2020年淺析中等職業(yè)院校語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀與改革教育論文.doc

淺析中等職業(yè)院校語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀與改革教育論文 論文摘要：本文闡述了語(yǔ)文課程在中等職業(yè)院校開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀及其在中等職業(yè)教育中的作用，提出了為發(fā)揮語(yǔ)文在職業(yè)教育中的重要作用而進(jìn)行的教學(xué)改革措施。 論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)改革 中國(guó)在進(jìn)人21世紀(jì)后，知識(shí)、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，而作為經(jīng)濟(jì)支柱的技術(shù)工人卻相當(dāng)缺乏。作為技術(shù)工人搖籃的職業(yè)院校近年來(lái)得到快速發(fā)展，語(yǔ)文作為高等職業(yè)教育中的一門(mén)基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)高技能人才方面，有著其他課程無(wú)法替代的作用。但近年來(lái)許多職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)工作卻沒(méi)有得到相應(yīng)的發(fā)展，甚至一些院校建議取消語(yǔ)文課程。本文試對(duì)職業(yè)院校語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀以及如何搞好語(yǔ)文教學(xué)等關(guān)鍵性問(wèn)題作了初步的探討。 一、高等職業(yè)院校語(yǔ)文教育境地尷尬 學(xué)生在接受了近十年系統(tǒng)的課堂語(yǔ)文教育之后，走進(jìn)了職業(yè)院校的大門(mén)。但由于小學(xué)、中學(xué)課堂教育的有限性、考試指揮棒的指向性，學(xué)生接受的語(yǔ)文知識(shí)是少而零散的。因此學(xué)生在語(yǔ)文修養(yǎng)方面存在著較明顯的問(wèn)題，即知識(shí)的斷層。在職業(yè)院校，由于學(xué)生教育背景和教育程度的參差錯(cuò)落，這種知識(shí)的裂痕尤為凸顯。最明顯的表征就是學(xué)生欣賞力低淺，缺少對(duì)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的宏觀把握。這又直接影響著學(xué)生思考問(wèn)題、理解問(wèn)題的視角、層次、深度和邏輯性，直接影響著學(xué)生各方面能力在層次上的提高和深化，并且使學(xué)生喪失了-,j-新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。 二、目前高等職業(yè)院校語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀 1優(yōu)秀教材少。 教材體系的編排不適合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，文章與文章之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系；缺乏明確的訓(xùn)練目標(biāo)、周密的訓(xùn)練計(jì)劃、系統(tǒng)的訓(xùn)練內(nèi)容和科學(xué)的訓(xùn)練方法。教材內(nèi)容陳舊，選文大多是二、三十年代的作品，現(xiàn)代社會(huì)中充滿(mǎn)活力的語(yǔ)言及富有時(shí)代色彩的語(yǔ)文范例很難及時(shí)在課本中得到反映。 2教授方法、方式陳舊。 學(xué)生不喜歡語(yǔ)文課，教授方法、方式陳舊、杲板和枯燥是其中十分重要的原因。受傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文教育模式的影響，職業(yè)院校語(yǔ)文教育模式呈現(xiàn)出填鴨、范式等特征。閱讀課文、概括中心思想、人物形象分析、藝術(shù)表現(xiàn)手法分析語(yǔ)文本來(lái)是富含人文內(nèi)蘊(yùn)、情感價(jià)值和審美趣味的學(xué)科，這些常用的教學(xué)手法殘忍地把一篇篇優(yōu)美的文章分肢解體，使其變成一堆擺設(shè)整齊、邏輯井然卻了無(wú)生氣的零件。學(xué)生不可避免地要產(chǎn)生枯燥感、厭倦感。 中職語(yǔ)文教育模式的改革已經(jīng)刻不容緩了。學(xué)生渴望的是一個(gè)信息量大的、觀點(diǎn)新穎的、講授方式靈活、氣氛活躍的、有趣味性的課堂環(huán)境。于是提供什么樣的信息、如何將知識(shí)融于趣味之中、怎樣才能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，便是語(yǔ)文教師、語(yǔ)文教育工作者需要深思的問(wèn)題。 三、中等職業(yè)院校語(yǔ)文教育的改革 1明確中職語(yǔ)文的定位。 職業(yè)院校語(yǔ)文課程的性質(zhì)應(yīng)該以人文性為核心，同時(shí)發(fā)揮工具性。