（管理科學(xué)與工程專業(yè)論文）工科研究生創(chuàng)新能力研究.pdf

摘要 摘要 工科研究生教育作為我國研究生教育的重要組成部分 擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)大批高層 次工程技術(shù)專門人才的任務(wù) 正確地認(rèn)識和分析工科研究生的創(chuàng)新能力是培養(yǎng)和 提高研究生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ) 也是提高工科研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容 本文以廣東省2 0 0 5 年自然科學(xué)基金項(xiàng)目為背景 在類比了國內(nèi)外工科研究生 創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上 運(yùn)用系統(tǒng)理論 美國馬茲羅的創(chuàng)新能力分類理論和英國 沃拉斯的創(chuàng)新 四階段模型 理論 對我國工科研究生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵 分類 表現(xiàn)形式 優(yōu)勢特征 薄弱環(huán)節(jié)和影響因素進(jìn)行分析 提出對工科研究生創(chuàng)新能 力的理解 主要是指善于發(fā)現(xiàn)問題 并能運(yùn)用科學(xué)知識解決問題的一種綜合能力 其中科研能力最為重要 工科研究生創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維 創(chuàng)新環(huán)境 科研實(shí) 踐 科研創(chuàng)新四個方面 按表現(xiàn)形式可將創(chuàng)新能力分為潛在的創(chuàng)新能力和顯在的 創(chuàng)新能力 總結(jié)了研究生創(chuàng)新能力的優(yōu)勢特征為 思維聯(lián)想的靈活性 質(zhì)疑權(quán)威 的批判性 理論與實(shí)踐的適用性 指出了研究生創(chuàng)新能力的薄弱環(huán)節(jié)主要是 興 趣動力欠持久 缺乏合作精神 知識結(jié)構(gòu)欠合理 忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)且易受主觀因素 和客觀因素的影響 進(jìn)而對工科研究生的科研能力 科研選題 創(chuàng)新思維與創(chuàng)新 技法等方面進(jìn)行分析研究 最后 結(jié)合工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的實(shí)際情 況 運(yùn)用灰色聚類理論 構(gòu)建了工科研究生創(chuàng)新能力評價模型 并進(jìn)行實(shí)證研究 通過研究本文得出結(jié)論 l 在工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中既不能過分地要求工科研究生創(chuàng)新能 力必須達(dá)到較高的程度 也不能忽視工科研究生創(chuàng)新能力的作用 工科研究生創(chuàng) 新能力的培養(yǎng)需要一定的過程 也需要一定的激勵機(jī)制和滋生環(huán)境 2 工科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)從課程教學(xué) 學(xué)術(shù)實(shí)踐和學(xué)術(shù)交流 學(xué)位 論文寫作 導(dǎo)師指導(dǎo)以及教學(xué)科研管理諸方面 加強(qiáng)管理 提出對策 3 科研選題是確定本項(xiàng)科研的目的和對象 也是工科研究生從預(yù)備階段轉(zhuǎn) 入主要階段的關(guān)鍵步驟 通過對科技問題 科研課題 選題原則 途徑和過程的 認(rèn)識和分析 對于工科研究生確立有創(chuàng)新的科研課題起著積極的作用 廣東t 業(yè)大學(xué)管理學(xué)碩士學(xué)位論文 4 工科研究生倉吁新思維是其產(chǎn)生倉吁新能力的一個主要方面 在創(chuàng)新活動中 不僅要具備一定的專業(yè)知識 也要能夠正確的掌握和運(yùn)用一些倉咔新技法 這樣能 更有效地克服創(chuàng)新活動中的困難 在不斷實(shí)現(xiàn)自我和超越自我的同時 不斷地改 進(jìn)客觀并超越客觀 5 利甩工科研究生創(chuàng)新能力灰色聚類評價模型可以對工科研究生創(chuàng)新能力 進(jìn)行定量的評價 當(dāng)然 這種評價也只是相對的 評價的創(chuàng)新能力是工科研究生 顯在的倉f j 新能力 并沒有評價出工科研究生潛在的倉i j 新能力 本文對我國工科研究生倉l j 新能力的分析研究 將有助于我們正確認(rèn)識和理解 研究生創(chuàng)新能力 尤其是對于培養(yǎng)和提高工科研究生的創(chuàng)新能力 將產(chǎn)生一定的 積極作用 關(guān)鍵字 工科 研究生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng) h a b s t r a c t a bs t r a c t e d u c a t i o no fe n g i n e e r i n gg r a d u a t es t u d e n ti sp r e p a r e dt ob r i n gu ps e n i