地方本科院校課程設(shè)置現(xiàn)狀與優(yōu)化對策研究.doc

地方本科院校課程設(shè)置現(xiàn)狀與優(yōu)化對策研究 王自坤 （曲靖師范學(xué)院管理工程學(xué)院，云南曲靖655011） 摘要：地方本科院校的課程設(shè)置和課程內(nèi)容狀況直接決定了大學(xué)生的知識體系結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，直接關(guān)系到大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況。因此，在高等教育大眾化背景下，如何構(gòu)建具有當(dāng)?shù)靥厣⒛軌驗楫?dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的課程體系，是目前地方本科院校亟需解決的問題。本文從地方本科院校課程設(shè)置的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了其課程設(shè)置的優(yōu)化對策。 關(guān)鍵詞：本科院校；課程設(shè)置；現(xiàn)狀；優(yōu)化對策 ：G642.3：A：16711580（xx）08002902 ：xx0427 作者簡介：王自坤（1980），男，云南曲靖人。曲靖師范學(xué)院管理工程學(xué)院，講師，碩士，研究方向：教育學(xué)，心理學(xué)。 據(jù)調(diào)查，我國有將近九成的大學(xué)畢業(yè)生都出自地方本科院校，由此可見，地方本科院校在我國高等教育中占有舉足輕重的地位，也承擔(dān)著高等教育大眾化的責(zé)任。同時，地方本科院校大多是依托于地方，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的，在很大程度上推進(jìn)了地方經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展。但近年來，一些本科院校在發(fā)展的過程中存在著很多問題，人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求與當(dāng)代社會發(fā)展的需求脫節(jié)，導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)壓力增大。 一、地方本科院校課程設(shè)置現(xiàn)狀 （一）對課程目標(biāo)的定位不準(zhǔn)確 課程目標(biāo)是課程設(shè)置的核心，對其定位是否準(zhǔn)確直接關(guān)系到課程內(nèi)容、課程實施以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定是否合理。地方本科院校在確定課程目標(biāo)的過程中，沒有考慮到現(xiàn)階段我國高等教育的大眾化趨勢以及社會對人才需求的多樣化趨勢。現(xiàn)階段，地方本科院校的畢業(yè)生多數(shù)選擇在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，就這一點而言，地方本科院校在確定課程目標(biāo)時要考慮到地域的特色、高校的特點以及學(xué)生自身的需求等，要依據(jù)課程目標(biāo)有針對性地優(yōu)化公共課，基礎(chǔ)課和專業(yè)課，必修課與選修課的結(jié)構(gòu)。據(jù)調(diào)查，地方本科院校50%以上的畢業(yè)生選擇的工作是專業(yè)不對口的，這主要是地方本科院校在課程目標(biāo)確定方面存在很大問題造成的。 （二）課程體系與社會發(fā)展脫節(jié) 一方面，課程的內(nèi)容較為陳舊，更新?lián)Q代的速度較慢，很難跟上社會、時代、科技、文化等發(fā)展的步伐。很多地方本科院校還在使用20世紀(jì)70、80年代的教材，不能很好地將經(jīng)典教材的精華與現(xiàn)代知識融合起來，導(dǎo)致學(xué)生的知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu)陳舊，對當(dāng)前學(xué)科前沿的動態(tài)和成果不了解；1另一方面，課程體系結(jié)構(gòu)也有待調(diào)整。當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及市場結(jié)構(gòu)都發(fā)生了巨大的變化，而地方本科院校的課程體系結(jié)構(gòu)依舊沿襲傳統(tǒng)的體系，沒有針對大學(xué)生的實踐能力、思想品質(zhì)等方面開設(shè)相應(yīng)的課程，造成很多地方本科院校的畢業(yè)生在就業(yè)的過程中缺乏核心競爭力，且容易出現(xiàn)不同程度的心理問題。 （三）課程結(jié)構(gòu)較為單一 當(dāng)前，很多地方本科院校是依據(jù)社會對職業(yè)或崗位的需求進(jìn)行專業(yè)設(shè)置的，而教學(xué)計劃的制訂依舊是沿用傳統(tǒng)的二級或者三級學(xué)科進(jìn)行的，這樣容易導(dǎo)致高校過于重視知識的系統(tǒng)化，在教學(xué)過程中只重視知識的傳授和技能的培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及社會需求的變化，學(xué)生在這種氛圍中就只注重對知識的累積，而不重視自身實踐能力、創(chuàng)新能力的提升，導(dǎo)致地方本科院校的畢業(yè)生猶如工廠批量生產(chǎn)的產(chǎn)品，缺乏自身的特色。造成這種現(xiàn)象的原因主要是地方本科院校的課程結(jié)構(gòu)較為單一，不具有自身特色，如開設(shè)的學(xué)科課程較多，綜合課程和交叉學(xué)科的課程相對較少；理論課程較多，實踐課程較少等。鑒于此，地方本科院校應(yīng)多開設(shè)能夠體現(xiàn)當(dāng)?shù)靥厣木C合課程。 （四）課程教學(xué)方法落后 現(xiàn)階段，一些高校特別是地方本科院校的教學(xué)理念和教學(xué)方法落后，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師在課堂教學(xué)過程中，依舊采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，過于注重對理論知識的傳授，容易使學(xué)生產(chǎn)生排斥、厭煩的心理，不利于學(xué)生接受和消化知識；第二，地方本科院校開設(shè)的理論課程較多，實踐課程相對較少，即使有實踐課程，教師的教學(xué)方法也完全沿用理論課程的教學(xué)方法，學(xué)生根本沒有機(jī)會在課堂上進(jìn)行實踐，實踐課程也只是一個形式而已；第三，重視對知識的傳授，而忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。