學(xué)習(xí)《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負擔進一步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》心得體會 6篇(一)

學(xué)習(xí)關(guān)于減輕中小學(xué)教師負擔進一步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的干意見心得體會 6篇【篇一】近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了關(guān)于減輕中小學(xué)教師負擔進一步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見，要求將教師督察評比考核事項減少一半以上，堅決杜絕向教師強制攤派無關(guān)社會事務(wù)，并對教師借調(diào)、表格填寫等事項作出安排。學(xué)生減負說過N次了，終于說到教師減負了，這對于基層教師來說，是個福音，終于可以不再做與教書育人無關(guān)的事了。從今往后，被強加在教師肩上不必要的負擔，得以實現(xiàn)“令行禁止”。意見對中小學(xué)教師減負共提出約四方面共20條要求。首先統(tǒng)籌規(guī)范督查檢查評比考核事項。教育部相關(guān)負責(zé)人表示，各種督查、檢查、評比、考核等事項名目過多過頻，是中小學(xué)教師負擔的主要來源之一。因此要依法依規(guī)開展督查檢查評比考核，堅決避免對學(xué)校和教師隨意提出要求；省級黨委和政府對現(xiàn)有涉及中小學(xué)校和教師的督查檢查評比考核事項進行一次集中清理，清理事項50%以上，清理后保留的事項實行清單管理；改進督查檢查評比考核方式方法，避免干擾正常教育教學(xué)活動。其次是統(tǒng)籌規(guī)范社會事務(wù)進校園。教育部明確，中小學(xué)教師減負文件中的社會事務(wù)，指的是面對社會，以滿足社會公共需要為基本目標，直接或間接為國民經(jīng)濟和社會發(fā)展提供服務(wù)或創(chuàng)造條件，不以營利為主要目的的社會活動。合理安排專項任務(wù)，不得安排中小學(xué)教師到與教育教學(xué)無關(guān)的場所開展相關(guān)工作；合理安排城市創(chuàng)優(yōu)評先任務(wù)，未經(jīng)教育部門同意，有關(guān)部門不得擅自進校園指導(dǎo)教師開展相關(guān)工作；合理安排街道社區(qū)事務(wù)；科學(xué)安排有關(guān)教育宣傳活動；堅決杜絕強制攤派無關(guān)事務(wù)。一些地方政府部門和企業(yè)等單位開展的如慶典、招商、拆遷等活動不屬于此類社會事務(wù)的范疇，要堅決杜絕。再次是統(tǒng)籌規(guī)范精簡相關(guān)報表填寫工作。規(guī)范精簡各類報表填寫，堅決杜絕多頭填報、重復(fù)填報；提升數(shù)據(jù)采集和管理的信息化水平，建立健全各類教育信息數(shù)據(jù)庫，進一步規(guī)范基本信息的采集和管理，明確管理方責(zé)任；嚴格規(guī)范教育統(tǒng)計和調(diào)研工作，針對中小學(xué)教師開展的調(diào)研活動須經(jīng)教育部門同意并由教育部門部署開展。教師減負絕對是好事，基層教師很希望落實到位。這需要“防護墻”。其一，需要任務(wù)清單，什么工作是可以交給教師做的，什么是不可以的，任務(wù)清單上的任務(wù)才可以讓教師做，否則一律禁止。這個任務(wù)清單需要通上“高壓電”，要有懲罰措施，這樣才能抵住一些部門將任務(wù)攤派給教師。如果沒有懲罰措施，時間長了，“教師減負”可能變成空話。其二，教育行政部門交給教師的任務(wù)要進行精簡，要統(tǒng)籌安排。其三，給教師申訴的權(quán)利，給予教師拒絕無關(guān)任務(wù)的底氣。如此，才有望真正減負?！酒壳安痪?，中辦、國辦印發(fā)關(guān)于減輕中小學(xué)教師負擔進一步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見，從統(tǒng)籌規(guī)范督查檢查評比考核事項、社會事務(wù)進校園、精簡相關(guān)報表填寫工作、抽調(diào)借用中小學(xué)教師事宜等方面提出20項務(wù)實舉措，旨在把寧靜還給學(xué)校、把時間還給教師。相關(guān)意見的發(fā)布，既體現(xiàn)了遵循教育規(guī)律的內(nèi)在要求，也契合了教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需要。教育是國之大計，黨之大計。教師是教育的第一資源，承載著為黨育人，為國育才的歷史使命，肩負著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的時代重任。然而現(xiàn)在教師的日常工作中充斥著大量與教育教學(xué)無關(guān)的事項，例如各種填表、各種考評、各種比賽、各種評估等等，這些瑣事不僅干擾了學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，也給教師增加了額外負擔。給教師減負有助于學(xué)校立德樹人的基本任務(wù)。學(xué)校最基本的任務(wù)是立德樹人。