優(yōu)質(zhì)課教案秋天的懷念教學設計.doc

優(yōu)質(zhì)課教案秋天的懷念教學設計 一、教材分析 課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細致描寫，表達了母子之間的似海深情。 二、學情分析 現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當然，這種幸福包含著他們每天享受的母愛。可對于五年級的學生來說，并不是每個人都能體會到這種無私博大的愛。通過秋天的懷念一課學習，讓學生通過各種方式朗讀，體會文章所表達的情感，從而悟出母愛的內(nèi)涵。同時引導學生在日常生活中去體會這種愛，回報這種愛。 三、設計理念 語文課程標準中指出：學生應“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗?！薄皩W會運用多種閱讀方法”。秋天的懷念一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。針對這是一篇略讀課文，因此，在教學本課時，我先創(chuàng)設情境，觸動學生的情感，讓學生通過多種方式的朗讀、交流，并引導學生抓住文中人物的動作、神態(tài)、語言、體味人物的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。 四、教學目標 1、理解課文內(nèi)容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念，從而培養(yǎng)學生關心長輩、尊敬長輩的思想品質(zhì)。 2、自學生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛的內(nèi)涵。 教學重點 概括母親關心“我”的具體事例。 五、教學難點 從一件件不起眼的小事情中感受到母愛的內(nèi)涵，體會作者表達的思想感情。 六、教學準備 教師準備帶有重點問題及重點語句的幻燈片、音樂磁帶、課文放大的插圖，學生課前搜集有關史鐵生的資料 七、教學過程 一、情境導入 1、今天老師給大家背一首詩，會背的和我一起背。（師生齊背游子吟）知道這首詩寫什么的嗎？（生答：這是一首贊美母愛的詩）。是啊，小草無法報答春光的沐浴之恩，就像小草一樣，我們也無法報答母親的養(yǎng)育之恩。今天我們共同學習史鐵生的秋天的懷念正是體現(xiàn)了母愛的偉大和平凡、細致而深沉。（板書課題：10、秋天的懷念） 2、交流信息：課前你們通過預習、搜集資料，你認識史鐵生了嗎？（生交流） 3、（出示課文放大的插圖）看老師給大家?guī)砹耸疯F生和他母親的一幅畫。從這幅圖上，你們看懂了什么？ 生：看出作者痛苦、憂傷，對生活失去信心，他的臉上黯淡無光。 生：畫中的母親面帶笑容，一手撫摸兒子的手，一手拍著兒子的肩膀，在親切地撫慰兒子。 過渡：對于史鐵生來說，他年僅21歲就失去了雙腿，這是是一份多么沉重的打擊呀！請同學們打開課本默讀。 二、初讀課文，整體感知 1、生默讀課文。師：你們讀懂了什么？ 2、生交流：作者的心情很不好。師：對，他的脾氣暴怒無常。并引讀：“望著望著北歸的雁陣，”“聽著收音機里甜美的歌聲，”“媽媽讓他去北?？淳栈?，他喊著：.” 師：是呀，作者活著還有什么勁兒，他的生活就要與輪椅相伴了，他的心情異?？鄲?。你們還讀明白什么？ 生：文中的母親非常愛自己的兒子，關心自己的兒子。 過渡：母親是怎樣關心“我”的？請同學們討論。 三、從細小的事情中，品味詞句，體會母愛的內(nèi)涵 （出示幻燈片1）討論：母親是怎樣關心“我”的？ 1、找出相關的語句。 2、概括關心“我”的具體事例。 3、從細小的事情中，體味到母愛的內(nèi)涵。 4、小組匯報。 （1）、生：讀“這時，母親就悄悄地躲出去看著我”、“我狠命地捶打好好兒活” 師：從這些內(nèi)容中，你讀懂了什么？ 生：這是“我”發(fā)脾氣時，母親對我的撫慰。 師：哪些詞句給你感受深刻？ （生說出一些重點詞語，其他學生補充，并談出自己的感受。） 師：母親看到兒子在摔東西，為什么不去制止，反而躲出去呢？ 生：因為他想讓兒子把心中的怨氣宣泄出來，如果制止可能會給兒子增加痛苦。 師：從這件事上可以看出母親對兒子怎樣？這種母愛中包含著什么？ 生：母親關心兒子，理解兒子。 生：這種母愛包含著理解。