畢業(yè)生在就業(yè)之后依靠大學(xué)時期積累的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在工作過程中不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)才行，而現(xiàn)階段地方本科院校培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏的就是這種能力。 二、地方本科院校課程設(shè)置優(yōu)化對策研究 （一）注重對教師隊伍綜合素質(zhì)的提升 第一，提高教師選拔的要求和門檻，要求教師不僅要具有較為深入的理論專業(yè)知識，而且要具有相應(yīng)的實踐能力，只有這樣，教師才能將自身的實踐經(jīng)驗傳授給學(xué)生；第二，注重對本校教師的培訓(xùn)，多為教師提供外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，注重對教師自身知識的更新，更要注重對教師教學(xué)能力的提升，鼓勵和支持教師運(yùn)用現(xiàn)代化媒體、技術(shù)進(jìn)行多樣化的教學(xué)，對教學(xué)手段先進(jìn)的教師予以一定的獎勵；2第三，地方本科院校要注重對學(xué)科高級人才的引進(jìn)，可以引進(jìn)本學(xué)科中有威望的教授或者實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)家，讓他們在高校中掛職，定期開設(shè)講座，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科前沿知識和發(fā)展動態(tài)的了解和認(rèn)知。 （二）依據(jù)社會需求的變化及時調(diào)整專業(yè)課程 第一，地方本科院校應(yīng)將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求對專業(yè)類課程進(jìn)行調(diào)整，不僅要考慮到專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)要合理，更要考慮專業(yè)知識的使用價值，在具體的實施過程中，可以多開設(shè)一些實用性、應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，去掉一些理論性較強(qiáng)的學(xué)科；第二，應(yīng)以社會的需求為依據(jù)，對專業(yè)進(jìn)行細(xì)分，設(shè)置具體課程，并且要隨社會的發(fā)展和需求進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，只有這樣，才能確保大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與社會的發(fā)展和需求相適應(yīng)，并且在很大程度上降低現(xiàn)階段大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的數(shù)量；第三，地方本科院校要依據(jù)學(xué)校自身的專業(yè)特色以及當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)文化特色，增開特色課程，以滿足當(dāng)?shù)貙θ瞬诺男枨蠛鸵螅坏谒?，目前，國家大力提倡?chuàng)新發(fā)展和創(chuàng)業(yè)支持，地方本科院校要響應(yīng)國家的號召，開設(shè)與創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育相關(guān)的課程，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。 （三）課程設(shè)置要具有綜合性、交叉性的特點 當(dāng)前，社會科技、文化、生產(chǎn)等各方面的發(fā)展都具有綜合性的特點，高等教育的發(fā)展也要符合綜合性的趨勢，簡單地講，就是要將高等教育的基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育結(jié)合起來，使二者相互融合、相互滲透，專業(yè)教育也要注重學(xué)科之間的交叉性。3第一，注重專業(yè)設(shè)置的綜合性和交叉性。地方本科院校在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置的時候，要加強(qiáng)基礎(chǔ)教育和非專業(yè)教育，依據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣男枨笠约案咝Ｗ陨淼奶攸c開設(shè)綜合性、交叉性強(qiáng)的專業(yè)；第二，注重課程教學(xué)內(nèi)容的綜合性和交叉性。地方本科院校在制訂教學(xué)計劃的過程中，要以提高學(xué)生的應(yīng)用能力為目的，多開設(shè)一些綜合性、應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，使學(xué)生能將學(xué)到的理論知識切實應(yīng)用到實踐中；第三，地方本科院校要安排不同學(xué)科的教師負(fù)責(zé)綜合課程的教學(xué)工作，使學(xué)生能夠認(rèn)識到本學(xué)科和其他學(xué)科之間的關(guān)系。 （四）重視實踐課程的設(shè)置和教學(xué) 第一，地方本科院?？梢砸詣?chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育為切入口，開設(shè)與之相關(guān)的實踐課程，選擇實踐能力強(qiáng)、經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新意識；第二，地方本科院校要加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)或單位的合作，為學(xué)生提供多種形式的實踐和實習(xí)機(jī)會，提升學(xué)生的實踐能力和社會適應(yīng)能力；第三，地方本科院校要將提高學(xué)生的實踐能力融入到校園文化的構(gòu)建中，鼓勵和支持學(xué)生組織并參與校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新實踐活動，為學(xué)生實踐能力的提升營造良好的氛圍。 參考文獻(xiàn) 1周