【教學設計】《他發(fā)明了什么》（語文北師大五上）.docx

他發(fā)明了什么教學設計 本課時編寫：成都華陽實驗小學 卿華玉教材分析這篇課文是一篇故事性的說明文。文章寫的是二百年前美國獨立不久，政府為了捍衛(wèi)主權，急需定制4萬多支毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，發(fā)明了“標準化”的生產(chǎn)方式，在當時有限的制造工藝下，與總統(tǒng)簽定了生產(chǎn)合同。從而顯示出標準化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)中的意義，揭示了“發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學的方法上”的道理。教學目標【知識與能力目標】熟讀課文，掌握本課生字新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文。【過程與方法目標】激發(fā)學生不斷探索、勇于創(chuàng)新的精神?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標】重點理解文中的惠特尼發(fā)明標準化的想法和做法，感知標準化對于現(xiàn)代化大生產(chǎn)的重要意義。教學重點重點理解文中的惠特尼發(fā)明標準化的想法和做法，感知標準化對于現(xiàn)代化大生產(chǎn)的重要意義。教學難點激發(fā)學生不斷探索、勇于創(chuàng)新的精神。課前準備1、教師：PPT；2、學生：預習課文，查找有關資料。教學過程一、談話導入在人類的歷史上，有很多發(fā)明家為人類的進步發(fā)展做出了重大貢獻，他們的名字被載入史冊，你們能舉例說一說嗎?（學生交流材料），有一個人的發(fā)明，卻看不見，摸不著，他是誰呢？他到底發(fā)明了什么？讓我們一起來學習課文。（板書課題他發(fā)明了什么）【設計意圖】從學生自己知道的發(fā)明家入手，激發(fā)學生的閱讀興趣。通過對比的方法，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生的學習欲望。二、初讀課文1.學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。2.課文中介紹的主要人物是誰？他到底發(fā)明了什么東西呢？美國青年惠特尼“你知道惠特尼發(fā)明了什么嗎？槍不是他發(fā)明的，造槍的技術不是他發(fā)明的，他甚至連一個零件也沒發(fā)明?；萏啬岚l(fā)明的，是一種“方法”“標準化”：”【設計意圖】高段語文教學注重閱讀，讓學生自己先進性文本閱讀有助于學生閱讀能力的提高。熟讀文本之后理清課文脈絡，有助于提高學生對文本的歸納能力，這就是“授人以魚不如授人以漁”。三、品讀文章， 深入理解。1.“18世紀以前，槍算是一種十分復雜的機械裝置”，文中哪些語句體現(xiàn)了槍制作的復雜？請在文中劃出來并加以分析。（出示第三自然段）十分復雜、自己一件件、自己安裝、并不完全一樣、如果只能2. 還有那些困難？數(shù)量大、時間緊迫、需要大量鐵匠。3面對這么多的困難，惠特尼挺身而出。“槍不是他發(fā)明的，造槍的技術不是他發(fā)明的，他甚至連一個零件也沒發(fā)明。”他究竟發(fā)明了什么？惠特尼發(fā)明的是一種“方法”“標準化”。4標準化究竟是什么東西呢？讓我們再回到二百年前，看看這個事物誕生的過程。請同學們快速閱讀課文29自然段，看看標準化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的。5. 原來制作毛瑟槍的方法和標準化做法有什么不同？邊讀邊畫出有關的語句。全班交流這兩種做法的不同之處。原來制作方法：（制造）一件件打制、自己安裝（生產(chǎn)）零件尺寸不同、單枝生產(chǎn)（修理）按原零件大小打制標準化做法：（制造）零件制造簡便（生產(chǎn)）批量生產(chǎn)、組裝簡便（修理）修理簡便、隨意換相同零件（每一枝毛瑟槍都是鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的。每一個零件的大小尺寸并不完全一樣，如果哪一個零件壞了，只能請鐵匠師傅再按原來零件的大小打制一個。（零件制造起來簡便；可以批量生產(chǎn)，組裝簡便，可以從各種零件中隨便抽取，不存在兩種零件不能配合的情況；修理簡便，某個零件壞了，從那種零件中的一堆中隨便拿一個換上就行了，不用另外打制。）（1）文中介紹標準化做法的三個好處的句子之間使用了什么標點符號？這樣有作用呢？ 這三部分之間的關系是并列關系，可以用分號隔開，這樣有什么好處呢？（學生自己總結）引導學生初步聯(lián)系使用分號。（2）通過剛才的比較，你們知道標準化到底是一種怎樣的做法嗎？（教師出示句子“成批生產(chǎn)同一標準的零件，然后統(tǒng)一組裝成成品，使原本只能一個個生產(chǎn)的物品，變成批量化生產(chǎn)了。”）6標準化的做法給我們的生活帶來了哪些好處呢？學習第十一自然段。只有標準化的產(chǎn)品，才能大量快速地生產(chǎn)。在后來的二百年里，經(jīng)過不斷地改進和完善，現(xiàn)代化大生產(chǎn)都實現(xiàn)了標準化?，F(xiàn)在，標準化產(chǎn)品已得到廣泛應用。比如說你到五金店買了一個四號螺栓，這個規(guī)格的螺栓不但可以用在你的自行車上，也可以用在你家的縫紉機上，甚至可以用在攪拌機、洗衣機上，并且全世界通用。【設計意圖】這篇說明文重點理解惠特尼發(fā)明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現(xiàn)在化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。對此，我把教學重點放在對比分析原來的制作方法和標準化做法，通過對比，學生能很清晰的知道標準化做法的好處，更能深刻的體會惠特尼想出標準化做法奇妙之處。教學反思這篇課文是具有故事性的說明性文章，要指導學生通過讀課文，理解課文內(nèi)容，重點理解文中惠特尼發(fā)明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現(xiàn)在化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。教學中，可以將惠特尼的標準化做法和鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的做法的不同結果進行比較，從而深刻感受到標準化的重要意義。進一步啟發(fā)學生理解：發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學的“方法”上。本課的設計層次清楚。學生在自讀課文的基礎上，結合課文后的資料和自己在刻下查找的