（板書：母愛中有理解） 師：請兩位同學有感情地朗讀這兩句。（生讀） 師：還有哪些語句？ （2）、生讀第二自然段。 師：你讀的這些想告訴大家什么？ 生：母親身患重病，卻不忍心告訴兒子，怕給兒子增加痛苦。 師：這也是母親關心兒子的一件事，其中也包含著母親的愛，這種母愛中有什么？母親睡不了覺呀！這是因為（生齊讀：他的病已經(jīng)到了那步田地）。哪個詞可以概括? 生：翻來覆去。 師：母親疼得無法入睡，她說了嗎？為什么？ 生：因為他不想給已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦，他默默地忍耐著。 師：這也是一種母愛，其中包含了什么？ 生：忍耐。 （板書：忍耐） 師：這是一位何等偉大的母親!誰能通過朗讀來把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來。 生有感情地朗讀第二自然段。 過渡：還可以從母親關心我的小事中體味到母愛的內(nèi)涵嗎？ (3)、生讀“聽說北海的花開了，他總是這么說。”“母親進來了，擋在窗前：北海的菊花開了，我推著你去看看吧。她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。什么時候？你要是愿意，就明天。她說?！?師：這是母親關心我的一件什么事？誰能用一句話概括？ 生：母親央求“我”去看菊花。 師：從哪看出是央求？為什么央求？ 生：母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來。 師：母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎？母親怎樣？ （生答） 師：請同學分角色朗讀，體會母親的良苦用心和兒子的不耐煩。 生分角色朗讀。 師：母親央求兒子看花，已經(jīng)不止一次了，而且還和兒子商量，這種母愛里包含著什么？ 生討論答出是尊重。（板書：尊重） （4）、母親關心“我”還體現(xiàn)在哪件小事上？ 生：母親臨終前的囑托。師：囑托什么？生讀句子。 師：母親臨終前，心中仍然放不下，她心中掛念著她的兒女。其實這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛。（板書：掛念） 過渡：文章中像這樣的小細節(jié)還有很多，只要你用心去感受，你肯定還會體會到母愛的內(nèi)涵。那么，從這些小事中，你體會到作者的思想感情了嗎？ 四、透過事例，體會感情 （一）（出示幻燈片2）一件件小事中，表達了作者怎樣的思想感情？ 生：作者懷念母親。 （二）還能從哪體會到作者懷念母親？ 生讀最后一段。 師：說說你的理由。 生：雖然寫的是菊花，但實際在寫懷念母親，因為母親是在菊花開得正艷時去世的。 師：你讀得很仔細。從這一段確實讓我們感受到作者懷念母親，所以課題是“秋天的懷念”。 （三）“好好兒活”在文中出現(xiàn)幾次？（生答兩次） （出示幻燈片3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活” “我倆在一塊兒，要好好兒活” 1、齊讀兩句話。 2、分別談理解。（在學生談感受的同時，師板書：我懷念母親） 3、讓我們通過朗讀最后一段，來表達作者對母親的懷念之情。 五、拓展延伸 1、同學們，作者的母親是一位什么樣的母親？（偉大、堅強）作家史鐵生的母親對他的兒子的愛我們已經(jīng)讀懂。我們在坐的每位同學包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛，不管是父愛還是母愛，我們都應該學會珍惜這份愛。在平時的生活中，你體會到了嗎？思考一會與同學交流。 2、音樂白發(fā)親娘響起，學生互相交流。 3、在以后的生活中，希望大家不要對父母的愛毫無察覺，要學會感謝這份愛。相信大家通過今天的學習，都能體會到母愛的內(nèi)涵，肯定有一些話想對你的媽媽說，那么課下把它寫下來。 六、作業(yè) 媽媽，我想對您說。 板書設計：10、秋天的懷念 理解 母愛中有忍耐 尊重 掛念 我懷念母親 教學反思：根據(jù)教學目標，我先創(chuàng)設情境，觸動學生情感，把學生的情感調(diào)動起來，知道母愛是偉大的，然后讓學生帶著問題默讀課文，找出母親關心“我”的語言、動作、表情，并匯報感受。順勢引導學生討論文章的重點內(nèi)容：