o rs p e c i a l p e o p l ew i t he n g i n e e r i n ga b i l i t i e s i tp l a y s a ni m p o r t a n tr o l ei ng r a d u a t es t u d e n t e d u c a t i o ni nc h i n a t h i sp a p e rb a s e so ng u a n g d o n gp r o v i n c es c i e n c ef u n dp r o j e c ti n2 0 0 5 c o m p a r e s t h ec u l t i v a t i o no fc h i n e s ee n g i n e e r i n gg r a d u a t es t u d e n t s c r e a t i v i t yt ot h ef o r e i g n c o u n t r i e s a l t e rt h a t t h i sp a p e ru s g ss y s t e mt h e o r y h m a s l o w sc u l t i v a t i o no f c r e a t i v i t yc l a s s i f i c a t i o nt h e o r yi nu s a a n dj w a l l a s c r e a t i v e f o u rp h a s em o d e l t h e o r y i nb r i t a i nt oa n a l y z et h ec o n n o t a t i o n c l a s s i f i c a t i o n f o r mo fb e h a v e a d v a n t a g ec h a r a c t e r s w e a k n e s st a c h ea n di n f l u e n c i n gf a c t o r s t h e nf i g u r e so u tt w om e a n i n g so fc r e a t i v i t y e n g i n e e r i n gg r a d u a t es t u d e n t s c r e a t i v i t y i sai n t e g r a t i v ea b i l i t yt h a ti s9 0 0 da t d i s c o v e r i n gp r o b l e m sa n ds o l v i n gp r o b l e m sw i t hk n o w l e d g e a n ds c i e n c er e s e a r c h a b i l i t yi sm o s ti m p o r t a n t e n g i n e e r i n gg r a d u a t es t u d e n t s c r e a t i v i t yi n c l u d e sc r e a t i v e t h o u g h t s c r e a t i v ee n v i r o n m e n t s c i e n t i f i cr e s e a r c hp r a c t i c ea n dr e s e a r c hr e s u l t a n dt h e c r e a t i v i t yc a nb es e p a r a t e di n t ot w oa s p e c t sc a l l e dp o t e n t i a lc r e a t i v i t ya n do b v i o u s c r e a t i v i t y i t sa d v a n t a g ec h a r a c t e r sa r e f l e x i b l et h o u g h t sa n da s s o c i a t i o n s d a r i n gt o o p p u g nt h ea u t h o r i t y c o m b i n i n gt h e o r yw i t hp r a c t i c e t h ec r e a t i v i t y d i s a d v a n t a g e s a 陀p o w e ro fi n t e r e s tc a n n o tl a s tl o n ge n o u g h l a c ko ft e a mw o r ks p i r i t i g n o r i n g p r a c t i c ea n de f f e c t e db ys u b j e c t i v ea n do b j e c t i v ef a c t o r s a f t e r w a r d t h i sp a p e rs t u d i e sr e s e a r c ha b i l i t y c h o i c eo fr e s e a r c h c r e a t i v et h o u g h t s a n dw a yt oc r e a t i v eo fe n g i n e e r i n gg r a d u a t es t u d e n t a n dt h e n t h ep a p e ru s e sf o r e i g n e x p e r i e n c ef o rr e f e r e n c eb r i n g so u tt h a te d u c a