教學(xué)設(shè)計的依據(jù).doc

如何提高中學(xué)生英語語言能力1、 教學(xué)設(shè)計的依據(jù) 英語作為一種語言，它的最大功能在于交際?？梢韵胂?，一個英語口語很差的學(xué)生，怎能真正掌握英語這一語言？由于受語言環(huán)境、教學(xué)條件等客觀因素的制約，小城市的中學(xué)英語教學(xué)與大城市相比，存在很大的差距，這種差距在英語語言技能方面顯得尤為突出。新課程改革越來越突出學(xué)生的英語口語，注重聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)，這就要求教師和學(xué)生在教學(xué)活動中，將原來以教師為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心，將以課堂為中心擴展到以生活為基礎(chǔ)，將以知識為中心發(fā)展到以能力綜合為準則，創(chuàng)設(shè)最佳的語言環(huán)境，采用最好的教學(xué)形式，追求最高的教學(xué)效果，使每一個學(xué)生在打好堅實的口語基礎(chǔ)上，學(xué)好英語文化知識，以增強每一個學(xué)生的綜合素質(zhì)。 此次教學(xué)設(shè)計提高學(xué)生語言技能的主要途徑是：讓學(xué)生在課堂上準確地用英語表達自己的思想。這是我們一直在研究的話題，是指教師為學(xué)生分組、分層，各小組之間經(jīng)過合作預(yù)習(xí)后，以課堂教學(xué)為線，創(chuàng)造性編寫出本組的話題，通過不同的形式，分角色呈現(xiàn)出來，全面提高全體學(xué)生的語言表達技能。給學(xué)生一個自由、快樂的學(xué)習(xí)空間，給他們一個展示自我的舞臺。 初中生在英語課堂上編寫對話依據(jù)：“合作學(xué)習(xí)”、“因材施教”、“有效學(xué)習(xí)”三大理論。老師為學(xué)生提供編寫話題的語言材料，學(xué)生在小組內(nèi)合作完成，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。分角色為組內(nèi)不同層次的學(xué)生提供展示機會，實現(xiàn)因材施教。學(xué)生選擇自己喜歡的生活話題和方式。最大限度發(fā)揮想象力，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。1、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理表現(xiàn)：害怕，膽小，不敢動口，聽力較差，較多的學(xué)生缺乏上進心，厭學(xué)情緒較嚴重；對作業(yè)中出現(xiàn)錯誤寧愿抄寫數(shù)遍而缺乏主動尋求“為什么”的意識，死記硬背不求甚解的現(xiàn)象教普遍。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)：課前，大部分學(xué)生不會安排調(diào)控學(xué)習(xí)活動、不會制訂學(xué)習(xí)計劃、沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，依賴老師習(xí)慣于等老師講解分析的現(xiàn)象教嚴重；課堂，專注程度欠缺，容易受到外界的影響而開小差，甚至有長時間發(fā)呆的現(xiàn)象造成聽課效率低；心不能定下來，聽課自由隨意，不能隨教師的思路展開思考而出現(xiàn)隨意與同學(xué)談?wù)撆c學(xué)習(xí)無關(guān)的問題；只滿足于認知層面的了解，缺乏對知識的理解，更缺乏知識的運用能力，一知半解，把所謂一時的聽懂當作全部的理解的現(xiàn)象較普遍；習(xí)慣于被動聽講而缺乏主動求知意識。課后，作業(yè)拖拉或草草了事、完成作業(yè)的質(zhì)量差、只求結(jié)論、不重過程；練習(xí)不求解題的方法而習(xí)慣于按照老師分析的某一套路去解題，缺乏主體意識，題目稍有變化，就無法完成，表現(xiàn)為理解應(yīng)用能力嚴重缺乏；抄襲作業(yè)或干脆不做；寫作練習(xí)出現(xiàn)背范文、照搬照抄的現(xiàn)象；甚至不知如何進行知識歸納、聯(lián)系和總結(jié)；不會看書，不能正確地使用工具書，缺乏問題意識，害怕被問和問人、不能發(fā)現(xiàn)問題更極少向同學(xué)和教師請教問題；尤其不善于溫故而知新，甚至沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣。更重要的是對語言學(xué)習(xí)，沒有養(yǎng)成主動探究，大膽表演的習(xí)慣。