眾所周知，教師是一個神圣的職業(yè)，教師從事的是塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的事業(yè)，這就要求教師對立德樹人與教書育人有著崇高的榮譽感和強烈的責(zé)任感，只有這樣才能幫助學(xué)生們走上正確的人生道路，樹立正確的三觀。然而現(xiàn)在眾多的瑣事，壓得教師們喘不過氣來，無法全身心的投入教書育人的工作中去，所以給教師減負勢在必行，只有這樣，教育才得以返璞歸“真”立德樹人，溯流追“源”教書育人。給教師減負可以從以下三個方面出發(fā)。1.適當減小教師工作的考核力度，在當前實行的教師績效工作測評下，工作量十分巨大，極大程度地影響了教師的工作態(tài)度。傳統(tǒng)的紙質(zhì)教案確實有一定的效果，但是隨著時代的發(fā)展，也應(yīng)該進行優(yōu)化，這樣才能適應(yīng)不斷發(fā)展變化的教學(xué)需要。2.優(yōu)化學(xué)校管理隊伍，提高管理實效。目前很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的規(guī)范管理意識薄弱，部門之間協(xié)調(diào)溝通不到位，致使管理效率低下，也在潛移默化中加大了教師的工作負擔。優(yōu)化學(xué)校管理隊伍，也能幫助教師成功減負。3.適當減少教師的非常規(guī)教學(xué)工作，很多部門將任務(wù)安排給學(xué)校完成，增加了學(xué)校的工作壓力，而這些任務(wù)的落實最終都落在了一線教師的身上。教師除了常規(guī)教學(xué)以外，還要進行臨時性工作，這些臨時性工作，或多或少都會會影響到教學(xué)工作。長此以往，教師會產(chǎn)生職業(yè)倦怠，對教師隊伍的長遠發(fā)展不利。減少教師的負擔，減少教師的非常規(guī)性工作勢在必行。切切實實做到給教師減負，才能讓教師全身心投入教書育人的工作，給祖國培養(yǎng)出更多的人才。【篇三】教師的主業(yè)是教書育人，但是現(xiàn)實中各種填表、考評、比賽、評估等種種與教育教學(xué)科研無關(guān)的社會性事務(wù)，導(dǎo)致教師時間和精力被擠占。這種情況在不同地方不同程度地存在，成為一個教育痛點。去年兩會期間，教育部部長陳寶生談到這一問題時，表示要把時間還給教師，學(xué)校要拒絕各種“表叔”“表哥”。今年年初召開的全國教育工作會議上，教育部再次部署為中小學(xué)教師減負，明確表態(tài)要把為教師減負作為一件大事來抓；教師節(jié)前夕，中央全面深化改革委員會第十次會議審議通過了關(guān)于減輕中小學(xué)教師負擔進一步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見。會議指出，要聚焦教師立德樹人、教書育人的主責(zé)主業(yè)，堅持分類治理、標本兼治，統(tǒng)籌規(guī)范督查檢查評比考核、社會事務(wù)進校園、抽調(diào)中小學(xué)教師等事宜，嚴格清理規(guī)范與中小學(xué)教育教學(xué)無關(guān)的事項，切實減輕中小學(xué)教師負擔，讓中小學(xué)教師潛心教書、靜心育人。為教師減負，首先要尊重教師，尊重教師主業(yè)，尊重學(xué)校教育規(guī)律。學(xué)校固然并非獨立于社會而存在，但學(xué)校有自身的獨特性，教師有自己的主業(yè)，各類社會事務(wù)不經(jīng)論證紛紛進校園，動輒抽調(diào)中小學(xué)教師，根本原因是對教育的專業(yè)性和學(xué)校管理的獨立性缺乏了解與尊重，是混淆了學(xué)校和教師的職責(zé)。對此，應(yīng)該真正尊重教育的專業(yè)屬性，尊重學(xué)校管理規(guī)律，把教師當教師，把學(xué)校當學(xué)校，給學(xué)校留出一片獨立空間，讓教師回歸主業(yè)，專注教育、專注教學(xué)、專注學(xué)生。對于各類社會事務(wù)，必須嚴格論證、統(tǒng)籌規(guī)劃，牢牢守住校門，從源頭上控制進校園的數(shù)量，不讓各類不必要的社會事務(wù)侵擾學(xué)校、侵擾教師?！酒摹拷鼛啄陙黻P(guān)于給教師減負的話題一直談?wù)摬粩唷＝?，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了關(guān)于減輕中小學(xué)教師負擔進一步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見（下文簡稱意見），并發(fā)出通知，進一步營造全社會尊師重教的濃厚氛圍，為教師安心、靜心、舒心從教創(chuàng)造更加良好的環(huán)境。百年大計，教育為本。教師是教育的第一資源，承載著為黨育人、為國育才的歷史使命，肩負著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的時代重任。營造教育教學(xué)良好環(huán)境，讓教師全身心投入教書育人工作。現(xiàn)在教師特別是中小學(xué)教師除了正常的教育教學(xué)工作之外，還要承擔額外的工作任務(wù)。主要是：各種督查第2頁 /(共2頁)檢查評比考核，各類信息采集等活動交叉重復(fù)。經(jīng)常向?qū)W校和教師攤派任務(wù)。這極大地干擾了學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，給教師增加了額外負擔。