認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù).doc

認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)南康區(qū)龍回鎮(zhèn)三益小學(xué) 吳珍認(rèn)識(shí)10以內(nèi)基數(shù)，幼兒是從感知10以內(nèi)物體數(shù)量開(kāi)始的。45歲是幼兒數(shù)概念初步形成的階段，因此，認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)應(yīng)是中班數(shù)學(xué)教育的一項(xiàng)主要內(nèi)容。中班上學(xué)期的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)幼兒能正確感知和判斷7以內(nèi)的數(shù)量，感知和體驗(yàn)7以內(nèi)自然數(shù)列中的數(shù)序和相鄰兩數(shù)的數(shù)差關(guān)系，認(rèn)識(shí)數(shù)字17，理解數(shù)字的含義，會(huì)用數(shù)字表示物體的數(shù)量，領(lǐng)會(huì)基數(shù)與序數(shù)的意義。中班下學(xué)期，幼兒認(rèn)識(shí)8、9、10三個(gè)數(shù)的內(nèi)容與要求基本上與上學(xué)期相似，由于8、9、10三數(shù)表示的物體數(shù)量大，幼兒在感知數(shù)量和體驗(yàn)相鄰兩數(shù)的數(shù)差關(guān)系時(shí)，容易受物體本身大小及排列形式等外部因素的干擾，因此，這些方面的活動(dòng)應(yīng)是下學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。教師在進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)概念活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1將數(shù)目與數(shù)字符號(hào)緊密聯(lián)系數(shù)字符號(hào)比數(shù)目更為抽象，我們使用數(shù)字的時(shí)候，就意味著在“抽象”地運(yùn)用數(shù)目。4?；ㄉ资强吹靡?jiàn)、數(shù)得清的，而“4”則是一個(gè)數(shù)字符號(hào)，既不是4?；ㄉ祝膊皇?個(gè)物品。幼兒是按具體的概念“4?；ㄉ住眮?lái)思維，而不是用一個(gè)抽象的數(shù)字“4”來(lái)思維，因此，設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)數(shù)字的活動(dòng)時(shí)，要將數(shù)目與數(shù)字符號(hào)緊密聯(lián)系起來(lái)。2注重關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的獲得中班幼兒數(shù)概念發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)就是運(yùn)用序的觀念排出10以內(nèi)的自然數(shù)列，理解數(shù)列中數(shù)的順序和數(shù)差關(guān)系。對(duì)于數(shù)字的順序，從根本上說(shuō)是和“多一個(gè)”的概念聯(lián)系在一起的，數(shù)字4排在3的后面，是因?yàn)?比3多了一個(gè)，所以說(shuō)，幫助幼兒感知10以內(nèi)的數(shù)序和數(shù)差關(guān)系，可先幫助幼兒整體感知10以內(nèi)數(shù)列，然后再判斷其中某一段連續(xù)數(shù)（如3、4、5或7、8、9）之間的數(shù)差關(guān)系和順序關(guān)系。在3、4、5中，3比4少一個(gè)，5比4多一個(gè)；在7、8、9中，7比8少一個(gè)，9比8多一個(gè)。而在引導(dǎo)幼兒感知和體驗(yàn)相鄰兩數(shù)的數(shù)差關(guān)系時(shí)，教師可用下圖引導(dǎo)幼兒觀察兩組物品數(shù)量上有什么不同。當(dāng)幼兒確切地說(shuō)出兩組物品的數(shù)量相差1個(gè)，即一組多1個(gè)而另一組少1個(gè)時(shí)，教師可提出問(wèn)題：“怎樣使兩組物體的數(shù)量相等？”進(jìn)而引導(dǎo)幼兒通過(guò)思考和操作發(fā)現(xiàn)，添上1個(gè)或在多的一組拿去1個(gè)，都能讓兩組數(shù)量變成一樣多，這樣讓幼兒從中感知到相鄰兩數(shù)的數(shù)差關(guān)系。另外，還可通過(guò)“變數(shù)卡”的游戲讓幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)相鄰數(shù)的數(shù)差關(guān)系?？烧?qǐng)幼兒按順序?qū)⒄捶謩e為紅綠數(shù)字的卡片（兩面的數(shù)字也不一樣，反面比正面的數(shù)多1）插在分類盒上，讓紅色數(shù)字正對(duì)著自己，同時(shí)在分類盒中給每個(gè)數(shù)字匹配相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物，并檢查每格中的數(shù)量是否放對(duì)了。接著將數(shù)字卡片翻轉(zhuǎn)，讓綠色數(shù)字對(duì)著自己，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)每格中的實(shí)物數(shù)量與數(shù)字不一樣多，思考怎樣才能讓它們變得一樣多。幼兒有了前一活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，一定會(huì)說(shuō)：“添上1個(gè)”。這時(shí)，可請(qǐng)幼兒在每一格中都添上1個(gè)，并讓他們邊添邊說(shuō)：“1添1是2，2添1是3”這項(xiàng)任務(wù)完成后，可建議幼兒再將數(shù)字卡片翻過(guò)來(lái)，紅色數(shù)字對(duì)著自己，再請(qǐng)幼兒看看每格中的實(shí)物數(shù)量又怎樣了，請(qǐng)幼兒想一想：“怎樣讓每一格中的實(shí)物數(shù)量變得和數(shù)字一樣多？”在幼兒從每格中拿去1個(gè)時(shí)也要求他們邊拿邊說(shuō)：“2去1是1，3去1是2”這樣設(shè)計(jì)的目的，就是讓幼兒對(duì)相鄰兩數(shù)的數(shù)差關(guān)系有所認(rèn)識(shí)，并會(huì)用添1或去1的方法使兩數(shù)相等，發(fā)展幼兒可逆性思維和多途徑地解決問(wèn)題的能力。3按單元或階段編排活動(dòng)例如在設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)7以內(nèi)的數(shù)”的活動(dòng)時(shí)，教師可將此內(nèi)容的學(xué)習(xí)分作兩個(gè)單元進(jìn)行：第一個(gè)單元是復(fù)習(xí)、鞏固小班已認(rèn)識(shí)過(guò)的內(nèi)容，即對(duì)5以內(nèi)數(shù)量的感知，通過(guò)這一過(guò)程，擴(kuò)展幼兒對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，包括感知、體驗(yàn)相鄰兩數(shù)的數(shù)差關(guān)系，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)不受物體空間排列形式和物體大小等外部因素的干擾，從而能正確感知數(shù)量，認(rèn)識(shí)、理解數(shù)字的含義等。第二個(gè)單元是正確感知6、7，包括認(rèn)識(shí)數(shù)字6、7，感知、體驗(yàn)相鄰兩數(shù)的數(shù)差關(guān)系，按數(shù)量給物體歸類，能排除物體排列形式和物體大小的干擾，正確感知數(shù)量，這也體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的一個(gè)特點(diǎn)。4將不同內(nèi)容的活動(dòng)進(jìn)行組合搭配例如認(rèn)識(shí)5以內(nèi)數(shù)的內(nèi)容，包括認(rèn)識(shí)數(shù)字15，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官感知5以內(nèi)的數(shù)量