2020年高校師范生舞蹈教學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新論文.doc

高校師范生舞蹈教學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新論文 摘要：舞蹈課程是高校師范生的重要教學(xué)課程之一，舞蹈課程不僅能培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)，更能促進學(xué)生的全面發(fā)展。然而目前我國大多數(shù)的高校對舞蹈教學(xué)并不重視，使舞蹈課程無法順利推行。在新時期下，社會對全面型人才的需求越來越旺盛，高校應(yīng)該對舞蹈教學(xué)和創(chuàng)新，滿足當代社會的人才需求，促進學(xué)生的全面發(fā)展。 關(guān)鍵詞：高校師范生；舞蹈教學(xué)；發(fā)展與創(chuàng)新 1引言 現(xiàn)階段，我國大部分高校對舞蹈課程的重視程度都很低，而且沒有加大投入，更沒有為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致師范生無法全身心投入到舞蹈課程之中。事實上，舞蹈課程可以培養(yǎng)師范生的舞蹈素養(yǎng)，提升師范生的綜合素質(zhì)。舞蹈課程具有高度的實踐性，師范生在課堂中可以掌握專業(yè)的舞蹈理論和舞蹈的核心精神，提高身心健康水平。 2目前高校師范生舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀 2.1高校重視程度不夠 舞蹈課程應(yīng)該作為高校師范生的重點課程之一，但是目前我國大部分的高校對這門課程的重視程度都很低。一些高校受到傳統(tǒng)教學(xué)體制的桎梏，把成績作為評價學(xué)生的唯一參考指標，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。舞蹈課程能使師范學(xué)生在繁重的課業(yè)壓力下獲得身心上的放松，也能培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈素質(zhì)，讓學(xué)生成為社會需求的全面型人才,但是高校的重視不夠，會使學(xué)生的身心素質(zhì)無法得到有效提升1。 2.2忽視舞蹈實踐環(huán)節(jié) 舞蹈課程應(yīng)該以實踐環(huán)節(jié)為主，但是當前一些高校教師在教授舞蹈課程時，以理論講述為主，忽視了舞蹈的實踐環(huán)節(jié)。舞蹈是一門實踐性很強的課程，如果教師只為學(xué)生講解了舞蹈理論，無異于紙上談兵，對學(xué)生沒有任何功用。高校的大多數(shù)課程理論性都非常強，如果教師在舞蹈課程上仍然為師范學(xué)生灌輸理論，將不利于學(xué)生實踐能力的提高。 2.3實踐和理論相脫節(jié) 一些高校的舞蹈課程理論與實踐相脫節(jié)，也是導(dǎo)致舞蹈課程教學(xué)水平低下的重要原因之一。隨著社會的不斷發(fā)展，舞蹈藝術(shù)學(xué)科的劃分越來越細，包括舞蹈表演、舞蹈學(xué)、舞蹈編導(dǎo)、音樂與舞蹈學(xué)等等，但是許多高校的舞蹈課程教師在講解中都沒有聯(lián)系實際，講授的內(nèi)容跟不上時代的腳步，使舞蹈課程的教學(xué)質(zhì)量非常低下。 2.4忽視舞蹈社會功能 舞蹈具有交際、教育、認知等社會功能，這些社會功能建立在審美價值的基礎(chǔ)之上，可以引導(dǎo)師范學(xué)生趨向美善，讓學(xué)生獲得美的享受，在潛移默化中陶冶自己的情操。但是當前我國的大多數(shù)高校在舞蹈課程上并沒有突出講解這種社會功能，也沒有充分發(fā)揮舞蹈的審美價值，使學(xué)生對舞蹈課程的興趣大為下降。 3發(fā)展和創(chuàng)新是高校師范生舞蹈教學(xué)的必要性 3.1符合文明社會的需要 首先，發(fā)展和創(chuàng)新是高校師范生舞蹈教學(xué)符合文明社會的需要。舞蹈是在音樂的伴奏下完成的一種運動形式，集合娛樂、藝術(shù)于一體，是文明社會中的一種高雅活動，從舞蹈本身來說，它具有一定的健身型、觀賞性和娛樂性，符合當今文明社會的需要。 3.2促進師范生身心發(fā)展 其次，發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學(xué)可以促進師范學(xué)生的身心發(fā)展。舞蹈具有健身性，可以強健學(xué)生的體魄，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活中仍然能保持充沛的熱情。舞蹈具有健心性，可以讓學(xué)生保持健康的心態(tài)，調(diào)節(jié)焦躁抑郁等情緒障礙。舞蹈具有社會性，可以促進學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，消除學(xué)生之間的隔閡，從而促進學(xué)生的身心發(fā)展2。 3.3提高師范生藝術(shù)修養(yǎng) 再次，發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學(xué)可以提高師范學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。