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關于“學案導學”六步教學法的思考高新區(qū)第一中學 曹冬青 近幾年，我區(qū)教研室倡議在課堂教學中實行“學案導學”六步教學法。我校按教研室及學校的相關部署積極進行了教學嘗試。幾年來，有行動，有收獲，也有思考，下面我粗淺談談個人體會。學案導學是“以學為主”的教學指導思想的具體化，其指導思想是很明確的。我們感覺實施過程中它兩方面優(yōu)點體現的很明顯：1.使學生成為課堂的主人，教師的教成為學生學的輔助，強化了學生的感知、理解、體悟。2.在教學環(huán)節(jié)的設計上貼合學生認知規(guī)律，課堂流程體現了溫故知新、感知思悟、整合表達、思想情感提升的發(fā)展過程。網上有篇文章，題目叫學案導學應把握好“四個不能淡化”， 想必大家都看過。這篇文章中提到四個不能淡化：不能淡化教師的教學設計，不能淡化教師對教材的深刻挖掘，不能淡化學科特點，不能淡化教師的教學風格。結合這篇文章中感觸較深的地方談談我們的一些思考和困惑?！安糠謱W校在實施“學案導學”時，不顧學科特點，課堂上教師依據學案提供的問題，一問一答，把具有豐富情感內涵的文史類課程，變成了枯燥乏味的習題解答課。教師省勁了，而學生卻越學越累，越學越沒有興趣，腦子里除了一些雜亂無章、冷冰冰的知識外，沒有其他任何東西，這與新課改所提倡的情感、態(tài)度、價值觀的目標是背離的。”這里需要搞明白一個問題，那就是“學案”是什么的問題。有位有著四年學案導學實踐經驗的老師這樣界定：“學案就是指在教學過程中，由任課教師執(zhí)筆編寫的能夠適應本班學生實際學習需要的課前預習、課內自學、課外延伸的文字材料，它應該是教師教學思路的呈現，是學生自主學習的綱。如果把它比喻成一座燈塔，它就能指引學生走向成功的彼岸；如果把它比喻一把鑰匙，它就是能開啟學生學習語文的大門，步入文字的殿堂。一個好的學案在課堂教學中它能夠通過創(chuàng)設情境、師生互動、生生互動小組競賽等多種方式，引導學生樹立我參與、 我快樂、 我提高的思想?！币虼?，學案編寫是整個“導學”過程中最重要的環(huán)節(jié)，它要求教師對教材要有深層次的理解，對知識點有正確的把握，對學情有足夠的了解。編寫適合教學的學案，使教學得以順利有效進行的保證。這也就是文中提到的不能淡化教師的教學設計和對教材的深刻挖掘?！安煌瑢W科的課堂教學有各自不同的特點。文史類等學科在讓學生學習知識的同時，更加注重情感的熏陶、學生人文素質的培養(yǎng)；因此，“學案導學”要在指導學生自主學習的前提下，體現課堂教學的學科特點，通俗地說，即語文課要上得像語文課，數學課要上的像數學課，歷史課要上的像歷史課，依次類推?！边@一點上，我們感覺還是要向那些優(yōu)秀的語文課堂學習，怎樣將語文課上得像語文課，前人已經做得很好了，我們能做的就是借鑒傳統(tǒng)，結合實際，融會貫通。教學形式終究還是為內容服務的?！皩W案導學不能淡化教師的教學風格。沒有特色的學校辦不成名校。同樣，沒有風格的教師也成不了名師。教師由于自身秉賦、個性特點、成長環(huán)境、修養(yǎng)學養(yǎng)等不同，所體現出的教學風格也必然相去甚遠。同一教學內容，同樣的教學設計，由于教師的特長不同，課堂教學會產生不同的效果。有的老師善講，有老師善于啟發(fā)誘導，有的老師善于指導學生自學，我們應該允許教師通過自身努力，形成不同的教學風格。而“學案導學”由于采取基本一致的教學設計，往往會束縛教師的手腳，同時也可能使部分優(yōu)秀教師產生從眾心理，不能充分認識自身的潛力，從而降低對自已的要求。這對于教師自身的專業(yè)化成長、形成不同的教學風格是極為不利的?！边@些話說的很實在。怎樣將六步教學法