（語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)論文）對外漢語量詞教學(xué)探析.pdf

對外漢語量詞教學(xué)探析 語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè) 研究生雷敏指導(dǎo)教師楊小鋒 摘要：量詞是漢語中很獨特的詞類，在現(xiàn)代漢語中占有重要地位。豐富的量 詞給外國學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語帶來了很大的困難。因此，一直以來，量詞都是外國學(xué) 習(xí)者學(xué)習(xí)漢語中的一個難點。在分析量詞本體研究情況的基礎(chǔ)上，將量詞與對外 漢語教學(xué)結(jié)合起來進(jìn)行探析，便是本文的出發(fā)點。 本文以漢語教程( 楊寄洲主編) 中的量詞為研究對象，考查量詞的習(xí)得 狀況并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。文章分為三個部分論述。第一部分著重從本體出發(fā)， 對量詞研究進(jìn)行回顧和多角度考察；第二部分，在本體研究的基礎(chǔ)上結(jié)合漢語 教程中的量詞分布和使用狀況對對外漢語教學(xué)中的量詞教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行整體分析， 歸納易出現(xiàn)的量詞偏誤并對產(chǎn)生偏誤的原因加以分析；第三部分從教材、教學(xué)和 研究三個方面提出教學(xué)的策略和建議：教材應(yīng)合理安排量詞內(nèi)容加強(qiáng)對量詞的解 釋和辨析、注意量詞的反復(fù)訓(xùn)練和鞏固，量詞教學(xué)應(yīng)分層次、分階段進(jìn)行并通過 相近量詞的辨析、尋找量詞選擇的理據(jù)和通過簡化、規(guī)范量詞等手段來探索更有 效的量詞教學(xué)方法，同時應(yīng)加強(qiáng)量詞在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用研究。 關(guān)鍵詞：量詞搭配對外漢語教學(xué)偏誤理據(jù) a b s t r a c t 1 1 1 em e a s u r ew o r d si nc h i n e s ei sav e r yu n i q u ep a r to fs p e e c h ，h o l d st h ei m p o r t a n t p o s i t i o ni nt h em o d e m c h i n e s e t h er i c hm e a s u r ew o r d sb r i n gg r e a td i f f i c u l t yt ot h e f o r e i 印l e a r n e r so nt h e i rc h i n e s el e a r n i n g t h e r e f o r e ，t h em e a s u r e w o r d sh a v ea l w a y s b e e nt h ed i f f i c u l tp o i n tt of o r e i g nl e a r n e r o nt h e b a s i so fo n t o l o g y ，t ou n i f yt h e c l a s s i f i e ra n dn i et e a c h i n gc h i n e s ea saf o r e i g nl a n g u a g ea n da n a l y z et h e m ，w h i c h i s t h es t a r t i n gp o i n to ft h i sa r t i c l e t h i sa r t i c l et r i e sh 莉t os e l e c tt h em e a s u r ew o r d sf r o m ”c h i n e s ec o u r s e ”( c h i e f e d i t o ry a n gj i z h o u ) a st h eo b j e c to f t h i ss t u d y , t oe x a m i n et h es i t u a t i o na n da c q u i s i t i o n o fm e a s u r ew o r d sa n dp u tf o r w a r ds o m et e a c h i n gs t r a t e g i e sa c c o r d i n g l y t h ea r t i c l e w i l lb ed i v i d e di n t ot h r e ep a r t sa n db ee l a b o r a t e d t h ef i r s tp a r t f o c u s e do nt h e o n t o l o g y , r e v i e wa n dt h em u l t i - p e r s p e c t i v e si n s p e c t o nt h em e a s u r ew o r d sr e s e a r c n t i l es e c o n dp a i ti s0 nt h eb a s e so fo n t o l o g y ，c o m b i n i n gt h ed i s t r i b u t i o na n db s eo f m e a s u r e 、r d si n ”c h i n e s ec o u r s e ”，a n a l y z i n gt h ep r e s e n ts i t u a t i o no fu s i n gm e a s u r e w o r d s s u m m a r i z i n gt h e e r r o r sw h e nf o r e i g nl e a r n e r su s i n gm e a s u r e w o 。