2020年高中語文《大堰河我的保姆》說課稿.doc

高中語文大堰河我的保姆說課稿 以下是收集的人教版高中語文大堰河-我的保姆說課稿，歡迎大家閱讀! 大堰河我的保姆出自人教版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(必修)第一冊第一單元，是本單元的第三篇課文。這首詩是現(xiàn)代詩人艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的起點(diǎn)。詩人通過追憶大堰河短暫一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了對養(yǎng)育他的乳母的刻骨銘心的真摯懷念與贊美。 新課標(biāo)對鑒賞文學(xué)作品的要求：“能夠感受形象，品味語言，能夠得到感染與啟迪”。對詩歌作品的理解和鑒賞歷來是語文課堂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。這個(gè)單元的鑒賞重點(diǎn)是情感與意象，主要指導(dǎo)學(xué)生鑒賞中國新詩。教學(xué)這個(gè)單元的詩歌，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，揣摩詩人表達(dá)的情感，以豐富心靈，陶冶性情。 “情”是詩的內(nèi)核，在心為志，發(fā)言為詩。毛詩序中說：“情動(dòng)于中而形于言?！币虼?，教學(xué)本課的一個(gè)原則就是：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人真摯的情感，以真情去感染學(xué)生。根據(jù)這一原則，特制定如下教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)：1.掌握借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比、對比、反復(fù)等表現(xiàn)方法的運(yùn)用。2.通過綜合性研究學(xué)習(xí)，獲得詩歌鑒賞的方法。 過程與方法目標(biāo)1.揣摩詩歌語言，培養(yǎng)詩歌的鑒賞能力。2、實(shí)踐“讀(詩)品(意)悟(方法)”的合作探究學(xué)習(xí)方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩人對大堰河真摯而深沉的愛，感悟母愛的無私與偉大。 鑒于本詩是敘事抒情詩，即通過擷取生活中一些典型細(xì)節(jié)，來塑造人物形象，表達(dá)詩人情感。因此，抒情是本詩的側(cè)重點(diǎn)。因而把“通過品味典型意象來體會(huì)詩人抒發(fā)的情感”定為本課教學(xué)重點(diǎn)，而把“體會(huì)本詩運(yùn)用的多種修辭手法”作為教學(xué)難點(diǎn)。 說教法 新課標(biāo)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！薄敖處燑c(diǎn)撥是重要的，但不能以自己的分析代替學(xué)生的獨(dú)立思考”。因此，這堂課我借助多媒體的手段,將“現(xiàn)代詩歌賞析方法”貫穿課堂,運(yùn)用朗讀法，啟思點(diǎn)撥式教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生思考、探究,期望構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語文課堂。 說學(xué)法 新課標(biāo)旨在建立“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，因此我設(shè)計(jì)了 1.朗讀法。只有反復(fù)讀才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的情感。 2.探究法。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體的智慧。 說教學(xué)過程 1.導(dǎo)入新課。 利用多媒體播放MTV作品懂你，用畫面、歌曲給學(xué)生以視覺、聽覺上沖擊，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)引出“母愛”話題，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。 2.整體感知 “論其詩知其人”，了解詩人的生平經(jīng)歷及詩的創(chuàng)作背景后，自由誦讀。在讀的基礎(chǔ)上，通過自己的聯(lián)想和想象，在頭腦中勾勒大堰河的形象?？赏队帮@示大堰河的人物畫像，給學(xué)生一點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生抽象出人物形象。這樣整體感知的訓(xùn)練為后面分析作者在人物中飽含的情感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 3.合作探究 a.搜索意象把握情感 投影出示問題“關(guān)于大堰河，作者最為難忘的是什么?”因?yàn)樵姼杩恳庀蟊磉_(dá)情感，所以只有發(fā)揮聯(lián)想、想象，在反復(fù)誦讀中方能體會(huì)詩人的情感。學(xué)生從文中篩選出信息：手、笑、哭、夢、淚、灰老師適當(dāng)點(diǎn)撥，并板書;投影出示“這些具體描寫表達(dá)了作者什么樣的情感?”這一環(huán)節(jié)學(xué)生分組活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，首先找出具體描寫的段落，其次運(yùn)用聯(lián)想與想象反復(fù)誦讀，然后仔細(xì)體會(huì)，挖掘文學(xué)背后、細(xì)節(jié)深處所蘊(yùn)含的作者對大堰河的懷念、同情、贊美、謳歌。