在舞蹈課程中，男士舉止莊重，彬彬有禮，女士溫柔典雅，婀娜多姿，即使是快節(jié)奏的音樂，男女舞者也不失高雅的風(fēng)采。因此，師范學(xué)生在舞蹈課程中，可以收獲美的享受，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣。 3.4體現(xiàn)廣泛的社交性質(zhì) 最后，發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學(xué)可以體現(xiàn)廣泛的社交性質(zhì)。舞蹈課程是國際范疇的課程，世界上的許多高校都注意到了舞蹈的重要作用，將舞蹈教學(xué)作為重要的教學(xué)重點之一，從這個角度來看，舞蹈課程是不同民族情感的“形體語言”，體現(xiàn)了廣泛的社交性質(zhì)。 4發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學(xué)的策略 4.1創(chuàng)新教學(xué)大綱，提高高校重視 首先，發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學(xué)，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)大綱，提高高校重視。對于大部分的高校師范生來說，舞蹈課程都比較具有挑戰(zhàn)性，許多學(xué)生沒有舞蹈的基本功，在課堂上難免會遇到學(xué)習(xí)困難，因此高校舞蹈教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點來修改教學(xué)大綱，在課程講解中滲透舞蹈的社會功能和實踐性，提高高校對舞蹈教學(xué)的重視程度。舞蹈教師的專業(yè)水平會影響學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的效果，因此高校應(yīng)該為舞蹈教師提供更多的學(xué)習(xí)機會，讓舞蹈教師具備一定的舞臺經(jīng)驗和教學(xué)能力。為了提高舞蹈教師的綜合素質(zhì)，學(xué)校還可以安排培訓(xùn)計劃，對教師展開培訓(xùn)，提高教師的舞蹈素養(yǎng)。同時，高校應(yīng)該投入大量的資金，為舞蹈課程提供軟件設(shè)施和硬件設(shè)備，讓課程能夠順利地開展。為了推動舞蹈課程的發(fā)展，高校也可以定期舉辦舞蹈比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。 4.2創(chuàng)新評價方式，重視舞蹈實踐 其次，發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學(xué)，應(yīng)該創(chuàng)新評價方式，重視舞蹈實踐。為了能充分提高師范學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)，高校應(yīng)該創(chuàng)新一套評價方式，制定合理的考核制度和考核標準。許多高校仍以成績論短長，把成績作為學(xué)生的唯一評價指標，這種評價標準是非常不合理的。學(xué)生的整體素質(zhì)不能通過理論知識的考試來體現(xiàn)，而是要通過舞蹈實踐來表現(xiàn)3。高校教師在進行評價時，可以采用平時表現(xiàn)和期末成績相結(jié)合的方式，也就是理論和實踐相結(jié)合的考核方式。平時表現(xiàn)指的是學(xué)生日常的舞蹈實踐水平，期末成績就是學(xué)生對舞蹈知識的掌握。通過綜合性的評價，教師可以為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，適當增加舞蹈課程的實踐內(nèi)容，讓學(xué)生具備一定的舞蹈實踐能力。 4.3創(chuàng)新教學(xué)方法，注重因材施教 再次，發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學(xué)，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，注重因材施教。對于高校師范學(xué)生來說，他們的舞蹈基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都有很大的差異性，如果仍然應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對學(xué)生進行舞蹈知識的灌輸，很難提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，因此教師在舞蹈教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的特點來制定相應(yīng)的教學(xué)方案和教學(xué)計劃。在實施教學(xué)計劃的過程中，高校舞蹈課程的教師應(yīng)該按照學(xué)生的接受程度來調(diào)節(jié)教學(xué)進度，讓學(xué)生充分地吸收舞蹈知識?，F(xiàn)階段我國的教師隊伍建設(shè)還有待提高，許多高校在舞蹈教學(xué)時仍然采用大班制的教學(xué)制度，沒有對學(xué)生的個體特征進行區(qū)別。