d sa 1 1 d a n a j y z i n gt h ec a u s e so ft h e s ee r r o r s t h et h i r dp a r tg i v e ss o m e t e a c h i n gs 仃a t e 9 1 e sa n d r e c o m m e n d a t i o n sb a s e do nt h r e ea s p e c t s ：t h et e x t b o o k , t e a c h i n g a n ds t u d i e s f i r s t ， m e a s u r ew o r d ss h o u l d b er e a s o n a b l ea r r a n g e di nt h et e x t b o o k ，s t r e n g t h e l l t h e i n t e r p r e 協(xié)d o na n dd i f f e r e n t i a t i o no nm e a s u r ew o r d s ，p a ym o r e a t t e n t i o no nr e p e a t e d t r a i n i n ga n dc o n s o l i d a t i o n s e c o n d ，t h em e a s u r ew o r d st e a c h i n gs h o u l dc a r r y o nb y d i 岱：r e n ts t a g e sa n dl e v e l s w et r yt os e a r c hf o rm o r e e f f e c t i v em e a s u r ew o r d st e a c h i n g m e t l l o d sb yd i s c r i m i l l a t i n gt h es i m i l a rm e a s u r ew o r d s ，s e e k i n g f o rs e l e c t i o nc r i t e r i o no f m e a s ew o r d s ，s i m p l i f y i n ga n ds t a n d a r d i z i n gt h em e a s u r ew o r d s a n dt h es a m et i m e ， w es h o u l ds t r e n g t h e nt h ea p l ：i l i c a t i o nr e s e a r c ho f m e a s u r ew o r d si nt h ef i e l do ft e a c h i n g c h i n e s ea sa f o r e i g nl a n g u a g e k e yw o r d s ：m e a s u r ew o r d s ，c o l l o c a t i o n ，t e a c h i n gc h i n e s ea s af o r e i g n1 a n g u a g e ， e r r o r , c r i t e r i o n 2 四j llj f i i 范大學(xué)學(xué)位論文獨創(chuàng)性及使用授權(quán)聲明 本人聲明：所呈交學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師塹：笪指導(dǎo)下，獨立進(jìn)行研 究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個人 或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品或成果。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個人和集 體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。 本人承諾：己提交的學(xué)位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符而引 起的學(xué)術(shù)聲譽上的損失由本人自負(fù)。 本人同意所撰寫學(xué)位論文的使用授權(quán)遵照學(xué)校的管理規(guī)定： 學(xué)校作為申請學(xué)位的條件之一，學(xué)位論文著作權(quán)擁有者須授權(quán)所在大學(xué)擁有 學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即：1 ) 已獲學(xué)位的研究生必須按學(xué)校規(guī)定提交印刷版和 電子版學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫供檢索；2 ) 為教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)交流目的，學(xué)校可以將公開的學(xué)位論文或解密后的學(xué)位論文 作為資料在圖書館、資料室等場所或在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)上供閱讀、瀏覽。 本人授權(quán)中國科學(xué)技術(shù)信息研究所將本學(xué)位論文收錄到中國學(xué)位論文全文 數(shù)據(jù)庫，并通過網(wǎng)絡(luò)向社會公眾提供信息服務(wù)。 ( 保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書) 學(xué)位論文作者簽名： 雷祆 簽字同期：m 叮年s 月 導(dǎo)師簽名粕d 1 鋒 簽字吼節(jié)曠月f 日 緒論 量詞是漢語中非常獨特的一個詞類，也是留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語中的一個難點。在 現(xiàn)代漢語中，量詞的使用很廣泛很普遍。