四 教學(xué)常規(guī)管理教學(xué)常規(guī)管理主要指對中小學(xué)制定的教學(xué)計(jì)劃 課堂教學(xué) 教師備課 教案 學(xué)生作業(yè)等方面進(jìn)行的管理 五 學(xué)籍管理學(xué)籍管理主要指對學(xué)生在校學(xué)歷的管理 包括對學(xué)生升留級 畢業(yè)及學(xué)生成績的管理 對學(xué)生考勤 鑒定與獎(jiǎng)懲的規(guī)定 對學(xué)生學(xué)籍轉(zhuǎn)移 退學(xué)等方面的規(guī)定 在學(xué)籍管理中 教育行政機(jī)關(guān)主要任務(wù)包括以下三個(gè)方面 第三節(jié)教學(xué)視導(dǎo)與評估一 教學(xué)視導(dǎo) 教學(xué)視導(dǎo) 主要是指有關(guān)的視導(dǎo)機(jī)構(gòu)根據(jù)國家的教育方針政策和法律法規(guī) 按照視導(dǎo)的原則和要求 對學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行的監(jiān)督 視察與輔導(dǎo) 一般來說 按照工作范圍可以將教學(xué)視導(dǎo)廣義和狹義兩種 廣義的教學(xué)視導(dǎo)包括與教學(xué)工作有關(guān)的一切方面 狹義的教學(xué)視導(dǎo)主要指對教師的課堂教學(xué)過程進(jìn)行視察和指導(dǎo) 進(jìn)而提高教師的教學(xué)能力與技巧 改進(jìn)課堂教學(xué)效果 促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展 視導(dǎo)模式 一 臨床視導(dǎo) 二 合作性專業(yè)發(fā)展合作性專業(yè)發(fā)展模式是指由兩個(gè)或兩個(gè)以上的教師自愿組成合作小組 通過相互的課堂觀察和意見反饋 相互視導(dǎo) 進(jìn)而提高各自的教學(xué)能力 實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展 三 個(gè)人化專業(yè)發(fā)展個(gè)人化專業(yè)發(fā)展模式是指在教學(xué)視導(dǎo)人員的幫助與指導(dǎo)下 教師自行設(shè)定目標(biāo) 執(zhí)行目標(biāo) 四 非正式視導(dǎo)非正式視導(dǎo)模式是指視導(dǎo)人員對教學(xué)實(shí)施的非正式的 不定期的 短暫的教室觀察和反饋 二 教學(xué)評估 教學(xué)評估是教學(xué)行政的重要內(nèi)容之一 從我國的高等學(xué)校本科教學(xué)評估來看 目前已經(jīng)建立五年一輪的評估制度并成立了教育部高等教育評估中心 從我國中小學(xué)教學(xué)評估來看 主要是由省級教育行政機(jī)關(guān)根