這個(gè)問題及活動(dòng)的設(shè)置，不僅突出了教學(xué)重點(diǎn)而且培養(yǎng)學(xué)生一種合作意識(shí)，在互動(dòng)交流中教師要給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，讓他們思維撞擊，產(chǎn)生更多的火花，讓學(xué)生體會(huì)到收獲的喜悅。 b.探究修辭體會(huì)作用 投影出示“詩中運(yùn)用了哪些修辭方法?有什么樣的表達(dá)效果?”這個(gè)設(shè)計(jì)就是對本科教學(xué)難點(diǎn)的探究，讓學(xué)生找出詩中運(yùn)用修辭的詩句并在反復(fù)誦讀中體會(huì)各種修辭手法的運(yùn)用在詩人情感表達(dá)上的妙用。 4.現(xiàn)代詩歌賞讀 要求學(xué)生飽含謳歌與贊美再一次有感情地朗讀全文，對比前面的朗讀，在讀中加深情感的領(lǐng)悟。 5.延伸拓展 引進(jìn)生活的源頭活水,用情感來撞開學(xué)生的心扉。引導(dǎo)學(xué)生找到文章與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，抓住這一聯(lián)系點(diǎn)，讓語文回歸生活我設(shè)計(jì)了“本詩哪些語段讓你聯(lián)想到自己的母親?講講你和母親的故事?！边@個(gè)問題是把對大堰河的感情升華為對母親的感情的過程。這樣將語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，把課文與生活有機(jī)地結(jié)合在一起。要求學(xué)生講述條理清楚，語言生動(dòng)。教師可以播放背景音樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生感恩美德，同時(shí)也深化了本文的教學(xué)難點(diǎn)。 6.布置作業(yè)。把“你與母親的故事”成一篇文章。 說板書設(shè)計(jì) 一篇優(yōu)美的板書設(shè)計(jì)有“微型教案”之稱，一篇好的板書設(shè)計(jì)能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，也易于學(xué)生學(xué)習(xí)。這節(jié)課我采用圖示式的板書設(shè)計(jì)，兼以簡潔的文字說明，體現(xiàn)課文內(nèi)容，并利于學(xué)生背誦理解。根據(jù)求實(shí)、求精、求新、求美的原則去設(shè)計(jì)! 大堰河我的保姆教案 【教學(xué)目標(biāo)】 【知識(shí)與能力】 1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，并掌握它們的意義。 2.了解排比、反復(fù)、對比的修辭方法在詩的運(yùn)用和作用。 3.學(xué)習(xí)用詩歌的形式描寫并抒發(fā)感情。 4.學(xué)習(xí)、把握詩的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩人對勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。 【過程與方法】 先通過反復(fù)朗讀了解詩意，體會(huì)詩歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。接著對本詩的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析，最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌欣賞水平。 【情感態(tài)度價(jià)值觀】 通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對舊中國廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。 【教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破】 【重點(diǎn)】 1.學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對比等修辭手法在詩中的運(yùn)用和作用。 2.了解并學(xué)習(xí)詩歌所采用的抒情方法。 【難點(diǎn)】 使學(xué)生感知作者包含在詩歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩的方法和重要性。 【教學(xué)突破】 應(yīng)在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。然后針對某一具體段落仔細(xì)推敲，體會(huì)作者抒情方式與寫作手段。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 【教師準(zhǔn)備】 1.準(zhǔn)備艾青的另一名篇給烏蘭諾娃，并設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。 2.了解一些關(guān)于詩人艾青的生平資料及該詩的創(chuàng)作背景。 【學(xué)生準(zhǔn)備】 預(yù)習(xí)課文，認(rèn)真并帶感情的朗讀詩歌多遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語。 【教學(xué)步驟】 第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng) 1.導(dǎo)入課文1.了解創(chuàng)作背景及作者資料 2.字詞練習(xí)2.完成字詞練習(xí) 3.范讀并引導(dǎo)學(xué)生感受文意3.