t i o no fe n g i n e e r i n gg r a d u a t es t u d e n t s h o u l dc o n s i d e rs i xa s p e c t sw h i c ha r ec o u r s et e a c h i n g s c i e n c ep r a c t i c i n ga n d c o m m u n i c a t i n g p a p e rw r i t i n g s u p e r v i s o r ss u p e r v i s i n ga n dm a n a g e m e n to fs t u d y t h i sp a p e rc o n s i d e r st h ef a c td u r i n gt h ee d u c a t i o no fe n g i n e e r i n gg r a d u a t es t u d e n t u s i n gg r e yc l u s t e r i n g t ob u i l dam o d e lt o a p p r a i s ee n g i n e e r i n gg r a d u a t e s t u d e n t s c r e a t i v i t ya n dt h ed e m o n s t r a t i o n r e s e a r c h i i i 一 篁匹當(dāng)鐾塑墅堡型i 翟垡 一 l l l i l i i i e 目 l 目 l l l l i l c o n c l 狐l o n 1 w ec a n n o tr e q u e s tt h ee n g i n e e r i n gc o u r s eg r a d u a t es t u d e n ti n n o v a t i o na b i l i t yi n t h ee n g i n e e r i n gc o u r s eg r a d u a t es t u d e n ti n n o v a t i o na b i l i t yr a i s ep r o c e s st oe x c e s s i v e l y a c h i e v et h eh i g hd e g r e e a l s oc a n n o tn e g l e c tt h ee n g i n e e r i n gc o u r s eg r a d u a t es t u d e n t i n n o v a t i o na b i l i t yt h ef u n c t i o n 2 w ec a nr a i s et h ee n g i n e e r i n gc o u r s eg r a d u a t es t u d e n ti n n o v a t i o na b i l i t yb yt h e c u r r i c u l u mt e a c h i n g t h ea c a d e m i cp r a c t i c e a n dt h ea c a d e m i c e x c h a n g e s t h e d i s s e r t a t i o nw r i t i n g t e a c h e ri n s t r u c t s a sw e l l 勰t h et e a c h i n gs c i e n t i f i cr e s e a r c h m a n a g e sv a r i o u sa s p e c t s s t r e n g t h e n st h em a n a g e m e n t p r o p o s e s t h ec o u n t e r m e a s u r e 3 t h es c i e n t i f i cr e s e a r c hs e l e c t e dt o p i ci sd e t e r m i n e st h i ss c i e n t i f i cr e s e a r c ht h e g o a la n dt h eo b j e c t i sa l s ot h ee n g i n e e r i n gc o u r s eg r a a 岫t es t u d e n tc h a n g e so v e rt o m a i ns t a g e 4 t h ee n g i n e e r i n gc o u i 辯g r a d u a t es t u d e n ti n n o v a t i v et h i n k i n gi s i th a sa l l i n n o v a t i o na b i l i t yp f i n c i p a la s p e c t i ni n n o v a t i v ea c t i v i t i e s n o to n l yn e e dh a v ec e r t a i n s p e c i a l i z e dk n o w l e d g e 5 u s i n gg r e yc l u s t e r i n gt ob u i l dam o d e lt oa p p r a i s ee n g i n e e r i n gg r a d u a t e s t u d e n t s c r e a t i v i t ya n d t h ed e m o n s t r a t i o nr e s e a r c h t h