二、教學(xué)設(shè)計的目的：初中英語教學(xué)中提高學(xué)生語言技能的教學(xué)模式是以人為本的“人人參與，組內(nèi)合作、組間競爭、分層展示”的教育。指導(dǎo)思想是“以學(xué)生為中心”開展教學(xué)設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的年齡、心理、知識框架等特點，并結(jié)合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，開展如下課堂教學(xué)新方法：分組、分層教學(xué)法，個別指導(dǎo)法，游戲教學(xué)法，自編自演法，互編互演法，為了達到某種預(yù)定效果而采取多種教學(xué)行為的綜合方案。為了達到預(yù)定的研究效果，以自主教學(xué)策略和合作教學(xué)策略為主，以分層教學(xué)策略，活動教學(xué)策略，創(chuàng)意教學(xué)策略為輔，評價方式從學(xué)生的口語表達能力、課外知識的豐富性、課外讀物的閱讀量等多方面來進行評價。改革試卷題型，加入“英語對話雙簧、英語課本劇、唱英語歌曲、講英語故事、笑話、課前5分鐘演講、李陽瘋狂英語模仿秀、英語錄音合作比拼”等活潑的題型，在滲透著新理念的同時，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，正確認識學(xué)習(xí)的重要性等。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括課前的預(yù)習(xí)，課堂上聽講習(xí)慣、積極思考問題和提問的習(xí)慣，課后的復(fù)習(xí)鞏固習(xí)慣，獨立完成作業(yè)習(xí)慣，正確使用工具書以及進行課外的聽力口語訓(xùn)練。3、 教學(xué)設(shè)計的任務(wù) 初中英語教學(xué)中提高學(xué)生語言技能的主要途徑是：讓學(xué)生在課堂上準確地用英語表達自己的思想。它是我們一直在研究的話題,指教師為學(xué)生分組、分層，各小組之間經(jīng)過合作預(yù)習(xí)后，以課堂教學(xué)為線，創(chuàng)造性編寫出本組的話題，通過不同的形式，分角色呈現(xiàn)出來，全面提高全體學(xué)生的語言表達技能。1. 初中生在英語課堂上編寫對話依據(jù)： “合作學(xué)習(xí)”、“因材施教”、“有效學(xué)習(xí)”三大理論。老師為學(xué)生提供編寫話題的語言材料，學(xué)生在小組內(nèi)合作完成，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。分角色為組內(nèi)不同層次的學(xué)生提供展示機會，實現(xiàn)因材施教。學(xué)生選擇自己喜歡的生活話題和方式。最大限度發(fā)揮想象力，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。2、創(chuàng)建英語課堂“沙龍展示”的教學(xué)模式預(yù)習(xí)設(shè)計做到任務(wù)明確，指點學(xué)法，設(shè)計以“自學(xué)”為中心的課堂結(jié)構(gòu)，形成“教”與“學(xué)”的同步推進。 從瘋狂英語模仿秀、短語、語法講解，重點點撥、難點突破到難點追擊，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。各環(huán)節(jié)間要適時的插入學(xué)生點評。從課前、課堂到課后，從任務(wù)布置、檢查、批改到反饋都作出具體的規(guī)定和要求。并圍繞這些內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，幫助他們建立學(xué)習(xí)小組以充分利用學(xué)生能自我教育教學(xué)的資源；師生共同制定合適的自我發(fā)展目標，共同訓(xùn)練口語，提高師生語言技能。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)注入強大的動力。相同思維難度的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不斷比較在某種方法學(xué)習(xí)時掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容所需要的重復(fù)訓(xùn)練的次數(shù)，讓學(xué)生總結(jié)在獲取成功的過程中體會到了多遍的自我訓(xùn)練才能做到脫口而出，如此多次地讓學(xué)生在成功中尋找不足，在尋找中獲得成功，3、學(xué)校內(nèi)實施學(xué)法指導(dǎo)的策略與方法（1）多渠道、多形式、階段性地進行學(xué)法指導(dǎo)講座，包括時間的合理分配（學(xué)習(xí)計劃）；有效地聽課、作筆記的方法；質(zhì)疑、提問習(xí)慣的培養(yǎng)；錯題記錄和利用錯題記錄本復(fù)習(xí)、歸納、聯(lián)系和理解；構(gòu)建班內(nèi)學(xué)習(xí)小組；反思學(xué)習(xí)過程及作業(yè)的矯正、總結(jié)、反思、歸納等方面。