2020年注重動力、能力的培養(yǎng)論文.doc

注重動力、能力的培養(yǎng)論文 【摘要】寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識事物、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程，是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。教師要更新觀念，勇于創(chuàng)新，努力調(diào)動學(xué)生作文的積極性。 【關(guān)鍵詞】寫作；能動性；培養(yǎng) Paysgreatattention“thepower,ability”raiseThelanguagewritingteachingreconsiders 【Abstract】Thewritingiscarriesontheexpressionandtheexchangeimportantwayusingthelanguageandwriting,istheunderstandingthing,theunderstanding,carriesonthecreativeexpressiontheprocess,isthestudentlanguageaomplishmentsynthesisperformance.Theteachermustrenewtheidea,darestoinnovate,transfersthestudentthesisdiligentlytheenthusiasm. 【Keywords】Writing;Activity;Raise 寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識事物、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程，是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。 但在我們現(xiàn)實的語文寫作教學(xué)中，學(xué)生的寫作卻存在著動力的困難（寫作興趣、熱情、積極性）和能力困難（寫作技法、技巧、操作性）。而其中，兩種困難之間的關(guān)系又錯綜復(fù)雜，能力性困難的持續(xù)又會轉(zhuǎn)化為動力困難，動力困難自然會帶來能力性的困難，例如學(xué)生越在寫作技能上出問題，沒有寫作的成功感，就越會怕作文，而對寫作失去興趣，就越會厭惡作文，更談不上熱情和積極了。所以，我們必須注重“動力、能力”的培養(yǎng)。 1培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣 1.1與生活聯(lián)系。我們可以這樣反思，為什么以往的學(xué)生的作文枯燥無味，其因就是我們忽視了寫作同實際生活聯(lián)系的重要性。有研究者提出，寫作教學(xué)應(yīng)捕捉生活熱點(diǎn)，使話題靈活、新穎，如把“玩游戲的利弊談”、“開考前三分鐘”等學(xué)生身邊直接感悟到的事情；也有研究者提出，可以利用課外活動提高學(xué)生寫作能力，通過先看后寫，先做后寫，先想后寫的方式進(jìn)行；也有研究者提出，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，就要讓學(xué)生體驗生活，勤觀察，多積累，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情實感。 1.2情境設(shè)置。在寫作教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)寫作情境是引發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。有研究者提出，創(chuàng)設(shè)生動活潑的作文情境不是一件很容易的事情，但只要教師有發(fā)現(xiàn)眼光，許多資源都可以為教師所用。例如，有一位教師在一堂作文課上，播放這么一個課件：火熱的太陽燒烤著大地，田野里的莊稼不停地喊著：“熱死了，渴死了！”并垂下了頭，幾天過后，終于下了一場大雨，把莊稼救活了，雨后，天空出現(xiàn)一道彩虹。課件播放后，屏幕上出現(xiàn)一行字：“巧用擬人法，寫活自然物”。學(xué)生覺得好奇，紛紛琢磨這行字的意思。這時，教師把握時機(jī)，將事先錄制的一篇采用擬人寫法的文章播放給學(xué)生聽。學(xué)生聽后恍然大悟，思維打開，寫出一篇篇充滿豐富想象力的文章。 1.3激勵機(jī)制。在寫作教學(xué)中引進(jìn)激勵機(jī)制，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣。我常聽到有許多教師給學(xué)生提供課前三分鐘的演講機(jī)會，還有的教師在班級經(jīng)常舉行作文競賽，學(xué)生自編作文集，向報刊社投稿，更有甚者讓學(xué)生品嘗自己的優(yōu)秀作文讓全體學(xué)生點(diǎn)評。這些方法都是具有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。 2培養(yǎng)學(xué)生寫作技能 2.1從模仿到創(chuàng)新。模仿是一切創(chuàng)造的開端，從仿到寫是學(xué)生作文的一條必由之路，是遵循學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的需要。從研究的現(xiàn)狀來看，一是從課文模仿入手，借鑒寫法，學(xué)習(xí)如何布局謀篇。我國的教育家丁有寬先生就是一個優(yōu)秀的典范。二是通過多練、摘引、精評的方式來提升學(xué)生的寫作技能；三是從課外閱讀的文章模仿入手。當(dāng)然模仿到創(chuàng)新的過程中，教師要注意點(diǎn)撥學(xué)生予以強(qiáng)化和認(rèn)同，再加以引申。 2.2讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合，作為寫作教學(xué)的一大原則，至今仍然發(fā)揮指導(dǎo)的功能。有的教師每周讓學(xué)生堅持“五個一”（薈萃一組常用詞、積累一組抄句、摘抄一組名言警句、抄背一首古詩、完成一道小練筆）。在講課前布置一篇體裁和表達(dá)方式相似的作文，充分利用課文進(jìn)行比較仿寫，再通過文章講解而點(diǎn)評作文，達(dá)到寫作與閱讀的雙重統(tǒng)一。 2.3積累素材。寫作素材的積累是提高學(xué)生寫作能力的保障。我們可以挖掘本土文化的策略，例如吉安廬陵文化具體豐富的思想和內(nèi)涵，教師便可以利用本土文化的優(yōu)勢，服務(wù)于學(xué)生寫作教學(xué)?？汕山栝喿x想象、通過優(yōu)秀課文的重點(diǎn)詞句或段落進(jìn)行仿寫，或利用空白進(jìn)行補(bǔ)寫等方式培養(yǎng)寫作技能。 2.4思維訓(xùn)練。作文教學(xué)不僅要訓(xùn)練材料的組織，更包括學(xué)生作文的思維訓(xùn)練。教師應(yīng)該善于捕捉切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過討論、辯論等方式進(jìn)行觀點(diǎn)碰撞而訓(xùn)練思維。寫作文不僅要教會學(xué)生譴詞造句，更要培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局的能力。從眾多的教師作文實踐反思來看，快速作文是培養(yǎng)學(xué)生寫作思維的一種良好方式，其做法是審題、立意、選材、列提綱共計十分鐘，另外三十分鐘寫作文，要一氣呵成，不能間斷。通過限時限量的嚴(yán)格訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，形成了整個構(gòu)思的能力，寫作速度定會有較大提高。 當(dāng)然，作文教學(xué)也少不了作文評價，目的不是為了考察學(xué)生的寫作能力，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)和教師的作文教學(xué)，從而更有效的提高作文的興趣和能力。有的教師讓評語精彩起來已成為語文教師的共識。尤其在素質(zhì)教育的今天，如果我們在真情評語和文采評語上多化時間多化精力去評價學(xué)生的作文，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，用賞識的眼光和心態(tài)，在學(xué)生的作文本中適當(dāng)?shù)貙懴潞啙?、靈活、富有啟發(fā)性和激勵性的評語，更能激發(fā)學(xué)生的思維火花，開拓