i sp a p e ra n a l y s e se n g i n e e r i n gg r a d u a t es t u d e n t s c r e a t i v i t yi no u rc o u n t l 黟 p o i n t so u tt h ec o u n t e r m e a s u r et oc u l t i v a t et h e i rc r e a t i v i t y i t w i l lb eb e n e f i c i a lt o i m p r o v ea n dc u l t i v a t ee n g i n e e r i n gg r a d u a t es t u d e n t s c r e a t i v i t y k e y w o r d s e n g i n e e r i n g g r a d u a t e c r e a t i v i t y c u l t i v a t i o n i v 廣東工業(yè)大學(xué)管理學(xué)碩上學(xué)位論文 獨(dú)創(chuàng)性聲明 秉承學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)與優(yōu)良的科學(xué)道德 本人聲明所呈交的論文是我個人在 導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果 盡我所知 除了文中特別加以 標(biāo)注和致謝的地方外 論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果 不包 含本人或其他用途使用過的成果 與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn) 均已在論文中作了明確的說明 并表示了謝意 本學(xué)位論文成果是本人在廣東工業(yè)大學(xué)讀書期間在導(dǎo)師的指導(dǎo)下取得的 論 文成果歸廣東工業(yè)大學(xué)所有 申請學(xué)位論文與資料若有不實(shí)之處 本人承擔(dān)一切相關(guān)責(zé)任 特此聲明 論文作者簽字 指導(dǎo)教師簽字 煢斌 丁跟訂 口易年鄉(xiāng)月 ze t 第一章緒論 第一章緒論 工科是運(yùn)用數(shù)學(xué) 物理學(xué) 化學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)的原理 結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐所積累的 技術(shù)經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來的學(xué)科 典型的工科學(xué)科包括機(jī)械 水利 電工 汽車 電 子與信息 熱能核能 材料 儀器儀表 土木建筑 公路橋梁 環(huán)境工程 化工 與制藥 航空航天等 工科培養(yǎng)目標(biāo)是在相關(guān)生產(chǎn)和技術(shù)領(lǐng)域從事設(shè)計(jì) 制造 技術(shù)開發(fā)和管理工作的高級專門人才 科技是第一生產(chǎn)力 創(chuàng)新是科技進(jìn)步的動力 是反映人的智慧的最好檢驗(yàn) 也是人類社會進(jìn)步的根本動力 知識經(jīng)濟(jì)時代的到來使創(chuàng)新教育成為研究生教育 的必然選擇 知識經(jīng)濟(jì)以知識的創(chuàng)造和應(yīng)用為主要推動力 創(chuàng)新是它的生命 是 知識經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)增長和增值的唯一動力 知識經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)特征與研究生教育的本質(zhì) 特征不謀而合 對以科技創(chuàng)新為根本的工科研究生教育而言更顯得重要 1 1 相關(guān)概念 科學(xué)研究的一個基本要求是 把研究對象界定在一定范圍之中 不遵循這一 規(guī)則 要么研究的問題目的不明 解決不了任何實(shí)際問題 要么研究界限模糊 枝葉蔓生 得不出科學(xué)的結(jié)論 因此 首先對本文涉及到的基本概念進(jìn)行界定和 梳理 1 創(chuàng)新 創(chuàng)新 作為當(dāng)今世界使用頻度和強(qiáng)度相當(dāng)高的一個詞 它的內(nèi)涵和外延的 釋義也是流派紛呈 百花齊放 中國自古就有與 創(chuàng)新 相似的提法 但作為現(xiàn) 代意義上創(chuàng)新概念的使用 特別是作為一個技術(shù)經(jīng)濟(jì)理論術(shù)語來使用 如追根溯 源的話 它產(chǎn)生于2 0 世紀(jì)初 是由奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫 阿羅斯 熊彼特首先 提出來的 熊彼特將創(chuàng)新定義為 新的生產(chǎn)函數(shù)的建立 即 企業(yè)家對生產(chǎn)要 素之新的組合 也就是把一種從來沒有過的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的 新組合 引入生產(chǎn)體系嘲 根據(jù)這一觀點(diǎn) 創(chuàng)新作為一種 生產(chǎn)要素 和 生產(chǎn)條件 的 新組合 新的生活函數(shù)的建立 的變動 