對于從小生活在漢語環(huán)境中的中國人來 說，對量詞使用的許多規(guī)則性的東西早己習(xí)以為常，以至“習(xí)焉不察”，能自然而 然地付諸使用。而外國人學(xué)漢語則不同，在遇到量詞這一我們習(xí)以為常的詞類時， 往往摸不著頭腦，使用起來也非常別扭。如，他們會在學(xué)習(xí)了最常用的量詞“個 后，以不變應(yīng)萬變把“個 用到幾乎所有的數(shù)詞和名詞之間。又比如，同樣是動 物，為什么狗用“只、馬用“匹”、豬用“頭”、蛇用“條 ? 這些量詞使用的問 題常常會讓他們深感頭痛。究其原因，主要是操不同語言的人的思維方式不同。 如何正確地選擇量詞對留學(xué)生尤其是漢語初學(xué)者來說的確存在較大的難度。 現(xiàn)階段的量詞教學(xué)存在很多問題，比如，目前的教材對量詞的解釋偏重于量 詞的語法功能，而未將量詞的選擇和辨析作為重點，所以學(xué)習(xí)者在碰到具體問題 時常常無所適從。教材對量詞的編排和練習(xí)主要集中在初級階段，中級階段和高 級階段的量詞安排還比較欠缺。教學(xué)者本身對量詞缺乏深入的研究和認(rèn)識也是導(dǎo) 致量詞教學(xué)效率不高的因素之一。 對外漢語教學(xué)中的量詞教學(xué)，就是要幫助學(xué)習(xí)者建構(gòu)起漢語量詞的搭配結(jié) 構(gòu)，尋找量詞搭配的理據(jù)，揭示量詞蘊含的文化底蘊，從而提高對外漢語量詞教 學(xué)效率。 本文以漢語教程( 楊寄洲) 為研究對象，量詞的本體研究為基礎(chǔ)，結(jié)合 當(dāng)前留學(xué)生量詞的使用狀況和量詞教學(xué)的實際情況，評價對外漢語量詞教學(xué)的現(xiàn) 狀，根據(jù)存在的問題提出相應(yīng)的教學(xué)策略。 1 漢語量詞研究概說 1 1 量詞研究回顧 有豐富的量詞是漢語的顯著特征。量詞有著悠久的歷史，它的產(chǎn)生最早可以 追溯到三千年前的甲骨文時代。但是，量詞的正名、立類卻是較晚的。量詞在漢 語1 1 大詞類中是最后劃分、定名的詞類。因為最初的漢語語法學(xué)很大程度上受到 西方語言理論的影響，當(dāng)時的語法學(xué)家的研究主要著眼于語言的共性。量詞是漢 藏語系的一大特點，西方語法詞類中沒有量詞，在白話文運動之前，漢語中的量 詞并沒有現(xiàn)在這么豐富，因此量詞在當(dāng)時并沒有受到足夠的關(guān)注。直到上個世紀(jì) 三四十年代，學(xué)者們把研究的視點從語言的共性轉(zhuǎn)向漢語語法的個性，并開始打 破舊語法體系的束縛，嘗試建立具有中國特色的新語法體系的時候，量詞才開始 受到越來越多的關(guān)注。 1 1 1 量詞的正名 量詞的正名是一個比較漫長的過程。單就名稱來看，“在語法書上，量詞的 異名最多：單位詞、副名詞、助名詞、輔名詞、稱數(shù)詞、數(shù)位詞、助量詞、別詞、 類詞、陪襯詞、計標(biāo)不下十幾個。 對量詞的正名，從1 8 9 8 年馬建忠先生著馬氏文通就開始了。他將量詞 稱作“別稱以計數(shù)者。書中說：“凡物之公名有別稱以計數(shù)者，如車乘馬匹之類， 必先之。 例如：“賜民百戶一牛，酒十石，加年八十孤寡，布帛二匹。 句中的 “戶”、“石”、“匹 即“別稱 ，也就是量詞。馬建忠先生的研究開了量詞研究的 先河，但是他只是把量詞作為一般的名詞看待，并沒有獨立成類。1 9 2 4 年黎錦熙 先生在其著作新著國語文法中最早提出量詞的名稱。他說：“量詞就是表數(shù)量 的名詞，添加在數(shù)詞之下，用來作所計數(shù)的事物之單位。 書中還把量詞區(qū)分為 三類：一類是“用一種個體的普通名詞來表他物的數(shù)量，如碗、桶、包 等”：第二類是“專表數(shù)量的名稱，就是一切度、量、衡，如尺、寸、斤、 兩等；第三類是“從名詞轉(zhuǎn)變而成為形容詞性質(zhì)的，如：個、只、棵、 朵等”。 這些量詞只限于名量詞。但是他認(rèn)為量詞屬于名詞，還是沒有給量 詞獨立的定類。1 9 4 3 年王力在中國現(xiàn)代語法中使用了“單位名詞 的概念， 2 張滌華現(xiàn)代漢語，高等教育出版社，1 9 5 8 年，p 1 3 8 馬建忠馬氏文通，商務(wù)印書館，1 9 8 3 年，p 3 4 馬氏文通讀奉，1 ：海教育版社，1 9 8 6 年，p 2 1 5 - 2 1 7 黎錦熙新著國語文法，商務(wù)印書館，1 9 9 2 年，p s i 黎錦熙新著國語義法，商務(wù)印書館，1 9 9 2 年，p 8 4 8 5 并且在他后來的詞類一文中，重申了他的觀點：“我認(rèn)為量詞是名詞的一種， 所以我把它叫做單位量詞。 他給量詞這樣歸類：“量詞可附在名詞的后邊，算作 名詞的附類，甚至不叫附類也可以。 王力先生也沒有將量詞單位劃分成類。呂 叔湘先生最初在中國文法要略中把量詞列入指稱詞類，叫“單位詞 。后來， 在語法學(xué)習(xí)( 1 9 4 8 ) 中，他又把量詞看做是名詞的一個附類，稱為“副名詞 。 同時呂叔湘先生也把這類詞稱為“量詞?！皡问逑嫦壬赋隽肆吭~與名詞的區(qū)別， 指出了量詞與數(shù)詞結(jié)合的語法特征。遺憾的是，這個時候，量詞仍沒有被作為獨 立的詞類給予明確正名。圓高明凱先生在漢語語法論中，把量詞稱作“數(shù)位 詞”。他還把動量詞稱為“次數(shù)詞。陸志韋先生在北京話單音節(jié)詞詞匯中， 把量詞作為指代詞的一類，稱為“助名詞。但“助名詞”的提法還是沒有反映 出量詞的性質(zhì)特點。丁聲樹等人的現(xiàn)代漢語語法講話中第一次將量詞獨立成 類，與名詞、代詞、數(shù)詞、動詞、形容詞等平行。書中還把量詞分為個體量詞、 集體量詞、度量詞和臨時量詞四類。固直到5 0 年代后期，量詞才開始單位列為一 個詞類并正式定名、分析和研究。5 0 年代，“暫擬漢語教學(xué)語法系統(tǒng)”簡述正 式將量詞明確定名為“表示事物或動作的數(shù)量單位的詞是量詞。量詞有兩種：計 算實體事物的是物量詞，計算行為動作的是動量詞。 從此，量詞在漢語詞類體 系中開始獨立成類，量詞的名稱也開始固定下來。1 9 6 1 年朱德熙先生明確給量詞 定義為“量詞是能夠放在數(shù)詞后邊的黏著詞 。到上個世紀(jì)7 0 年代，量詞的定位 定名才被普遍接受。 