（2）定期召開展示課，聽評課、觀課議課。三人在一起反思并交流改進。（3）以活動為載體，開展大家談活動，做好階段性總結(jié)工作；（4）加強家校聯(lián)系，對家長宣傳課題研究思想和工作方法及要求，優(yōu)化配合模式。4.開展豐富多彩的課堂活動 使學(xué)生養(yǎng)成自聽錄音、自我錄音，大膽站在講臺上表演對話的好習(xí)慣。熟練地練習(xí)脫口而出瘋狂英語，復(fù)述故事、開展班級演講賽、自編自演課本劇。培養(yǎng)學(xué)生專心聽講、認真模仿錄音的習(xí)慣，掌握科學(xué)地制定計劃、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題、積極參與小組學(xué)習(xí)活動、認真大膽的進行課堂活動評價，更好地培養(yǎng)其自信心，引導(dǎo)學(xué)生塑造獨立健全的人格。四、教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)：1、深刻鉆研教材，靈活處理資料 八年級、九年級英語（新目標）教材的編寫，注重人們實際生活的環(huán)境，從生活片段中選材，內(nèi)容與生活息息相關(guān)，很少做理論說教，它以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語用能力、提高人文素養(yǎng)、增強實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神為宗旨，以全面提高廣大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標。教師在鉆研教材之時，應(yīng)正確把握這一點，同時在教學(xué)活動中，也要把這一信息透露給學(xué)生，使學(xué)生能把握大體的學(xué)習(xí)方向。具體到每一個單元的教學(xué)活動，教師更應(yīng)詳盡處理教材。要吃透教材的重點和難點，突出基點，把握深度和廣度。聯(lián)系當?shù)厣鐣h(huán)境與日常生活，選取學(xué)生最為熟悉的題材，考慮每一個學(xué)生本身的特點，對教材進行適當取舍與補充。選好題材以后，要對它們仔細考究，認真梳理，理清層次，根據(jù)不同學(xué)生，設(shè)置不同程度的問題，做到因材施教，條理不紊，深入淺出，適當拓展。2、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，使學(xué)生能自處其中，身臨其境眾所周知，一個不識字的孩童，不管在哪種語言環(huán)境下，都能用他所學(xué)會的語言與他人進行交際，這是為什么？雖然他不識字，更不會寫，但他能聽懂別人的意思，也能準確地用語言表達自己的意思。而我們有些中學(xué)生雖然記住了許多單詞，學(xué)會了許多語法知識，都還是不能用英語進行口頭交際，這又是為什么？恐怕最主要的原因在于他們平常因為沒有適當?shù)恼Z言環(huán)境，缺乏最起碼的口頭交際訓(xùn)練，因而語言思維遲鈍，反應(yīng)呆板，該說話時頭腦一片空白，即使有個別學(xué)生能說出兩三句，也是在擠牙膏一樣，結(jié)結(jié)巴巴，毫不流利。相信大多數(shù)英語教師在課堂上都碰過這種情形。由此可見，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力的重要性！那么，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境呢？ 準備充分的教具，創(chuàng)造最逼真的語言環(huán)境，當教學(xué)就餐內(nèi)容時，教師應(yīng)根據(jù)教材所具的食品和本地的生活習(xí)俗，準備充分的實物教具，在教室里搭設(shè)柜臺，在學(xué)生中選出店主和顧客，教師在要求學(xué)生練習(xí)的同時，盡量逼真的示范表演，使學(xué)生能正確的利用所獲取的信息進行操練。發(fā)揮學(xué)生主體，擴大參與面。語言交際，是一個大眾化的問題。只有大家都說，這種語言才有生命力。