主要包括五個方面的基本內(nèi)容 廣東工業(yè)大學(xué)管理學(xué)碩士學(xué)位論文 1 弓 入一種新產(chǎn)品或提供一種產(chǎn)品的新質(zhì)量 產(chǎn)品創(chuàng)新 2 采甩一種新的生產(chǎn)方法 工藝創(chuàng)新 3 開辟一個新市場 市場創(chuàng)新 r 4 獲得一種原材料或制成品的新供應(yīng)來源 職員開發(fā)和利用創(chuàng)新 5 實(shí)行一種新盼組織形式 如建立一種壟斷地位或打破一種壟斷地位 體 制和管理倉f j 新 熊彼特倉咔新概念的含義是十分廣泛的 它包含了一切可以提高資源配置效率 的倉i j 新活動 這些活動可能與技術(shù)直接相關(guān) 也可能與技術(shù)不直接相關(guān) 不過 與技術(shù)直接相關(guān)的倉吩新是熊彼特創(chuàng)新思想的主要內(nèi)容 創(chuàng)新的概念已從熊彼特的主要從技術(shù)層次的解釋 發(fā)展到了一個范圍極其廣 泛的概念 倉f j 新是作為活動主體的人所從事白q 產(chǎn)生新思想和新事物的活動 其根 本特征是變革 進(jìn)步和超越 通過人類積極的能動的倉i j 造活動 人類不斷提高自 身的生存品位 擴(kuò)大著自身的生存領(lǐng)域 強(qiáng)化著自身的生存能量 升華著自身的 生存智慧 從而推進(jìn)著物質(zhì)文明和精神文明的快速演變 2 能力 能力是作為社會主體的人所必須具有的能夠?qū)崿F(xiàn)并確證自己的社會本質(zhì)的內(nèi) 在力量 也是人的社會主體地位與價值得以確立的基本條件 更是推進(jìn)社會進(jìn)步 與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動力機(jī)制 能力既包括一個人現(xiàn)在實(shí)際能為者 現(xiàn)實(shí)能力 也包括 個人將來所能為者 潛在能力 能力和實(shí)踐活動聯(lián)系在一起 只有通過實(shí)踐活動 才能發(fā)展和了解人的能力 但是 并不是所有在實(shí)踐活動過程中表現(xiàn)出來的心理 特征都是能力 只有那些直接影響實(shí)踐活動效率 使實(shí)踐活動的任務(wù)得以順利完 成 并獲得社會效益和經(jīng)濟(jì)效益的心理特征 才是能力 能力分為一般能力和特殊能力 前者適于多種活動要求 如觀察力 注意力 記憶力 思維力 想象力等 后者適于某種專業(yè)活動要求 如形象思維能力 邏 輯思維能力 曲調(diào)節(jié)奏表現(xiàn)能力等 它們只在特殊的活動領(lǐng)域內(nèi)發(fā)生作用 一方 面一般能力的發(fā)展為特殊能力的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件 另一方面 特殊能力的發(fā) 展也會促進(jìn)一般能力的發(fā)展 各種能力并不是簡單地并列 而是彼此相互聯(lián)系 相互制約 相互影響 相互融合 以保證實(shí)踐活動的順利完成 能力與知識 技術(shù)既有區(qū)別 又有聯(lián)系 知識是通過學(xué)習(xí)在人腦形成的經(jīng)驗(yàn) 系統(tǒng) 具有一定的思想內(nèi)容 它以某種學(xué)習(xí)方式為人所掌握 技術(shù)是對在個體身 2 第一章緒論 上固定下來的自動化的行為方式 它以操作訓(xùn)練的方式為人所掌握 知識是對經(jīng) 驗(yàn)的概括 技術(shù)是一系列行為方式的概括 而能力則是對思想材料進(jìn)行加工的活 動過程的概括 由于能力是在掌握和運(yùn)用知識 技術(shù)的過程中形成和發(fā)展起來的 沒有學(xué)習(xí)和訓(xùn)練 能力的形成是不可能的 同時 掌握知識 技術(shù)的快慢 深淺 難易和鞏固速度 又受到能力的制約 隨著掌握知識 技術(shù)的快慢 深淺 難易 和鞏固速度 又受到能力的制約 隨著知識 技術(shù)的掌握 又能促使能力的提高 所以 能力 知識和技術(shù)有著密切的聯(lián)系 3 創(chuàng)新能力 從詞源學(xué)上看 現(xiàn)代漢語詞典 沒有 創(chuàng)新能力 這一詞組 但對 能力 作了解釋 所謂能力是指做事的本領(lǐng)或從事某種活動的技能啪 據(jù)此推斷 創(chuàng)新 能力是指創(chuàng)新主體從事創(chuàng)造某種符合社會意義或個人價值的具有獨(dú)創(chuàng)性或革新性 產(chǎn)品的活動所具備的本領(lǐng)或技能 1 創(chuàng)新能力的結(jié)構(gòu) 創(chuàng)新能力不僅僅是一種智力特征 也是一種人格特征 是一種精神狀態(tài) 是 一種綜合素質(zhì) 創(chuàng)新能力包括強(qiáng)烈的創(chuàng)造激情 探索欲 求知欲 好奇心 進(jìn)取 心 自信心等心理品質(zhì) 包括具有遠(yuǎn)大的理想 不畏艱險的勇氣 鍥而不舍的意 志等非智力因素 還包括深刻的反思能力 敏銳的洞察力 豐富的想象力 獲取 知識的能力等智力因素 因此判斷創(chuàng)新能力的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)包括三個維度見圖l 二1 所示 圖卜1 創(chuàng)新能力基本結(jié)構(gòu)圖 f i g 1 一lt h eb a s i cs t r u c t u r eo ft h ei n n o v a t i o na b i l i t y 3 