1 1 2 量詞的分類 量詞的分類是一個十分復(fù)雜的問題。因為量詞本身是黏著詞，數(shù)詞、名詞、 動詞、形容詞都直接影響著量詞的劃分。對量詞的分類，各家標(biāo)準(zhǔn)不一?！坝姓Z法 功能標(biāo)準(zhǔn)；有形態(tài)和語法特征標(biāo)準(zhǔn)；有語音形式標(biāo)準(zhǔn)；有詞匯意義標(biāo)準(zhǔn)；有標(biāo)量 精確度的標(biāo)準(zhǔn)；有標(biāo)量形式特征標(biāo)準(zhǔn)；有從詞源上分類的標(biāo)準(zhǔn)。有人采取單一標(biāo) 準(zhǔn)，有人采取多項標(biāo)準(zhǔn)。 因此，由于各家劃分的標(biāo)準(zhǔn)和角度不同，至今量詞的 王力詞類，載現(xiàn)代漢語講座，知識 i j 版社，1 9 8 3 年，p 1 0 6 何杰現(xiàn)代漢語量詞研究，民族 n 版社，2 0 0 1 年，p 4 高明凱漢語語法化，商務(wù)印書館，1 9 8 6 年 陸忠書北京話單占詞詞匯，人民 f 版社，1 9 5 1 年 丁聲樹等現(xiàn)代漢語語泫講話，商務(wù)印書館，1 9 7 9 年 張志公主編語法和語法教學(xué)，人民教育版社，1 9 5 7 年，p 2 0 朱德熙語法講義，商務(wù)日j 書館，1 9 9 7 年，p 4 8 何杰現(xiàn)代漢語量詞研究民族h j 版杜2 0 0 1 年，p 3 0 3 分類也未統(tǒng)一，難以達(dá)成共識。歸納各家的分類意見，我們可以把漢語量詞的 分類概括成以下三類： 一是“二分法 。即將量詞分為名量詞( 物量詞) 和動量詞兩大類，以黃伯 榮、廖序東的現(xiàn)代漢語、劉月華的實用現(xiàn)代漢語語法和胡裕樹的現(xiàn)代漢 語為代表。暫擬漢語教學(xué)語法系統(tǒng)和現(xiàn)代漢語語法講話也是對量詞進(jìn)行 的二分，但是二者的分類標(biāo)準(zhǔn)很不相同。前者是以意義為標(biāo)準(zhǔn)，而后者是以功能 為標(biāo)準(zhǔn)的。 二是“三分法。一種是將量詞分為名量詞、動量詞和形量詞，以黎錦熙、劉 世儒的漢語語法教材和郭紹虞的漢語語法修辭新探為代表。另一種是將 量詞分為名量詞、動量詞和復(fù)合量詞，以張志公的現(xiàn)代漢語和張萬起的試 論現(xiàn)代漢語復(fù)合量詞為代表。而郭先珍的現(xiàn)代漢語量詞手冊中將量詞分為 物量詞、動量詞和復(fù)合量詞三類，并認(rèn)為“物量詞，表示事物的數(shù)量”。 三是“多分法”，即直接將量詞分為若干小類。如朱德熙在語法講義把 量詞分為“個體量詞、集合量詞、度量詞、不定量詞、臨時量詞、準(zhǔn)量詞、動量 詞等七類。呂叔湘在現(xiàn)代漢語八百詞把量詞分為“個體量詞、集合量詞、 部分量詞、容器量詞、臨時量詞、度量量詞、自主量詞、動量詞、復(fù)合量詞”等 九類。趙元任在漢語口語語法把量詞分為“個體量詞、集合量詞、部分量詞、 容器量詞、臨時量詞、度量衡量詞、自主量詞、動量詞、復(fù)合量詞 等九類。何 杰在現(xiàn)代漢語量詞研究中把量詞分為名量詞、動量詞、兼職量詞和復(fù)合量詞 四類，在每一類下面再分出若干小類。盡管各家的對量詞的分類眾說紛紜，但是 我們可以發(fā)現(xiàn)在把量詞分為名( 物) 量詞和動量詞這一點上，各家都比較認(rèn)同。 因此，我們也可以認(rèn)為，量詞最主要的構(gòu)成是名量詞和動量詞。量詞小類的劃分 值得細(xì)細(xì)研究，還有不少需要探討之處。 1 1 3 量詞的基本功能 1 、量詞都可以受數(shù)詞或數(shù)詞短語的修飾。這是量詞最重要的功能。當(dāng)數(shù)詞 是“一 時，“一 常省去。如： 4 ( 1 ) 每( 一) 間教室 ( 3 ) 買( 一) 件衣服 ( 5 ) 這( 一) 種看法 ( 2 ) 來了( 一) 位新老師 ( 4 ) 切( 一) 個西瓜 ( 6 ) 某( 一) 個同志 2 、與數(shù)詞或數(shù)詞短語直接組合時，中間一般不能插入其他詞語。但有些組 合中間可以用“大”、“小”、“滿 、“厚”、“長”、“整”等形容詞，如： 三大本書- , b 塊餅干一滿杯酒一厚本書一長串糖葫蘆 一整年 3 、量詞一般不能直接充當(dāng)句法成分，重疊形式除外。如：條條道路通羅馬( 做 定語) 個個都是好漢( 做主語) 白云朵朵( 做謂語) 次次去他家都沒找著 他( 做狀語) 4 、量詞不能再受數(shù)量詞或數(shù)量詞組的修飾。如，“一個小時、三個立方”中 的“小時、立方 都應(yīng)看作名詞。 1 2 量詞與名詞的搭配 量詞與名詞搭配是量詞運用中最常見的現(xiàn)象。邵敬敏先生曾說過：一個名詞 可以有若干量詞供其選擇，形成量詞選擇群；一個量詞也可以有若干名詞供其選 擇，形成名詞選擇群，二者相互交叉，形成雙向選擇組合網(wǎng)絡(luò)。罾在普通話中，量 詞不能直接修飾名詞，它們一般要先與數(shù)詞或者數(shù)詞短語或者別的詞組合構(gòu)成量 詞短語，才能與名詞組合。如，“一本書”、“兩三位老師”、“五朵花”、“這張紙 等等，都是量詞短語和名詞組合而成的。一個名詞前面的量詞短語中用什么量詞 不是唯一的，也不是隨意的。比如，“花”前面的量詞短語中的量詞可以是“朵”、 “棵”、“種、“束等量詞，但是不能用“張”、“條”、“本”、“個 之類的量詞。 同樣的，從量詞的角度來看，一個量詞與什么名詞搭配也不是唯一的，隨意的。 比如，“條”可以和“褲子、“毛巾 、“路”、“項鏈”等組合，但是卻不能和“小 刀 、“桌子”、“禮物”、“樹”等組合?？梢?，量詞與名詞之間的組合是互相選擇 又不是一一對應(yīng)的。其實，現(xiàn)代漢語中的名詞數(shù)量龐大，而能與名詞搭配的量詞 只有一百多個，這種數(shù)量差別也決定了名詞和量詞之間的搭配關(guān)系不可能是一一 對應(yīng)的。事實上，無論是從量詞的角度還是從名詞的角度來看，二者之間的關(guān)系 都是一對多和多對一的。也就是說，一個量詞可以和多個名詞搭配，多個量詞可 以和一個名詞搭配；反過來說，一個名詞可以與多個量詞組合，多個量詞也可以 與一個名詞配合。