初步感受文意，體會(huì)詩歌的節(jié)奏與韻律特色 4.指導(dǎo)劃分層次，歸納層意4.反復(fù)朗讀課文，劃分層次，概括層意 一、了解創(chuàng)作背景(約分鐘) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1.師：詩歌這種體裁，對我們來說已經(jīng)不再陌生，在以前的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)接觸過許多類型的詩歌，而今天我們要欣賞的是當(dāng)代詩人艾青的名作。有誰能告訴我一些關(guān)于作者艾青的資料?抽學(xué)生簡述作者的生平。 2.師：大家回答得不錯(cuò)，艾青的主要作 品有歡呼集、寶石的紅星、黑鰻、海岬上等。他的詩運(yùn)用散文化的語言，抒發(fā)思想感情，刻畫藝術(shù)形象，語言樸素清新，韻律和諧，具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。 1.積極回答問題，就所了解的知識(shí)對 艾青其人做基本簡介。 生：艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華縣皈田蔣村。他是我國現(xiàn)代著名詩人。1929年赴法國勤工儉學(xué)，專修繪畫。1932年回國，參加中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，因從事愛國運(yùn)動(dòng)被捕，在獄中開始詩歌創(chuàng)作。1935年10月出獄，次年出版第一部詩集大堰河，受到文壇重視。 2.傾聽，作好相應(yīng)記錄。 3.師：1933年，艾青因參加進(jìn)步愛國活動(dòng)被捕入獄。在陰冷的牢房中，詩人看著漫天飛舞的雪花，睹物思人，寫下了這首著名的詩歌大堰河我的保姆。 板書課題。 3.聽取老師介紹作者的寫作背景及原由，以便體會(huì)詩歌所要表達(dá)的感情。 二、字詞練習(xí)(約分鐘) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 師：大家在課前都預(yù)習(xí)了這篇課文，文中有一些生字詞必須要先掌握了才能更好的理解文意。 導(dǎo)人隨堂練習(xí)1，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。 借助工具書或查閱相關(guān)資料，完成隨堂練習(xí)，掌握文中生字詞。 三、朗讀詩歌，初步感受文意(約分鐘) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1.范讀詩歌。注意朗讀時(shí)要講究節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)按意義單位劃分這首詩的句子節(jié)奏，并有感情的朗讀。 2.抽取同學(xué)就所讀講講自己對這首詩 的初步印象，并進(jìn)行歸納。 師：詩人通過對自己乳母的回憶，抒發(fā)了詩人對乳母真摯的懷念和深切贊美的感情，進(jìn)而表達(dá)了對廣大勞動(dòng)?jì)D女乃至勞動(dòng)人民的摯愛，表達(dá)了對“不公道世界”的詛咒、控訴之情。 1.聽教師范讀，體會(huì)詩歌韻律節(jié)奏，初 步探悉作者感情。 2.暢談對這首詩的印象。 生：詩中描述的主人公是詩人的乳母，她是一位平凡、低微到連自己的姓名都沒有的勞動(dòng)?jì)D女，她勤勞、純樸、善良，但生活一直很貧困、艱難。 四、劃分層次。歸納層意(約分鐘) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，歸納詩歌層次，并概括每個(gè)層次所抒發(fā)的思想感情。 2.師：這首詩分為幾個(gè)部分? 3.師：很好，現(xiàn)在我們來看看第一部分。第一部分是詩歌的前四段，它主要講了些什么，表達(dá)了什么思想感情呢? 點(diǎn)撥：詩歌第4段，詩人看到雪，想起了保姆大堰河，運(yùn)用想像和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫面：荒涼的墳?zāi)?，冷落的故居，典押了的園地，長了青苔的石椅。通過一連串的排比，在對悲慘氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩人對保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此引出對大堰河悲慘一生的回憶。 4.師：第二部分又講述了些什么呢? 5.師：回答得很正確，詩歌的第三部分寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，實(shí)則控訴了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗，文中哪些語句可以表現(xiàn)出來? 6.師：詩歌的第四分部講了什么? 將上述內(nèi)容梗概板書。(見課末板書) 1.按老師要求反復(fù)朗讀課文，就自己的理解劃分詩歌層次，并概括層意。 2.生：分為四個(gè)部分。 3.生：第一部分交代了大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系。表現(xiàn)了詩人對乳母的深切懷念與痛悼。在教師點(diǎn)撥下細(xì)細(xì)體會(huì)作者在該部分中流露的思想感情。 4.生：第二部分是從第5段到第8段，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩人對她的深切眷戀與尊敬。 5.生：第10段寫大堰河的殯葬。用生前“四十幾年的人世生活的凌侮”、“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長方的埋棺材的土地”相對比，深刻而生動(dòng)地揭示了舊社會(huì)的黑暗。 