廣東工業(yè)大學(xué)管理學(xué)碩士學(xué)位論文 第一個維度是倉4 新意識 是倉卟新的發(fā)動機(jī)和驅(qū)動創(chuàng)新的力量源泉 第二個維度是倉i j 新思維和倉i j 新人格 是倉哇新的認(rèn)知系統(tǒng)和個體的個性和行為 特征 第三個維度是創(chuàng)新實(shí)踐能力 它是智力結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換器 是智力轉(zhuǎn)換為物質(zhì)力 量的中介 2 創(chuàng)新意識 這是倉i j 新能力的第一個維度 是倉呼新的發(fā)動機(jī)和驅(qū)動創(chuàng)新的力量源泉 創(chuàng)新 意識是培養(yǎng)倉哇新能力的前提 因?yàn)閯?chuàng)新意識不僅表現(xiàn)為新思想 新技術(shù)和新產(chǎn)品 的發(fā)明倉i j 造 而且表現(xiàn)為善于發(fā)現(xiàn)問題 求新求變 積極探究的心理取向 倉咔新意識主要由以下四個方面構(gòu)成 第一 強(qiáng)烈的事業(yè)心 高度責(zé)任感和永不知足的進(jìn)取精神 這種進(jìn)取精神是 創(chuàng)新意識的主觀動力 是一個人和組織發(fā)展的精神支柱 這種意識和精神來源于 創(chuàng)新個體對國家 對人民的強(qiáng)烈的事業(yè)心 來源于個人的遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù) 來 源于高度的社會責(zé)任感和歷史使命感 來源于對自身力量的信心和對自己命運(yùn)把 握的勇氣 第二 熾烈的好奇心和進(jìn)取心 一個人的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神 往往取決于 他的好奇心和疑問感 有好奇心的人興趣廣泛 求知欲強(qiáng) 富于進(jìn)取 凡事都喜 歡問一個 為什么 特別是對大家感到困惑不解的問題更是這樣 這種人對某 一事物興趣越濃 尋根問底的好奇心越強(qiáng) 第三 科學(xué)理智的冒險精神 任何一項(xiàng)創(chuàng)新活動 都具有不確定性 一個人 如果謹(jǐn)小慎微 循規(guī)蹈矩 不敢冒風(fēng)險 就不會有所倉唑新 正因?yàn)槿绱?冒險精 神不僅是事業(yè)成功的先決條件 而且也是社會進(jìn)步和歷史變革的精神力量 當(dāng)然 科學(xué)理智的冒險精神 是在通過調(diào)查預(yù)測 審時度勢 權(quán)衡利弊之后 所做出大 膽果斷的決定 第四 獨(dú)立思考和靈活變通并舉 有創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神的人既善于獨(dú)立思 考 又善于融會貫通 在獨(dú)立思考時 他們不屈服于習(xí)慣勢力 不礙于多數(shù)人的 觀念 善于把當(dāng)今的工作和社會需要緊密聯(lián)系起來 他心中有一張宏偉的藍(lán)圖 一切事物都要納入其中 因而 具有這種素質(zhì)的人 對事物的判斷不是人云亦云 而是常常力排眾議 一下子就能抓住事物韻本質(zhì) 問題盼核心 使得一些問題迎 刃而解 同時 在必要時 又能做出適當(dāng)?shù)淖兺?妥協(xié) 甚至讓步 善于權(quán)衡利 4 第一章緒論 弊得失 深諳 小不忍則亂大謀 只要不影響全局 不影響未來 他又能以最 大的耐力容忍暖昧與復(fù)雜 保持矛盾中的平衡 有較強(qiáng)的靈活性和通融性 3 創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格 這是創(chuàng)新能力的第二個維度 是創(chuàng)新的認(rèn)知系統(tǒng)和個體的個性和行為特征 創(chuàng)新思維的涵義是指相對于傳統(tǒng)思維而言 一切具有創(chuàng)新性質(zhì)的整體思維過程 創(chuàng)新思維的整體性有下面兩個規(guī)定性 第一 鮮明的創(chuàng)新性 這種創(chuàng)新性是與傳統(tǒng)的思維相比較而存在的 對傳統(tǒng)的 思維有著鮮明的對比性 這種創(chuàng)新性和對比性主要有 論證方式的新穎性 思考 角度和方法的新穎性 運(yùn)用材料方法的新穎性及思維成果的新穎性等 第二 思維活動的整體性 創(chuàng)新思維既不是簡單的邏輯思維活動 也不是孤立 的形象思維活動 而是一種極其復(fù)雜的特殊的物質(zhì)系統(tǒng)內(nèi)的高度復(fù)雜的活動過程 是各種思維活動因素 活動能力及其活動形式存在著不同程度上的相互作用 相 互制約的思維 創(chuàng)造思維不是一種孤立的幾種思維活動類型的簡單疊加 而是一 一 種包括邏輯思維與非邏輯思維 形象思維與非形象思維 發(fā)散式思維與聚合式思 維 靈感思維等思維諸形式和思維要素在內(nèi)的 相互協(xié)同進(jìn)行的有機(jī)結(jié)合的高級 整體過程 創(chuàng)新思維具有三個方面的特征 首先 積極的求異性 創(chuàng)新思維實(shí)際上是一種求異思維 它表現(xiàn)為無論思考 問題的方式 方法 還是思維活動的結(jié)果等方面 都與傳統(tǒng)的思維活動存在著不 同的新穎之處 這個特征貫穿于創(chuàng)新思維活動的始終 其次 系統(tǒng)的整體性 具體的創(chuàng)新思維的結(jié)構(gòu)層次上 創(chuàng)新思維作為一種極 其復(fù)雜的結(jié)構(gòu) 其層次也是復(fù)雜的 從整體意義上考察 