如，量詞“塊”可以和“木頭”、“肥皂”、“磚”、“黑板”、“土 地”、“糖 等多個名詞搭配；名詞“珍珠”可以和“?！薄ⅰ邦w”、“枚”、“些”等 多個量詞搭配。有些學(xué)者還嘗試用名量詞搭配表的方法來表現(xiàn)名詞和量詞之間搭 配組合關(guān)系。如呂叔湘先生主編的現(xiàn)代漢語八百詞中有名詞和量詞的搭配表， 方旭軍現(xiàn)代漢語實例，華東師人f l 版禮，2 0 0 0 年，p 8 6 8 7 邵敬敏量詞的語義分析及其j - j g 詞的雙向選擇，中國語文，1 9 9 3 ( 3 ) 5 何杰的現(xiàn)代漢語量詞研究中也有名詞、量詞搭配表。 雖然孤立地看一個名詞，它可以和多個量詞搭配，但是把這些量詞和名詞的 搭配放到具體的語境中去，量詞與名詞的搭配就會受到一定的限制，會縮小。如， 孤立地看，“鈔票”可以和“張 、“沓”、“捆”等組合，但是，在“桌上放了一一 鈔 票，估計有上萬塊。 中，空格處只能填“沓”，不能說“張，也不能說“捆 ， 因為用“張”和“捆 都不符合此處的語義。因此，具體的量詞和名詞應(yīng)該如何 搭配最恰當(dāng)，還應(yīng)取決與上下文語境和語義。 1 3 量詞與動詞的搭配 在普通話中，能與動詞配合的量詞相對較少。我們可以把這些量詞叫做動量 詞。常見的動量詞有“次”、“回 、“下 、“番”、“把”、“通”、“氣”、“陣”、“遍、 “趟”、“遭”、“場、“頓 、“聲”、“步”等。通常我們把這些動量詞叫做“專用 動量詞”。與量詞和名詞的組合關(guān)系一樣，量詞與動詞的搭配的對應(yīng)關(guān)系也是一對 多和多對一的。如，“下”可以用在“聽一下 、“試一下、“幫我一下”、“看一下”、 “打掃一下 、“配合一下 、“招呼一下等短語中?！鞍选笨梢杂迷凇袄乙话选?、 “扶一把”、“推他一把”、“抓一把”、“拽一把”、“摸一把”、“擰一把”等短語中。 動詞“看 可以用在“看一下 、“看一遍”、“看一次、“看一回、“看一陣”等 短語中。 動量詞與動詞的搭配關(guān)系，跟動詞的類有一定的聯(lián)系。這種聯(lián)系首先表現(xiàn)在 不是所有的動詞都能與動量詞搭配。不能與動量詞搭配的動詞有：( 1 ) 判斷動詞 “是”；( 2 ) 能愿動詞，如，“能”、“能夠”、“愿意 、“可以”、“要”、“應(yīng)該”、“敢”、 “會 等；( 3 ) 部分粘賓動詞，如，“屬于、“勇敢”、“樂于”、“企圖”、“歸功、“決 意”、“含有”等；( 4 ) 部分謂賓動詞，如“認(rèn)為、“以為 、“值得、“感到等； ( 5 ) 粘狀動詞，如“為首”、“為主”、“自居”、“著想等；( 6 ) 其他一些動詞，如“存 在 、“在”、“具有”等。這些不能與量詞搭配的動詞可以叫非量化動詞。那些可 以和量詞搭配的動詞可以叫可量化動詞。 一個動量詞通常可以與一群動詞搭配，這一群動詞就形成了一個一個大小不 同的類別，相同類別的動詞在語義特征上總有某些相似之處，不同類別的動詞在 語義特征上又總有一些區(qū)別。一個動詞可以與不同的動量詞配合，那是因為這個 動詞具有不同類別的語義特征。如，“講”既可以和“聲”配合，說“講一聲 ， 6 郭銳現(xiàn)代漢語詞類研究，商務(wù)印書館，2 0 0 2 年，1 2 0 1 - 2 0 3 也可以和“遍”配合，說“講一遍”，就是因為“講”既可以表示一個發(fā)出聲音的 行為，又可以表示一個可以重復(fù)進(jìn)行的行為。一個動詞往往具有多方面的語義特 征，相應(yīng)地，一個動詞就往往可以配合多個動量詞。一個動量詞所能配合的一群 動詞，可以看作是動詞的一個語義特征類別。 1 4 量詞與形容詞的搭配 量詞修飾形容詞的現(xiàn)象在漢語中一直存在，但是一直沒有受到重視，甚至在 許多研究中采取回避態(tài)度。我們不應(yīng)該否認(rèn)量詞修飾形容詞這一現(xiàn)象的客觀存在， 比如“一身輕松”、“一臉無辜”、“一片荒涼、“一抹紅 、“兩尺長 、“一陣?yán)?一陣熱”等等。實際上，不是所有的形容詞都受量詞的修飾，也不是所有的量詞 都可以與形容詞搭配，它們之間呈現(xiàn)出一種雙向選擇的關(guān)系。 總的說來，量詞一般只選擇表顏色、量度、氣氛、表情、心理狀態(tài)等幾個方 面的形容詞與之搭配，且不同的量詞選擇的側(cè)重點也不同。比如，和表示顏色的 形容詞搭配：一片淺綠一抹紅；和表示重量、長度的形容詞搭配：一斤重兩尺 長；和表示氣氛的形容詞搭配：一片蕭條一縷溫馨；和表示表情的形容詞搭配： 一臉羞澀一團(tuán)和氣；和表示心理狀態(tài)的形容詞搭配：一絲欣慰一星兒惆悵，等 等。而且和量詞搭配的形容詞大多是單音節(jié)或雙音節(jié)的形容詞。尤其是度量衡量 詞，它所選的形容詞都限定在單音節(jié)上，如：一米長，一步遠(yuǎn)，兩寸厚，五斤重， 七丈高等等。其他受量詞修飾的單音節(jié)形容詞有：一團(tuán)糟，一抱粗，一抹紅，一 身黑，一陣?yán)涞鹊取?那么，什么樣的量詞可以修飾形容詞呢? 我們認(rèn)為，能夠修飾形容詞的量詞 一般都以下一些特征： ( 1 ) 表量功能較弱，具有模糊義。說話者會根據(jù)社會交際的需要，從不同的角 度對外界客體作量的切分，有的精確表量，有的約略表量，量詞的模糊義就因此 產(chǎn)生了。具體來說，量詞的模糊義是指量詞對表量對象所指稱范圍的邊緣缺乏明 確的界限，即外延劃界不清，伸縮幅度較大，表量不確定。據(jù)考察，能夠修飾 形容詞的量詞除了度量量詞能夠準(zhǔn)確表量外( 如：一斤重，兩尺長，三米高等) ， 其他量詞都不能準(zhǔn)確計量，只能根據(jù)性狀的不同，程度的強(qiáng)弱，范圍的大小等做 個大概的描述，因此其表量功能較弱。比如：一絲失望，一片繁榮，有一些熱 等?！耙唤z”的程度到底應(yīng)該有多深，“一片”又是多大的范圍，“一些究竟指什 何杰現(xiàn)代漢語量詞研究，民族版社，2 0 0 1 年，p 1 2 5 7 么程度，這些都是無法精確的，也說不清楚的。而且這種計量是一種主觀計量， 即根據(jù)說話者的主觀感受來給出的一種量的描述。這種描述因人而異，主觀性極 強(qiáng)，不同的人也許會得出截然不同的看法。 ( 2 ) 此類量詞前的數(shù)詞大多限定為“一9 且不能省略。量詞與形容詞搭配時 的結(jié)構(gòu)一般是“數(shù)詞+ 量詞+ 形容詞”，而且這種結(jié)構(gòu)中的數(shù)詞有很強(qiáng)的限定性，大 多為“一，但量詞與表示重量、長度等的形容詞搭配不受此局限。比如，我們說 “一縷溫馨”、“一片漆黑”，但我們不能說“兩縷溫馨 、“三片漆黑”，卻能說“三 兩重”、“五米長”。其實，這也是與形容詞搭配的量詞的模糊性特征決定的。我們 可以理解為其模糊性決定了只能從宏觀上描述某種狀態(tài)的概貌而無法細(xì)致到把這 一狀態(tài)內(nèi)部再次分割計量。所以我們說“一團(tuán)和氣”，而不說“兩團(tuán)和氣 。 ( 3 ) 富有形象色彩。正是量詞的這種形象色彩，使得漢語的表達(dá)更加細(xì)膩，體 現(xiàn)出語言的獨特的修辭效果。大多數(shù)修飾形容詞的量詞能夠?qū)陀^事物的形態(tài)、 色彩、心理等加以準(zhǔn)確生動的描繪，能夠把模糊的、抽象的、不可名狀的形態(tài)、 程度、范圍等具體化，使之形象生動又明晰可感，從而使人們獲得形象逼真的感 覺，能為表達(dá)增彩。如，“一鉤新月幾疏星就體現(xiàn)了月亮彎彎的形態(tài)特征和星星 零羅分布的狀態(tài)，勾勒出一幅靜謐唯美的畫面，也留給人許多想象的空間。又比 如“一星淺綠”，說明綠色很淡，若有若無，像天上的星星那樣隱若可見。 1 5 多角度分析量詞 1 5 1 從來源的角度 量詞是隨著語言的發(fā)展逐漸豐富起來的，從來源來上看，量詞中的絕大部分 是由名詞演化而來的，有一部分是由動詞演化而來的。在量詞教學(xué)中，教師應(yīng)適 當(dāng)?shù)貛蛯W(xué)生對量詞追根溯源，加強(qiáng)學(xué)生對量詞的理解和記憶。比如：條：說文 中解釋為“條，小枝也”。詞源的解釋是：木名；細(xì)長的樹枝；繩子； 泛指長條形物體；長；條理；條款、項目；通達(dá)。根據(jù)這些意義特征， 因此我們常說“條修葉貫”( 枝長葉連，比喻有條理) 、“紙條”、“布條”、“面條 兒”、“苗條”、“條例 、“條規(guī) 、“條文”、“有條不紊、“井井有條 等。“條”轉(zhuǎn) 化為量詞后，也處處體現(xiàn)了它的這些最初的意義特征，許多呈長條狀的物體都可 以與之搭配，如：一條樹枝、一條街、一條繩子、一條小溪、一條帶子、一條圍 巾、一條山脈、一條線、一條褲子、一條路、一條毯子等等。后來還根據(jù)“條款、 項目 這一意義特征的虛化而用來指分項的事物，如：一條妙計、一條方針、兩 8 條新聞、三條建議、四條消息、十條罪狀等。引申用于人體的時候，可以說：一 條好漢、一條人命。引申為一些抽象事物時，可以說：“一條心9 99 指大家心意相 同，想法一致，來自于繩索的比喻。有許多同“條 一樣，由名詞轉(zhuǎn)化為量詞之 后，既保持著原來的詞義，又進(jìn)一步虛化，可以計量許多從表面上與原始詞義并 沒有聯(lián)系，但是在詞的內(nèi)部卻有著固有聯(lián)系的事物。 又比如“張”，說文的解釋是“張，施之弦也 ，詞源中解釋為：拉 緊弓弦，開弓；大，使強(qiáng)大；展開，擴(kuò)大；陳設(shè)，打開；設(shè)網(wǎng)捕捉。根 據(jù)這些意義特征，我們可以說“一張一弛、“虛張聲勢”、“張大其詞”、“張羅 、 “張貼”、“張口結(jié)舌”、“張燈結(jié)彩”、“張弓等。因此，“張 轉(zhuǎn)化為量詞后，常 常跟可以展開的、平面的、張開的事物搭配，如：一張弓、一張紙、一張鐵板、 一張畫、一張桌子、一張床、一張臉、一張嘴、一張網(wǎng)等。 由此可見，從量詞的來源來看，不論一個量詞轉(zhuǎn)化前是名詞還是動詞，它的 本義和派生意義都和其轉(zhuǎn)化后的量詞的使用范圍有密切的關(guān)系。一個詞的派生意 義越多，轉(zhuǎn)化后的量詞的使用范圍越廣。在教學(xué)中，針對這部分的內(nèi)容，教師不 妨在學(xué)生可以理解和接受的范圍內(nèi)略作介紹，讓學(xué)生對該量詞的用法有更深刻的 了解。 1 5 2 從認(rèn)知的角度 這里我們主要探討對名量詞和動量詞的認(rèn)知研究。其實，除了漢語，在世界 上的其他語言如英語、r 語、韓語中也有少量的量詞，只是不及漢語中的量詞那 么豐富罷了。所以，量是一個普遍存在與人類大腦中的認(rèn)知范疇。從認(rèn)知的角度 看，人們對世界的認(rèn)識分為對事物的認(rèn)識和對過程的認(rèn)識。量詞在語言中的作用 就體現(xiàn)為：計量人們對事物與過程的認(rèn)知。對事物的認(rèn)識對應(yīng)對名量詞的認(rèn)知研 究，對過程的認(rèn)識對應(yīng)對動量詞的認(rèn)知研究。胡壯麟說：“人的認(rèn)知過程首先是根 據(jù)外部世界的自然形狀區(qū)分范疇的。 由此，我們可以說，能被人直接納入認(rèn)知 中量范疇的物體，必須具有清晰的外部輪廓。而人類認(rèn)知中最原始的數(shù)量觀，就 是建立在對這些具有明顯外部輪廓的物體的認(rèn)知之上。而對于那些沒有明顯外部 輪廓的物體，我們又如何去認(rèn)知其“量”呢? 我們可以根據(jù)物體對空間的占據(jù)方 式把事物的外形特征主要分為兩種一種是事物的外形特征以占據(jù)平面的方式 體現(xiàn)，另種是事物的外形特征以占據(jù)空間的方式體現(xiàn)。相應(yīng)地，人們對于實體 胡壯麟語苦學(xué)教程，北京火學(xué)出版社，2 0 0 4 年 9 形狀的認(rèn)知和計量的基礎(chǔ)就可以分別概況為“輪廓論 和“容器論”。第一種“輪 廓論”，即根據(jù)物體所占據(jù)空間的形狀及大小形成一個有邊緣的輪廓，用這樣的輪 廓來間接地描述不易直接描述的物體的形狀。例如，“一身汗 中，“汗 本身不 易被直接描述出形狀，但是當(dāng)汗從身上流出，就隨著身體的形狀占據(jù)了身體的表 面空間，形成了一個可見的有邊緣的輪廓。由此就可以借助的形狀間接地描述出 “汗的形狀。第二種“容器論”，即根據(jù)所盛放的容器的大小形狀來界定物體所 占據(jù)空間的大小形狀，用容器計量放置其中的物體的量。