《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)4.doc

心聲教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1品析小說題目“心聲”的內(nèi)涵，能正確理解、評價小說所反映的社會生活。2引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活實(shí)際，把握形象的性格特征，并從中受到啟迪和教育。3通過學(xué)習(xí)本文，掌握文學(xué)作品欣賞的基本方法。教學(xué)重難點(diǎn)1理解題目的深刻涵義，把握小說主題。2引導(dǎo)學(xué)生在把握人物形象性格特征的過程中受到熏陶，形成積極樂觀的心態(tài)。教學(xué)課時1課時教學(xué)過程一、出示課件首頁，引發(fā)學(xué)生對小說情節(jié)的回顧要求：轉(zhuǎn)換敘述的角度，以第一人稱的口吻復(fù)述情節(jié)。鼓勵學(xué)生加上自我生活體驗(yàn)，有創(chuàng)意地表達(dá)。二、探究“心聲”內(nèi)涵1引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑（1）抓住情節(jié)開端及結(jié)局的強(qiáng)烈反差，誘發(fā)學(xué)生的問題意識。提示：程老師先前拒絕李京京在公開課上朗讀課文的請求，在公開課上程老師卻聲音發(fā)顫地要求李京京把課文讀完。面對這一強(qiáng)烈的反差，同學(xué)們會產(chǎn)生怎樣的疑問呢？（2）引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)散的問題進(jìn)行整合，提出能關(guān)涉全篇的主干問題。明確：李京京為什么執(zhí)意要閱讀這篇文章？他為什么能讀好這篇文章？2師生探究、解疑，歸納“心聲”內(nèi)涵（提示：人物總是生活在一定的環(huán)境中，請同學(xué)們結(jié)合李京京所處的學(xué)校、家庭環(huán)境進(jìn)行探究）明確：在學(xué)校里，老師的忽視、同學(xué)的嘲笑，讓李京京倍感孤獨(dú)；家庭中，父母的不和更讓他壓抑、苦悶。現(xiàn)實(shí)生活的不如意，使他總沉湎于對鄉(xiāng)下爺爺及兒時玩伴的懷念之中。小說中的萬卡與李京京身世遭逢相似，在閱讀萬卡時，京京如遇知音，二人心靈碰撞交匯、融合，使得李京京感同身受地理解萬卡，喜歡萬卡，想讀萬卡，借以表達(dá)自我內(nèi)心的渴望！出示多媒體課件，小結(jié)“心聲”的內(nèi)涵：三、組織討論，深化主題（多媒體分步出示討論題）1你認(rèn)為李京京是個怎樣的孩子？請同學(xué)們結(jié)合自身生活實(shí)際想一想，我們應(yīng)該從他身上學(xué)點(diǎn)什么？要求：二人切磋后，自由發(fā)言。（提示：李京京使你聯(lián)想到自身生活中的哪些體驗(yàn)或見聞？）2談?wù)勀銓Τ汤蠋煱才殴_課的看法？要求：四人小組討論，以小組為單位交流討論結(jié)果。（提示：可以客觀評價這一現(xiàn)象，也可以與文中的李京京、程老師進(jìn)行換位思考，談看法。）3從普通學(xué)生李京京聲情并茂的朗讀中，你得到了文學(xué)欣賞方面的哪些啟示？要求：師生討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際自身閱讀經(jīng)驗(yàn)談啟示。明確：四、小結(jié)主題思想學(xué)生總結(jié)歸納，教師點(diǎn)評，多媒體課件出示主題思想。本文作者通過區(qū)公開課上李京京執(zhí)意要朗讀課文的故事，塑造了一個天真、純樸，特別是銘記親情和渴望表達(dá)親情的學(xué)生形象。啟事教育工作者應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)愛每一個個體，使每個學(xué)生都能得到健康發(fā)展，同時也從一個側(cè)面批評了我們教育上嚴(yán)重存在的追求形式，甚至是弄虛作假的不良風(fēng)氣。五、拓展延伸、訴說心聲（多媒體課件出示配樂畫面，烘托氣氛）教師導(dǎo)言：同學(xué)們，成長的路上有陽光，就會有風(fēng)雨；有關(guān)愛，就會有孤獨(dú)。生活中，被老師誤解、被同學(xué)誤會、與家人隔膜、與集體對立這樣的事每天發(fā)生在我們的身邊，讓我們困惑、苦悶、彷徨困惑中我們滿含期待；苦悶中，我們充滿渴望。今天，我們傾聽了李京京的心聲，那么讓我們也敞開心扉，談?wù)勛约旱男穆暟桑。▽W(xué)生訴說心聲，師生隨機(jī)點(diǎn)評。）六、教師訴說心聲，并作總結(jié)溝通從“心”開始，傾聽了同學(xué)們的心聲，我深受感動和激勵。作為老師，在今后