它一般具有三個層次 一是創(chuàng)新的生理和心理結(jié)構(gòu) 是指健全的大腦和正常的心理 這是創(chuàng)新的物質(zhì)基 礎(chǔ) 二是創(chuàng)新思維的構(gòu)成要素結(jié)構(gòu) 是由思維問題 思維觀念 知識 語言 思 維成果等基本要素構(gòu)成 是創(chuàng)新思維的核心層次 是形成創(chuàng)新思維價值成果的直 接生長層 三是創(chuàng)新思維的能力結(jié)構(gòu) 是指驅(qū)動 調(diào)控或駕馭思維諸要素活動 形成某種特定的思維形式的 帶有自身運(yùn)動趨向的思維力量 反映著創(chuàng)新思維的 內(nèi)在動力 創(chuàng)新思維的形式結(jié)構(gòu) 是創(chuàng)新思維活動結(jié)構(gòu)的直觀表層 共有四種類 型和形式 創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)思維 創(chuàng)新形象思維 創(chuàng)新抽象思維和靈感直覺思維 最后 動態(tài)靈活性 創(chuàng)新思維的結(jié)構(gòu)在運(yùn)動中會產(chǎn)生明顯的自身變換的靈活 性 能及時變換思維的角度和方法 舉一反三 觸類旁通 從一個思路或方向變 5 廣東工業(yè)大學(xué)管理學(xué)碩上學(xué)位論文 通至i j 另一個思路或方向 從而形成多視角 多方位的思維活動態(tài)勢 能及時拋棄 一些舊的思維觀念和舊的思維方式 轉(zhuǎn)向新的思維方式 新的思維觀念層面 調(diào) 整思維活動趨向 能主動拋棄一些無效的思維方法和無效的思維材料 而運(yùn)用新 的思維方式和新的思維材料 創(chuàng)新人格 是創(chuàng)新個體所具備的思想道德素質(zhì)和創(chuàng)新心理 知識 能力等創(chuàng) 新的潛能 歸納起來 創(chuàng)新人格所應(yīng)具備這樣三個特征 第一 要有良好的個性心理品質(zhì) 對鎖定的目標(biāo)要一如既往 緊盯不放 有 不到 黃河心不死 的 執(zhí)著 精神 當(dāng)然這種目標(biāo)的確立和鎖定 必須是由兩 個環(huán)境因素所決定 一是客觀環(huán)境 有客觀需要 這種由客觀需要產(chǎn)生壓力越大 越迫切 就越能推動人們?nèi)ミM(jìn)行創(chuàng)新 可以所需要是創(chuàng)新之母 恩格斯指出 社 會一旦有技術(shù)上有需要 則這種需要就會比十所大學(xué)更能把科學(xué)推向前進(jìn)哺p 這種需要的壓力就會轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新的動力 二是僅有外界壓力還不夠 還需要主觀 動力 主觀動力即倉i j 新者發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈的創(chuàng)新動機(jī)和愿望 愿望和動機(jī)支配著 和決定著人們的行動 沒有創(chuàng)新的主動性 積極性 自覺性 就不會有創(chuàng)造性 對創(chuàng)新來說 始終需要的是 身心健康 和 斗志旺盛 只有具備這兩點(diǎn) 才 能在創(chuàng)新過程中不畏艱險 不屈不撓地去奪取勝秘 第二 要有合理的知識結(jié)構(gòu) 合理的知識結(jié)構(gòu)通常是 t 字形的 這里的縱 向 1 代表專業(yè)知識 橫向 一 代表相關(guān)知識 這就是既要扎實(shí)的專業(yè)知識 又要有較廣博的相關(guān)知識 即要建立合理的知識結(jié)構(gòu) 因?yàn)閯?chuàng)新從某種意義上來 說 是對知識 信息的重組 而重組僅在專業(yè)知識領(lǐng)域是不夠的 還需要到相關(guān) 領(lǐng)域甚至完全不同的領(lǐng)域中去尋找 第三 要有科學(xué)的思維方法 如前所述 創(chuàng)新所需要的是多渠道 多角度的 思維 在整個創(chuàng)新活動中 思維 始終處于關(guān)鍵性的地位 創(chuàng)新者必須充分發(fā)揮 大腦的思維功能 敢思 勤思 巧思 多思 才能走上成功之路 4 創(chuàng)新實(shí)踐能力 實(shí)踐是人們能動地改造和探索客觀世界的一切社會性的客觀物質(zhì)活動 隨著 人類生存境遇的急劇變化 高新科技的迅猛發(fā)展導(dǎo)致了不斷創(chuàng)新的主導(dǎo)格局 已 經(jīng)使得創(chuàng)新實(shí)踐能力與一個人 一個民族 一個國家的生死存亡的關(guān)系發(fā)生了緊 密聯(lián)系 即對某些實(shí)踐能力的理解 應(yīng)該提升到有助于實(shí)現(xiàn)主動生存 智慧生存 體面生存的行為能力上 也就是說提高到創(chuàng)新能力上 創(chuàng)新實(shí)踐能力主要是指 6 第一蘋緒論 動手能力和操作能力 它是智力結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換器 是智力轉(zhuǎn)換為物質(zhì)力量的中介 在創(chuàng)新實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)上 主要需強(qiáng)化五種能力的訓(xùn)練 第一 較強(qiáng)的獲取知識和信息的能力 包括 上網(wǎng) 到全世界查詢檢索資料 和數(shù)據(jù)的能力 獲取書籍和報刊有用信息的能力 通過這種學(xué)術(shù)會議捕捉信息的 能力等 第二 