這種情況在普通話中非 常常見，如，“一杯水 、“一盤菜 、“兩廂書 等都是這樣的用法。 除了事物的輪廓外觀容量形成了名量詞的認(rèn)知理據(jù)基礎(chǔ)，還可以從其最初來 源的名詞或動詞上來進(jìn)一步認(rèn)識名量詞。個體量詞在使用之初通常具有一定的理 據(jù)性，因為它們大多來自理據(jù)性較強(qiáng)的名詞或動詞，在原詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行引申， 形成量詞的詞匯意義。在使用中，個體量詞憑借原詞所隱含的性質(zhì)、狀態(tài)、外觀、 類別、等級等方面的自然特征，轉(zhuǎn)而使被稱量的名詞在這些方面的特征得到凸顯。 如“口 ，本指人體器官嘴巴，發(fā)展成量詞后，先用于稱量人，如“全縣有五萬口 人，這在認(rèn)知上顯然具有直接的理據(jù)聯(lián)系。后來又用于稱量動物，因為動物和人 一樣有口，這種稱量對象的擴(kuò)大也是有理據(jù)的。由此引申擴(kuò)大至一系列有“口 的事物，如“一口鍋”。在語義引申初期，量詞的理據(jù)關(guān)系還比較清楚，但是在引 申的后期，隨著量詞使用范圍的擴(kuò)大，量詞的語義理據(jù)就逐漸減少，甚至有的已 經(jīng)找不到與被限定名詞之間的關(guān)聯(lián)了。 動量詞是事物運動的動態(tài)特征的反映?！皠恿俊碑a(chǎn)生于運動，是事物運動所具 有的特征，人們對于“動量”的認(rèn)知要立足于對事物動態(tài)過程的觀察。在現(xiàn)代漢 語中“動量 的表示是由“動量詞 完成的，換言之，“動量詞”是人對“動量” 的認(rèn)知結(jié)果在語言中的投射，因此對“動量詞 的研究，應(yīng)該從人們對于“動態(tài) 過程 的認(rèn)知入手。 “變化”是“動態(tài)過程”最重要的認(rèn)知特征。而當(dāng)人們觀察“動態(tài)過程”時， 人們可以觀察到處于這個過程中的相關(guān)事物的空間位置發(fā)生的改變，還可以觀察 到相關(guān)事物的某些特征發(fā)生的改變。因此說動態(tài)過程的認(rèn)知特征表現(xiàn)為，該動態(tài) 過程中的某些物體發(fā)生位移或特征變化。比如，去一趟，拉一把，停一下等都包 含了發(fā)出動作的物體空間位置上的變化和特征的變化。人類的心理活動雖然不同 于客觀物體的運動，但是人類的心理活動同人類發(fā)出的動作之間是有共同點的。 首先，這兩者都具有過程性，而且這種過程內(nèi)部都具有持續(xù)性。其次，這二者之 1 0 間都具有“變化這一認(rèn)知特征。最后，二者的完成都依賴于人體。只是心理活 動依賴的是人的大腦，而動作活動依賴身體的各種其他器官。這些相似性使人們 很容易將二者看作同一。這種將相似的事物看作是同一的認(rèn)知模式被稱為隱喻。 因此，心理活動與人體動作所具有的相似關(guān)系就為此二者形成認(rèn)知上的隱喻提供 了條件。如果在認(rèn)知過程中，將某個心理活動隱喻成某個外部動作，那么那個外 部動作所具有的特征便會通過隱喻機(jī)制，轉(zhuǎn)移到這個心理活動上去。心理活動正 是通過隱喻這種認(rèn)知模式，被賦予了“動量”這種本應(yīng)屬于外部動作的認(rèn)知特征。 因此，心理動詞可以與動量詞形成搭配。 例如：愛一次、愛護(hù)愛惜一下、一陣擔(dān)心、幾回惦記、幾次反對、同情一下、 感謝一下、懷念一番、感受一下、數(shù)次感到、一度認(rèn)為等 1 5 3 從語境的角度 要正確使用量詞，一定要注意量詞出現(xiàn)的語境。語境也叫語言環(huán)境，一般指 在語言運用中對話語有影響的情景、情況和關(guān)系等。構(gòu)成語境的因素有兩方面： 一是主觀語境因素，二是客觀語境因素。二者都直接影響著詞語的應(yīng)用和對文 章的理解。比如，當(dāng)沒有上下文語境時，“人 既可以和量詞“個 搭配，也可以 和量詞“口 搭配?？梢哉f“有三口人”，也可以說“有三個人 。但是，在某些 語境中只能用選擇其一，如：“看! 那邊有兩個人在打架。 “你家有幾口人? ”等。 因此，出現(xiàn)在句中或者文章中的量詞是與語境緊密相連的，通常置于句中的 量詞有指示代詞、代詞、數(shù)詞或者重疊的量詞作為語境信息，而置于文章中的量 詞有前后語句、各種社會文化背景等作為語境信息，這些信息都暗示了所用的量 詞的某種語義特征，提示了使用者對量詞進(jìn)行識別、篩選。 有時，當(dāng)一個量詞放在同一個句子中，會因為句子結(jié)構(gòu)的不同而有不同的語 義分析。這時就必須聯(lián)系上下文語境，才能做出正確的理解。比如：“我已經(jīng)看了 一個小時了?！翱?可以看作是一個持續(xù)的動作，也可以理解成已經(jīng)完成的動作。 因此，這句話可以有兩種解釋：一是“我已經(jīng)看過了，一個小時之前看的”；二是 “我還在看，從開始看到現(xiàn)在已經(jīng)一個小時了?！睕]有語境，就會產(chǎn)生歧義。 1 5 4 從修辭的角度 量詞具有獨特的修辭作用，它是一種不尋常的表量搭配，量詞的巧妙使用能 黃們榮、廖序東現(xiàn)代漢語，高等教育出版社，1 9 9 1 年 創(chuàng)造出一個個優(yōu)美、新奇、含蓄的意境，給人以生動、形象的感受。例如：“一 葉扁舟 ，既寫出了小船如樹葉一般的形態(tài)，又寫出了小船輕浮水面，悠悠飄蕩的 狀態(tài)；“一星漁火”讓人感覺到小小的漁火閃爍不定，若有若無，也點綴出了夜色 的朦朧。 關(guān)于詠月，人們常說“一彎新月 、“一輪明月、“一鉤彎月 、“一鐮殘月 、 “一方明月 等。正因為有了不同量詞的修飾，才描繪出了新月如鉤、明月如輪、 殘月如鐮的不同月色之美，也體現(xiàn)了獨特的意境，讓人產(chǎn)生無限遐想。在文學(xué)作 品中，量詞的這種可以打破常規(guī)的量詞搭配更是能表達(dá)強(qiáng)烈的藝術(shù)氣息和藝術(shù)感 染力。如，“撐一傘松蔭庇護(hù)你睡”，“裁一帶瀑布 ，“回頭，雪地里立著一株少女， 水仙花似的?！边@些量詞的巧妙運用，無不體現(xiàn)出大師們的獨到匠心。 