同時，許多高校缺乏專業(yè)的優(yōu)質(zhì)教師，在學(xué)校中沒有足夠的教師來針對學(xué)生的個性進行舞蹈教學(xué)，那些接受能力較差的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進度，長此以往會逐漸喪失學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響整個班級的學(xué)習(xí)水平。面對這種情況，高校應(yīng)該吸納優(yōu)秀的教師資源，開展個性化教學(xué)，注重因材施教。高?？梢杂酶咝絹砦瞬?，從社會上引進優(yōu)秀的教師資源，并對學(xué)?，F(xiàn)有的舞蹈教師展開培訓(xùn)，壯大高校的師資力量。 4.4創(chuàng)新團隊教育，培養(yǎng)團隊精神 此外，發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學(xué)，應(yīng)該創(chuàng)新團隊教育，培養(yǎng)團隊精神。在國際上有須有優(yōu)秀的舞蹈團隊，這些舞蹈團隊之所以能夠獲得世界級的聲譽，除了具備專業(yè)素養(yǎng)之外，還需具備團隊合作的精神。在舞蹈團體中，每一個團員都有自己的作用和重要性，每個成員都是缺一不可的。高校如果想培養(yǎng)出這樣優(yōu)秀的舞蹈團體，就應(yīng)該培養(yǎng)師范學(xué)生的團隊精神。在實際的舞蹈教學(xué)過程中，教師可以對學(xué)生進行細致觀察，挖掘?qū)W生的潛在能力和水平，對學(xué)生的能力有一個大致的了解，然后再根據(jù)學(xué)生能力的高低進行小組分配，確定各個組員的任務(wù)，形成一個舞蹈小團隊。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)各個團隊進行相互磨合，同時培養(yǎng)他們養(yǎng)成團隊意識和合作精神，如同國際上的優(yōu)秀舞蹈團隊一樣。教師還可以組織一些團隊性質(zhì)的舞蹈比賽，增強他們的集體榮譽感，通過參加省級或市級的舞蹈比賽，豐富學(xué)生的舞臺經(jīng)驗。 4.5創(chuàng)新實踐方式，提高綜合素養(yǎng) 另外，發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學(xué)，應(yīng)該創(chuàng)新實踐方式，提高綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，高校的舞蹈教師在上課時都是親自示范，也就是采用言傳身教的教學(xué)方式。教師為學(xué)生進行舞蹈編排，對整個舞蹈課程進行統(tǒng)籌安排，可以降低演出的風(fēng)險，但是也減少了學(xué)生進行舞蹈感悟的機會，阻礙了學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)4。為了避免這一問題出現(xiàn)，高校舞蹈課程教師應(yīng)該創(chuàng)新舞蹈的實踐方式，讓學(xué)生自己進行舞蹈編排。教師在學(xué)生的編排過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，在學(xué)生出現(xiàn)問題時及時指出學(xué)生的不足，并幫助學(xué)生創(chuàng)造屬于自己的舞蹈作品。舞蹈是一門綜合性的藝術(shù)，教師單純對學(xué)生進行口頭講授，是無法提高學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)的，因此教師要讓學(xué)生成為舞蹈的表演者和創(chuàng)造者，讓學(xué)生在自主表演中感受舞蹈精神和舞蹈本身的情感，從而掌握舞蹈真正的奧秘。 4.6創(chuàng)新結(jié)合方式，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù) 最后，發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學(xué)，應(yīng)該創(chuàng)新結(jié)合方式，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)。隨著我國科技的不斷發(fā)展，高校越來越多地將現(xiàn)代技術(shù)手段應(yīng)用在教學(xué)過程中，促進了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。在舞蹈課程中，教師也應(yīng)該促進舞蹈和現(xiàn)代科技的結(jié)合。比如，教師可以通過攝像設(shè)備來記錄學(xué)生的舞蹈過程，師范學(xué)生通過對影像進行分析可以看到自己的不足，從而針對問題進行優(yōu)化。教師還可以把不同時期的視頻影像進行存檔，方便學(xué)生對比和分析。此外，教師可以應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，在電子白板上為學(xué)生呈現(xiàn)國內(nèi)外著名的舞蹈，讓學(xué)生進行鑒賞評價，提高自學(xué)能力，掌握一定的舞蹈技巧。 5結(jié)論 隨著社會的不斷發(fā)展，全面型人才的需求日益旺盛，為了培養(yǎng)一批社會所需的人才，高校應(yīng)該重視師范學(xué)生的舞蹈教學(xué)，提高學(xué)