對此，應(yīng)牢固樹立教師的天職是教書育人的理念，切實減少對中小學(xué)校和教師不必要的干擾，把寧靜還給學(xué)校，把時間還給教師。減負，先要摸清負擔來自何處。教師負擔重，既有教育系統(tǒng)自身原因，也有治理體系不完善和治理能力不足等深層次原因，問題的根子還是出在形式主義、官僚主義上。例如，開展督查檢查評比考核，要求老師在微信群中上傳工作照片、視頻等。只有從思想根源上破除形式主義頑瘴痼疾，才能確保減負真正取得實效。我校對給教師減負方面，首先減少召開會議次數(shù)。使用工作群或校信通等辦法通知會議內(nèi)容，必開的會議壓縮會議時長，做到一會多內(nèi)容。其次精簡學(xué)習(xí)材料，改進工作方法。簡化工作流程，提高工作效率，打造無紙化辦公環(huán)境。減輕課業(yè)負擔，構(gòu)建高效課堂。切實做到把時間還給教師?！酒濉拷?，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了關(guān)于減輕中小學(xué)教師負擔進一步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見（下文簡稱意見），并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實際認真貫徹落實，進一步營造全社會尊師重教的濃厚氛圍，為教師安心、靜心、舒心從教創(chuàng)造更加良好的環(huán)境。意見甫一出臺就贏得了很多中小學(xué)教師的普遍叫好，并期待能得到切實落實，減少布置給教師的非教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)?；貧w教育，教師回歸教書育人。大量社會事務(wù)進校園，與教育教學(xué)無關(guān)的社會事務(wù)增加教師額外負擔、擾亂教育教學(xué)秩序問題屢見不鮮。以本鎮(zhèn)為例，前些年一到召開全鎮(zhèn)干部大會就會借走一個年段的學(xué)生椅子，學(xué)校就要讓學(xué)前班的學(xué)生放假，一年級學(xué)生到學(xué)前班教室上課。上級出臺檢查評估細則，層層下達時層層增加檢查項目層層加碼也是很常見的。對教育教學(xué)工作造成了沖擊，帶來了不利影響。對擔任班主任工作，而且又任教兩個班級主課的教師而言，常規(guī)教學(xué)備課、講課、批改作業(yè)、講課、檢查測試學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識點的情況，再了解和掌握班級學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、思想動態(tài)，從而糾正學(xué)生的不良習(xí)慣、引導(dǎo)他們樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和樹立遠大理想等等是需要費心費力費時的，如果有太多的精力被其他事物所牽絆，必將對教書育人的主業(yè)產(chǎn)生不必要的沖擊。但任何事情都不是一蹴而就的，意見提出，對于維護穩(wěn)定、掃黑除惡、防災(zāi)減災(zāi)、消防安全、防艾等重要專項工作，確需中小學(xué)教師參與的，由教育部門嚴格按要求依程序統(tǒng)籌安排。前提是“不得影響正常教育教學(xué)，不得安排中小學(xué)教師到與教育教學(xué)無關(guān)的場所開展相關(guān)工作”，這應(yīng)該由教師來評價、決定是否影響正常教育教學(xué)，以及確定哪些場所是與教育教學(xué)無關(guān)的。我國正在深入推進教育領(lǐng)域改革，要求落實和擴大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，并督促學(xué)校完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)。如果行政部門只是做好學(xué)校辦學(xué)資源的保障和依法監(jiān)管學(xué)校依法自主辦學(xué)，不干預(yù)學(xué)校的教育事務(wù)，不增加社會事務(wù)性工作，對教育教學(xué)工來說，一定能必將起到良性發(fā)展的作用?！酒拷?，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)關(guān)于減輕中小學(xué)教師負擔進一步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見，提出“教師減負20條”，從統(tǒng)籌規(guī)范督查檢查評比考核事項、社會事務(wù)進校園、精簡相關(guān)報表填寫工作等方面，劃出教師減負硬杠杠，為教師聚焦主責(zé)主業(yè)，減少不必要的干擾提供了政策保障。（2019年12月29日新華網(wǎng)）“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”教師是教育的第一資源，承載著為黨育人、為國育才的歷史使命，肩負著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的時代重任。立德樹人、教書育人是教師的主責(zé)主業(yè)。但一段時間以來，一些地方和部門存在把與教學(xué)活動無關(guān)或關(guān)系不大的工作交由教師承擔等現(xiàn)象，客觀上增加了基層教師的負擔，讓他們無法潛心教書、靜心育人。比