【教學(xué)設(shè)計】《舌戰(zhàn)群儒》（鄂教版）.docx

舌戰(zhàn)群儒教學(xué)設(shè)計碧陽初級中學(xué) 舒曉燕老師 教材分析這篇課文出自明代羅貫中所著章回小說三國演義。記載的是諸葛亮為勸說孫權(quán)聯(lián)合劉備抗曹而與江東主和派進行的一次論辯。雙方爭論的中心問題是拒曹還是降曹。江東諸儒為了阻止諸葛亮勸說孫權(quán)，群起而攻之，試圖在諸葛亮見到孫權(quán)之前先用車輪戰(zhàn)術(shù)將其挑下馬來。面對群儒的輪番進攻，諸葛亮鎮(zhèn)定自若，見機而變，運用多種證明或反駁的技法，于嬉笑怒罵中將對方逐一駁倒，令群儒“盡皆失色”，被傳為千古佳話。 教學(xué)目標【知識與能力目標】1、了解諸葛亮淵博的學(xué)識、超群的見解、必勝的信念、雄辯的才能。體會言辭的巨大作用。 2、了解羅貫中及三國演義。3、領(lǐng)會人物語言對刻畫人物個性特點的作用?！具^程與方法目標】學(xué)習論辯過程中，針對對方的觀點，抓住要害，靈活運用多種論辯方法有理有據(jù)地進行辯駁。【情感態(tài)度價值觀目標】感受人物的論辯魅力和感受中國古典文學(xué)的藝術(shù)魅力 教學(xué)重難點【教學(xué)重點】了解諸葛亮淵博的學(xué)識、超群的見解、必勝的信念、雄辯的才能?！窘虒W(xué)難點】學(xué)習論辯過程中，針對對方的觀點，抓住要害，靈活運用多種論辯方法有理有據(jù)地進行辯駁。 課前準備1、關(guān)于作者及寫作風格。2、關(guān)于三國演義。 3、多媒體課件。 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。 1、導(dǎo)入新課 電視連續(xù)劇三國演義主題歌滾滾長江東逝水導(dǎo)課。2、借助有關(guān)資料，了解三國演義和作者。3、寫作背景。二、整體感知。1、論戰(zhàn)的主題是什么？2、分別與那些人展開了論戰(zhàn)？3、論戰(zhàn)的內(nèi)容是什么？4、論戰(zhàn)的結(jié)果怎樣？ 三、品析課文。1、辯論雙方進行舌戰(zhàn)的前提除了需雙方辯手外還需要什么？2、諸葛亮七場舌戰(zhàn)“辯題”是否一樣？3、你知道辯論雙方怎樣才能取勝？4、諸葛亮究竟怎樣戰(zhàn)敗東吳群儒的呢？（1）第一場 辯論品析（見課件）張昭是怎么提出觀點的？張昭的觀點是什么？依據(jù)是什么？諸葛亮是如何守，如何攻的？ （2）后面六場的辯論，群儒的觀點，依據(jù)或意圖何在，諸葛亮是如何守和攻的？（見課件）第二場與虞翻的辯論第三場與步騭 的辯論第四場與薛綜的辯論第五場與陸績的辯論第六場與嚴峻的辯論第七場與程德樞的辯論四、歸納總結(jié)。 1、從全文看，你認為諸葛亮憑什么取得舌戰(zhàn)勝利的？在文中找到理由。 2、諸葛亮在舌戰(zhàn)中應(yīng)用了那些辯論技巧？3、舌戰(zhàn)群儒的故事給了你怎樣的啟發(fā)？五、課堂總結(jié)。 語言是思維的外殼，思維是說話的前提。清晰敏捷的思維源于廣博的知識儲備和大量的語言儲備，諸葛亮能擁有“三寸之舌強于百萬之師”的辯才正是基于此。六、布置作業(yè)。1