中職語(yǔ)文應(yīng)該在中學(xué)語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)上給予學(xué)生更系統(tǒng)的語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)；在素質(zhì)培養(yǎng)上應(yīng)具有更強(qiáng)的綜合性，發(fā)揮語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生語(yǔ)言修養(yǎng)、文學(xué)修養(yǎng)、文化素養(yǎng)、人格品質(zhì)、思維創(chuàng)新等方面的多種教育功能。明確了中職語(yǔ)文的性質(zhì)之后，中職語(yǔ)文課程設(shè)置的目的就可以確定為：“一、認(rèn)識(shí)中國(guó)文學(xué)，提高欣賞水平；二、深化漢語(yǔ)母語(yǔ)教育，提高表達(dá)能力；三、強(qiáng)化語(yǔ)文教育的情感培養(yǎng)、人生引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)育人的最終目標(biāo)?！毙枰貏e強(qiáng)調(diào)的是：中職語(yǔ)文教學(xué)不是字詞句篇的常規(guī)教學(xué)，它不是“中學(xué)語(yǔ)文”，中職語(yǔ)文要從實(shí)際應(yīng)用的角度人手講授語(yǔ)言，使學(xué)生感受到具體語(yǔ)境中的語(yǔ)言現(xiàn)象。通過(guò)優(yōu)秀中國(guó)文學(xué)作品中的精彩描寫(xiě)去領(lǐng)略語(yǔ)言賦予民族文學(xué)的魅力。學(xué)生看到的是立體的、活生生的民族語(yǔ)言以及賦予民族文學(xué)的風(fēng)貌和神韻從而感悟漢語(yǔ)區(qū)別于其他語(yǔ)言的特點(diǎn)和漢語(yǔ)的表現(xiàn)力；認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的變化傳承以及語(yǔ)言水平對(duì)表達(dá)思想感情的影響，使學(xué)生對(duì)提高自己語(yǔ)言修養(yǎng)的意義與途徑有切身的體會(huì)，將語(yǔ)言知識(shí)、寫(xiě)作表達(dá)的技巧內(nèi)化為語(yǔ)言素質(zhì)提高駕馭語(yǔ)言的能力。 2教材編寫(xiě)要?jiǎng)?chuàng)新，以適應(yīng)中等職業(yè)院校學(xué)生的需要。 教材一方面體現(xiàn)著編寫(xiě)者對(duì)課程定位的理解，另一方面也對(duì)具體的教學(xué)方法起著引導(dǎo)作用。目前，中職語(yǔ)文的尷尬在很大程度上直接表現(xiàn)為不少學(xué)生對(duì)這門(mén)課程缺乏興趣和學(xué)習(xí)的熱情。這一方面是因?yàn)樵谥貙?shí)用的社會(huì)風(fēng)氣中，中職語(yǔ)文這門(mén)課被認(rèn)為是可有可無(wú)的；另一方面，在多年的應(yīng)試教育壓力下，中學(xué)語(yǔ)文教育使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成了一種枯燥乏味多于新鮮和感動(dòng)的被動(dòng)的接受過(guò)程。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)狀況，編寫(xiě)中職語(yǔ)文教材時(shí)，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的興趣、需要、接受能力等因素，并將它體現(xiàn)在課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的編選和呈現(xiàn)形式的安排中，以體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育理念。 3革新教學(xué)方法，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段。 在正確認(rèn)識(shí)中職語(yǔ)文課程性質(zhì)、目的，端正教學(xué)態(tài)度的基礎(chǔ)上，中職語(yǔ)文教師必須在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新以達(dá)到“傳道”“授業(yè)”的目的。 學(xué)生是教學(xué)雙邊活動(dòng)的主體，因此要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，允許、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，增加課堂討論內(nèi)容，以形成良好的師生互動(dòng)。 在科技飛速發(fā)展的今天，中職語(yǔ)文教學(xué)如何利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新是擺在教師面前的重要課題。在中職語(yǔ)文課中，可采用多媒體教學(xué)課件和影視資料二者互相配合的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師可根據(jù)教學(xué)需要將教材內(nèi)容和相關(guān)的背景資料制作成圖文并茂的課件，在課堂上展示給學(xué)生。這不僅可以達(dá)到在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得最大信息量的目的，同時(shí)又因其鮮明的形象性與生動(dòng)性更能激發(fā)起學(xué)生的興趣。其次，利用影視資料可以使學(xué)生欣賞到以前只能通過(guò)教師用語(yǔ)言描繪的圖片或影視片斷，加深了對(duì)作品內(nèi)容和主旨的認(rèn)識(shí)。 不可否認(rèn)，從中職語(yǔ)文當(dāng)前的步履維艱