在教學(xué)活動中，教師一定要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，鼓勵人人參與，大家開口，正確引導(dǎo)，適當調(diào)控，才能使課堂活起來，從而達到最佳的語言效果。 形式靈活多樣，風(fēng)格不具一格。好奇心，新鮮感是廣大青少年的固有特征。因此，教師在教學(xué)過程中，要力求課堂形式靈活多樣，風(fēng)格不具一格。要敢于創(chuàng)新，大膽打破原有的課堂授課模式，或采取活動課形式：課堂競賽、文字游戲、英語沙龍、英語角、英文歌曲；或進行實地考察、上街購物、電話采訪；或利用網(wǎng)絡(luò)資源，進行網(wǎng)頁制作，網(wǎng)上英語沙龍等?？偠灾處熞蠈W(xué)生心理，竭盡全力為學(xué)生更好的學(xué)會英語交際而努力。3、利用信息技術(shù)，呈現(xiàn)教學(xué)過程 如果說以前傳統(tǒng)的課堂授課模式（老師傳授，學(xué)生記載）是因條件的制約不得已而為之的話，那么，在信息技術(shù)的發(fā)達、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源的豐富前提下的今天，在采用上述模式，就是在繼續(xù)違背教材大綱要求，是一種有悖學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展的不負責任的工作態(tài)度。我們要充分利用已有條件，盡力改善教學(xué)手段和方法，努力優(yōu)化課堂教學(xué)過程，豐富課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，更加直觀更加貼近生活的呈現(xiàn)教材內(nèi)容，使學(xué)生在有效時間內(nèi)達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。這既是我們課題組將要研究的核心內(nèi)容，也是我們要努力解決的難題。 我們必須要摒棄上電教課準備太累，操作過程難的思想。這不是我們業(yè)務(wù)水平不高、業(yè)務(wù)能力不強的體現(xiàn)，絕不能當作不去利用信息技術(shù)進行教學(xué)的借口。眾所周知，信息技術(shù)已越來越成為人類立足于世的一種必不可少的生存本領(lǐng)。作為傳道、授業(yè)、解惑的腦師，肩負著陪養(yǎng)下一代的重任。如果自己都不會，怎樣去教學(xué)生，怎樣教好學(xué)生呢？所以，我們每一位教師都要盡快行動起來，加強信息技術(shù)理論的學(xué)習(xí)，才能教學(xué)相長，才能跟上時代的潮流而不被淘汰出局。 其次，用不同形式的媒體，處理不同內(nèi)容的課題。如在語音室中進行聽說訓(xùn)練，在電教室中進行讀寫訓(xùn)練，利用幻燈呈現(xiàn)圖片，利用影片呈現(xiàn)教材內(nèi)容（來源生活），利用動畫呈現(xiàn)事物的發(fā)展演變。更進一步，我們可以制作多媒體課件（已有很多老師正在實施），通過演播形式呈現(xiàn)教學(xué)過程。既可以更加直觀的展現(xiàn)課的內(nèi)容，又可以節(jié)省許多時間給學(xué)生自己參與。當然，這會犧牲教師的課外時間。但我們不能忘了，學(xué)生才是主體。如果說老師先導(dǎo)演的話，學(xué)生就是演員，課堂就是他們表演的舞臺和空間，如果老師總在那里晃來晃去，自然不能成為一部好影片。收集大量素材，結(jié)合教材內(nèi)容和其他材料，制作多媒體課件。既然我們要辦特色教育，自然少不了地方特色的素材；但我們又不能故步自封，同時更應(yīng)了解別處的發(fā)展狀況。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)給我們提供了取之不盡的資料，我們要盡力去查閱、下載，并加以取舍利用。切忌局限于教材，而忽略更加廣闊的天空。 在技術(shù)上，我們必須虛心求教，通過培訓(xùn)、自學(xué)等方式，逐漸掌握PowerPoint、Author Ware和flash等不同種類課件的制作技術(shù)要領(lǐng)，以點帶面，爭取盡快使多媒體電教課真正走入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。 第四，及時反饋信息，虛心聽取意見，不斷完善教學(xué)水平。把學(xué)生當主體，就要顧及學(xué)生的感受，了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動中的動態(tài)，及時反饋學(xué)生之間的信息，虛心聽取他們的意見和建議，以不斷完善教學(xué)水平。同時，教師之間也要展開互相學(xué)習(xí)的活動