2020年低年級(jí)學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)論文.doc

低年級(jí)學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)論文 口語交際能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，它是我們一個(gè)人一生都要進(jìn)行的，它是一個(gè)人最應(yīng)該具備的能力?？谡Z交際的訓(xùn)練應(yīng)從小培養(yǎng)，作為一名語文啟蒙教師，我們從小就要幫孩子們打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求低年級(jí)學(xué)生口語交際要養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，口語交際時(shí)要認(rèn)真，努力地聽，完整、簡(jiǎn)要地講述，口語交際時(shí)要有禮貌，有興趣，有自信心。多年來，我一直在語文教學(xué)中，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)于口語交際教學(xué)做各方面的嘗試。 一、我們把語文課本作為口語交際訓(xùn)練的主陣地 1.我們可以用課本中的課文為載體，找出孩子有內(nèi)容說，有話說的話題。如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)動(dòng)物氣象員時(shí)，可設(shè)置讓孩子當(dāng)“氣象預(yù)報(bào)員競(jìng)聘人員”與“評(píng)委”的口語交際。我找?guī)讉€(gè)同學(xué)當(dāng)評(píng)委，教給他們?cè)鯓犹釂柡驮u(píng)價(jià)，如“站姿規(guī)范、聲音洪亮、競(jìng)聘理由很充分等?！币龑?dǎo)競(jìng)聘者說開場(chǎng)白“小朋友們，大家好！我叫某某某，我來競(jìng)聘動(dòng)物氣象員，我”孩子們興趣盎然，一個(gè)個(gè)搶著來競(jìng)聘，孩子們?cè)谶@種氛圍中慢慢得到鍛煉，使敢于上臺(tái)說、講，提高自己的口語交際水平。教學(xué)自選商場(chǎng)時(shí)，讓他們充當(dāng)“售貨員”與“顧客”進(jìn)行口語交際，鍛煉孩子們明白售貨員應(yīng)該怎么說和做，顧客應(yīng)該怎樣，孩子們做得有模有樣的。 2.我們可以結(jié)合課本中課文的插圖為載體，讓孩子們仔細(xì)觀察插圖，想象對(duì)話，能更大程度地開發(fā)口語交際的靈活性和創(chuàng)造性。如：一年級(jí)語文上冊(cè)小熊住山洞中我們先出示春夏秋冬四張圖片，讓兩個(gè)孩子分別扮演小熊和熊爸爸，根據(jù)圖片想象，小熊和熊爸爸練習(xí)對(duì)話交流，他們會(huì)說些什么？孩子們七嘴八舌，都能積極參與，小組合作，選代表發(fā)言。 3.我們可以引用課本中課文的對(duì)話為載體，讓孩子們充當(dāng)小主人公來進(jìn)行口語交際。如教學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)稱贊時(shí)，讓學(xué)生分角色對(duì)話表演，當(dāng)扮演刺猬和小獾的孩子說道：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！“”你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”引導(dǎo)孩子要運(yùn)用鼓勵(lì)、稱贊的語氣“，真的嗎？”引導(dǎo)孩子說出驚喜的語氣。“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”引導(dǎo)學(xué)生一定要說出高興、自信的語氣，從而練習(xí)在口語交際中有意識(shí)地模仿、嘗試，達(dá)到口語交際的目的。 二、我們把口語交際課和閱讀課有機(jī)結(jié)合起來 利用閱讀課，讓孩子們一起談一談最近我們一去讀的書的內(nèi)容，談一談感想和看法，也可以你提出不明白的地方我來解答，并學(xué)會(huì)說話要有禮貌，問別人問題要說：“請(qǐng)問，”別人幫你解決了問題，你要說“：謝謝你的幫助?！睂?duì)方要說“：不客氣?！笨梢岳煤⒆訍劭吹膭?dòng)畫片和學(xué)校開展的活動(dòng)以及學(xué)校和班級(jí)的發(fā)生的事情來展開話題，如：這學(xué)期我班主要針對(duì)童話進(jìn)行閱讀，我和同學(xué)們一起閱讀了安徒生童話和格林童話，在閱讀課上，我會(huì)讓孩子們提出針對(duì)本周我們讀的這個(gè)故事有什么疑問？讓孩子發(fā)表看法，達(dá)到鍛煉孩子們說話的效果。 三、把我們平時(shí)的寫話和說話有機(jī)結(jié)合起來 如我們?cè)诮虒W(xué)小白兔運(yùn)南瓜看圖寫話時(shí)，我就將寫話和說話結(jié)合起來對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，先讓學(xué)生從整體上觀察弄清什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、都有誰、在干什么？再抓重點(diǎn)細(xì)致觀察小白兔的神態(tài)、動(dòng)作的特點(diǎn)，最后說出自己的感受，并用文字寫下來，通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了觀察的方法，說的時(shí)候，就會(huì)有抓手，寫得時(shí)候，也會(huì)有內(nèi)容來寫，避免一切毫無頭緒，毫無章法。 四、做好鋪墊，順理成章 低年級(jí)孩子在說的過程中，有時(shí)簡(jiǎn)單的一句話就概括了，內(nèi)容空洞。語句停留到看到什么說什么，沒有前后，更談不上語句通順。比如在教學(xué)秋游這一課時(shí)，我提前布置讓孩子的爸爸、媽媽領(lǐng)孩子到附近一處風(fēng)景區(qū)玩一玩，為了避免出現(xiàn)無話可說現(xiàn)象，我利用QQ在班級(jí)群中提前把問題拋給孩子和家長(zhǎng)，并讓他們拍下照片，發(fā)給我，課堂上我讓孩子對(duì)著自己的照片說一說，你和誰一起去的？你們?nèi)チ耸裁吹胤?？你看到了哪些景物？你最喜歡哪些景物？你最大的收獲是什么？回來后，孩子們按我的問題引導(dǎo)，加上照片幫助，孩子們興趣盎然，說得有條有理，內(nèi)容也充實(shí)了不少。 五、給孩子想象的杠桿，讓他們撐起一片藍(lán)天 低年級(jí)孩子想象力格外豐富，我們要給他們留下想象的空間，我們不要限制他們的思維，讓他們無拘無束地去拓展自己的想象，培養(yǎng)自己的想象能力。如我在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)坐井觀天時(shí)，我引導(dǎo)孩子想一想如果青蛙有一天真的跳出了井口，他會(huì)看到什么，會(huì)說些什么？后來，他有一天坐在井里，那只小鳥口渴了，又落在這口井沿上，它們又會(huì)說些什么，我讓孩子說一說、演一演。孩子們充分發(fā)揮自己的想象力，都說出自己認(rèn)為可能會(huì)發(fā)生的事,達(dá)到了我們預(yù)期效果。“教無定