6.生：第四部分是詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩，抒發(fā)了詩人對大堰河深情地懷念和由衷地贊美之情。 五、本課小結(jié) 這節(jié)課主要對作者艾青作了大致了解，初步體會(huì)了詩歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩歌所表達(dá)的感情。通過反復(fù)朗讀，對詩歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩歌的結(jié)構(gòu)。 六、課末板書設(shè)計(jì)參考 大堰河我的保姆 艾青 第一層(14段)：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系懷念與痛悼 第二層(5。8段)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生眷戀與感激 第三層(9。1l段)：寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇同情與控訴 第四層(12.13)：詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩謳歌與贊美 第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng) 1.探討作者所采用的寫作手法1.細(xì)讀詩歌，分析探討寫作手法 2.深入理解2.研讀重點(diǎn)段落，深入理解 3.指導(dǎo)品析給烏蘭諾娃3.品析名篇，提升詩歌鑒賞水平 一、分析探討寫作手法(約分鐘) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1.師：詩歌不同于一般的記敘文和說明文，其形式不僅具有特殊性，更會(huì)采用多種寫作手法來表現(xiàn)內(nèi)容，抒發(fā)情感。本文除了多處運(yùn)用聯(lián)想、想像和對比以外，還多次運(yùn)用排比，使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢酣暢。另外，為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律，詩中大量運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法。這種手法有何作用? 1.生：本詩通過反復(fù)吟詠表現(xiàn)對大堰河的深情，許多節(jié)用了首尾詩句的反復(fù)手法，使詩歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩歌的抒情效果。 2.請學(xué)生找出并朗讀詩歌中采用多種修辭手法的句段，并分析其作用。指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)四。 3.師：從構(gòu)思看，全詩前4個(gè)詩段從“今天”寫起，“睹雪思人”;最后兩個(gè)詩段又回到“今天”，來贊美大堰河。 第4詩段有一句“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，第12詩段有一句“大堰河，今天，你的乳兒是在獄里”，這兩句在全詩結(jié)構(gòu)上起了什么作用? 2.仔細(xì)閱讀詩歌，找出采用各種修辭手法的段落語句，并就自己的理解分析其作用。完成課后思考與練習(xí)四。 3.第4段中“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由獄中看到雪，聯(lián)想到大堰河的被雪壓著的墳?zāi)?，勾起對乳母的懷念，進(jìn)而追憶她辛勞苦難，默默奉獻(xiàn)的一生。第12段“大堰河，今天，你的兒子是在獄里”中的“今天”與第4段中的“今天”相呼應(yīng)，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，使時(shí)間線索更加清晰。 二、研讀重點(diǎn)段落。深入理解(約分鐘) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1.師：前邊我們對整首詩進(jìn)行了閱讀分析，現(xiàn)在我們選取幾個(gè)重點(diǎn)章節(jié)來研讀，有誰愿意給大家朗讀一下第7、8段? 2.師：第7段中用詩人自家優(yōu)越的條件，與大堰河的貧困條件相對比，但在這種優(yōu)越的條件中，我的心情卻是忸怩不安的?！扳钼醪话病币辉~表明“我”在保姆家生活慣了，進(jìn)而說明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡。 請?jiān)谠娋渲姓页鲆痪湎嗤脑拋碜C明，并分析它們表達(dá)了什么? 3.師：詩歌第8段寫道“大堰河為了生活就開始用抱過我的手臂勞動(dòng)了”。這節(jié)詩里所描述的大堰河不是 1.深情地朗讀詩歌第7、8段。 2.跟隨教師講解理解重點(diǎn)段落，試著分析并把握作者思想感情。 生：“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是這個(gè)家庭的成員，卻說成是“新客”，表明了對大堰河的深厚的感情，以及對自己親生父母的陌生。 3.生：表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良，以及積極樂觀的生活態(tài)度。 像第5段那樣為自家干活，而是到地主家(“我”的家)干活，從而取得報(bào)酬養(yǎng)活自己一家。勞動(dòng)是繁重而多樣的，然而她卻總是“含著笑”，這表明了她的什么品質(zhì)? 4.師：聯(lián)系第6段所寫“我”離開大堰河家時(shí)，她居然“哭”了，那么在第8段