量詞的修辭作用除了可以生動地表現(xiàn)事物的形象美外，還能表現(xiàn)出作者的愛 憎、褒貶等感情色彩。如： 一江離恨一江愁，流到南洋愁相結(jié)。( 光未然邊海河畔) 這寡婦默然擔(dān)起一肩不幸，走上渺茫的人生的路途。( 師陀受難者) “美國博士幾個子兒一枚? ? ( 老舍犧牲) 南街興順號雜貨店門前的磚臺階上，站著一簇下堡寸的閨女。( 柳青創(chuàng) 業(yè)史) 沒辦法，一進(jìn)門，就跟上了一屁股小妞，個個臉上抹得跟猴屁股一樣，這 是什么鬼地方? ( 羅嶸南川游記) 這些例旬中，例用“江來修飾抽象的離恨和愁緒，讓人感覺離愁別恨如 滔滔江水那樣深，那樣多，傷感之情立刻傳到讀者心里。例中將“一肩”加于 “不幸之前，給人以切身壓迫的感性體驗，作者的同情之情躍然紙上。例中， 把博士論“枚”算，鄙視、嘲諷之情溢于言表。例中，用本來與植物搭配的量 詞“簇”來形容少女，字里行間都吐露出掩飾不住的喜愛之情。例中更是用“一 屁股小妞 來表現(xiàn)出那些女人的厭惡，也創(chuàng)造出了一種忍俊不禁的藝術(shù)效果。 量詞正式用這種打破常規(guī)的搭配，生動地突出事物特征，描繪自然界中的萬 千事物，啟發(fā)人們無限的想象，傳達(dá)出各種復(fù)雜的感情，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力。 1 2 2 對外漢語量詞教學(xué)現(xiàn)狀分析 在實際教學(xué)和交流過程中，我們常?？梢钥吹健⒙牭搅魧W(xué)生在使用量詞時產(chǎn) 生的各類偏誤。同時，在對量詞研究資料的收集過程中也可以看到許多留學(xué)生使 用量詞的偏誤。因此本部分內(nèi)容將主要考察現(xiàn)行教材對量詞的教學(xué)安排情況和留 學(xué)生量詞的使用情況。在收集各類文獻(xiàn)資料和留學(xué)生語料的基礎(chǔ)上，總結(jié)量詞使 用中易出現(xiàn)的典型偏誤并嘗試從母語和文化差異的角度分析偏誤產(chǎn)生的原因。 2 1 對外漢語教學(xué)初級階段語法大綱分析和教學(xué)分析 2 1 1 對外漢語教學(xué)初級階段語法大綱對量詞的解釋 對外漢語教學(xué)初級階段語法大綱( 北京語言文化大學(xué)出版社，1 9 9 9 ) ( 以 下簡稱大綱) 是和漢語教程( 楊寄洲，1 9 9 9 ) 配套使用的語法大綱，其中 對量詞的解釋包括以下五條： ( 一) 表達(dá)數(shù)量 1 、量詞作定語，“漢語表達(dá)人或事物的數(shù)目時，常常要用量詞。數(shù)詞和量詞 常用來作名詞的定語?！?這主要是針對名量詞的作用，適用于“數(shù)+ 量+ 名”的結(jié)構(gòu)形式。要說明的 是量詞本身并不作句子成分( 除量詞重疊) ，一般都是和數(shù)詞一起組合成數(shù)量短語 充當(dāng)句子成分。如課文中的“我要一碗雞蛋湯”、“再來十個信封、兩枝鉛筆等 都是數(shù)量短語做定語的用法。 2 、通用量詞 個體量詞：個、本、支、條、輛、杯、件、張、位、斤、口、篇、只、句、 段、頁、冊、節(jié)( 一節(jié)課) 、棵、種 集合量詞：點、些、對、雙、套 動量詞：次、回、遍、下兒 度量詞：塊、元、角、分、點( 八點) 、斤、公斤、克、千克、米、公尺、 里、公里 借用量詞：碗、翁、袋、桶、盒、手、身、頭、屋子、車 另外需要說明的就是如果數(shù)詞為“一”時，量詞可以省略，如“買了個西瓜、 來了位老師 等。 ( 二) 表示動作持續(xù)的時間 基本句式：主語+ 動詞+ ( 了) + 時量補語+ ( 的) + 賓語 1 3 量詞跟在動詞后面，做時量補語。這種格式表示的基本語義為一個動作延續(xù) 的時間，其信息重心是延續(xù)的時間量，所以句重音在時量詞上。用“動詞+ ( 了) 表示敘述和說明；動詞后不加“了 表示打算、計劃等( 對今后動作進(jìn)行時量的 計劃) 。進(jìn)入該句式的動詞必須是表達(dá)可持續(xù)動作的動詞，如：睡、學(xué)習(xí)、玩、跑、 病、想、等。 大綱列舉出學(xué)生可能出現(xiàn)的兩種偏誤情況：該用時量補語而不用；時量補語 與賓語的語序錯位等。 ，l c 從教室到宿舍只需要十分鐘走。( 本文中木號處表示有誤的例句) 從教室到宿舍只需要走十分鐘。 ，i c 我跟我的中國同學(xué)每天用漢語談話了一個小時。 我跟我的中國同學(xué)每天用漢語談一個小時話。 ( 三) 表示動作經(jīng)歷的時間 基本句式：動詞+ 時量補語 漢語里有一些動詞表示瞬息結(jié)束的動作，如：死、丟、斷、畢業(yè)、發(fā)生、結(jié) 婚、離開、找到等動詞是不可持續(xù)動詞，這類動詞加上時量補語則表示動作發(fā)生 和結(jié)束后到某一時點( 如說話時) 所經(jīng)歷的時間。例如： 經(jīng)歷時間 動作發(fā)生、結(jié)束 ( 去年) 結(jié)婚 一說話時 一年( 現(xiàn)在) 已經(jīng)結(jié)婚一年了 ( 四) 動量詞表示動作進(jìn)行的次數(shù) 基本格式：動詞+ 數(shù)詞+ 動量詞( 下、次、回、遍) 等。 這個格式表示的基本語義是“動作進(jìn)行的量”，強(qiáng)調(diào)動作重復(fù)的次數(shù)，動詞 可以是表達(dá)持續(xù)動作的詞也可是表達(dá)瞬間動作的詞，如“敲、看、叫、掛 等。 這種結(jié)構(gòu)中，都是由數(shù)詞和動量詞“下”、“次”、“回”、“遍”、“聲”、“趟” 等動量詞構(gòu)成動量補語，來表示動作發(fā)生或進(jìn)行的次數(shù)。動態(tài)助詞“了”和“過 要放在動詞后，動量補語前。在該語法項目中，學(xué)生可能出現(xiàn)的偏誤主要表現(xiàn)在 動量詞的混用，如“次”與“遍”、“次 與“回等。除上述動量詞，借用動量 詞也常見于此格式。借用對象為與動作行為相關(guān)的名詞，如使用的工具，或動作 行為涉及到的身體某部分，構(gòu)成“動作行為+ 次數(shù)+ 相關(guān)工具身體部位”的結(jié)構(gòu)： 動作行為次數(shù)身體工具 看一眼 1 4 踢一腳 畫一筆 (