運(yùn)用所學(xué)知識 具有在復(fù)雜的客觀世界中發(fā)現(xiàn)問題 提出問題 并且 綜合地分析問題 研究問題和解決問題的能力 第三 熟悉掌握和運(yùn)用與本學(xué)科有關(guān)的現(xiàn)代化先進(jìn)手段和大型儀器設(shè)備的能 力 科學(xué)技術(shù)發(fā)展到今天 許多發(fā)現(xiàn) 發(fā)明和創(chuàng)新 都得借助于現(xiàn)代化科學(xué)儀器 和手段 不熟悉和不善于運(yùn)用科學(xué)手段和方法 在許多領(lǐng)域的創(chuàng)新就成為不可能 第四 外語的綜合能力 掌握一門外語 就等于打開了一扇通向世界的窗口 就可能及時 準(zhǔn)確地掌握世界范圍內(nèi)的各種信息 動態(tài)和科學(xué)研究的發(fā)展趨勢 就可以更深程度地融入世界 直接與世界進(jìn)行 對話 和 交流 具有創(chuàng)新素 質(zhì)的人 應(yīng)該成為一個熟諳一門和通曉幾r i l l 語的 世界公民 第五 清晰 流暢的語言和文字表達(dá)能力 有了這個能力 就能把自己的研 究成果準(zhǔn)確 明白地發(fā)表出來 并與外界及時地交流 爭鳴 商榷中碰撞的思想 和智慧的火花 是創(chuàng)新和激發(fā)靈感不可或缺的一個重要因素 1 2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 各國的國情不同 對研究生創(chuàng)新能力研究的理論基礎(chǔ)和角度有所不同 現(xiàn)就 國內(nèi)外的創(chuàng)新能力研究進(jìn)行綜述 1 2 1 國外研究現(xiàn)狀 2 0 世紀(jì)5 0 年代開始 創(chuàng)新能力的研究開始了突飛猛進(jìn)的發(fā)展 1 9 5 0 年吉爾福 特在美國心理學(xué)年會上發(fā)表了題為 創(chuàng)造性 的著名演講 他根據(jù)對美國心理學(xué) 摘要的統(tǒng)計(jì) 發(fā)現(xiàn)有關(guān)創(chuàng)新能力問題的條目只有1 8 6 條 提出了以往對創(chuàng)新能力重 視不足以及由此產(chǎn)生的嚴(yán)重后果 號召心理學(xué)家加強(qiáng)對創(chuàng)新能力的研究 吉爾福 特根據(jù)因素分析提出了 智力三維結(jié)構(gòu) 的理論 認(rèn)為創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散 7 廣東工業(yè)大學(xué)管理學(xué)碩上學(xué)位論文 思維 其特點(diǎn)是流暢性 靈活性 獨(dú)創(chuàng)性和精細(xì)性 1 創(chuàng)新能力內(nèi)隱理論 創(chuàng)新能力的內(nèi)隱理論指的是專家和外行怎樣看待創(chuàng)新能力這一概念 即他們 認(rèn)為具有創(chuàng)新能力的個體有什么樣的心理特點(diǎn)和心理結(jié)構(gòu) 該理論認(rèn)為不同的 人對創(chuàng)新能力有不同的看法 但有些基本元素卻是相同的 這些元素既包括認(rèn)知 因素 也有人格和社會因素 具體地說 多數(shù)人同意創(chuàng)新能力的個體善于 將不 同的觀點(diǎn)聯(lián)系起來 能發(fā)現(xiàn)事物間的共同點(diǎn)與不同點(diǎn) 思維靈活一 有 審美力 并且 不墨守成規(guī) 有創(chuàng)造的動機(jī) 好奇刀 敢于懷疑社 會規(guī)范 2 創(chuàng)新能力外顯理論 該理論最初由a m a b il e 1 9 8 3 呻 提出 他認(rèn)為人的創(chuàng)新能力是若干因素交互作 用的結(jié)果 這些因素包括個體的內(nèi)在動機(jī) 創(chuàng)新能力技巧 相關(guān)領(lǐng)域的知識和能 力 其中 與創(chuàng)新能力相關(guān)的技巧又有三種 第一 認(rèn)知風(fēng)格 包括如何應(yīng)對困 難 如何在問題解決中打破思維定勢 第二 知識結(jié)構(gòu) 與產(chǎn)生新穎獨(dú)特的觀念 有關(guān) 第三 工作方式 如工作時是否聚精會神 能否將其他的困難暫時放在一 邊等 g r u b e r 1 9 8 8 n 們等人將外顯理論進(jìn)一步發(fā)展 提出了一個理解創(chuàng)新能力的進(jìn) 化系統(tǒng) 它包括個體自q 動機(jī)系統(tǒng) 知識系統(tǒng)和效應(yīng) 經(jīng)過三者多次的交互作用 個體在解決閻題時所遇到的某種偏差被不斷的放大 最終獲得創(chuàng)新能力的產(chǎn)物 動機(jī)系統(tǒng)主要指的是個體感興趣的一系列目標(biāo) 它弓 導(dǎo)行為的發(fā)展 隨著個體問 題解決經(jīng)驗(yàn)的積累 知識系統(tǒng)也不斷地發(fā)展更新 效應(yīng)則指的是在以上過程中產(chǎn) 生的快樂感或者挫折感 他們認(rèn)為 倉i j 新能力的過程好比生物盼進(jìn)化歷程 是另 一種 適者生存 新穎 獨(dú)特的思維方式在 進(jìn)化 的過程中不斷積累 發(fā)展 從而產(chǎn)生創(chuàng)新能力的產(chǎn)物 3 創(chuàng)新能力投資理論 s t e r n b e r g 等 1 9 9 9 n 1 坯提出了創(chuàng)新能力投資理論 該理論以股票買賣為比 方 借甩經(jīng)濟(jì)學(xué)的術(shù)語 低進(jìn)高出 來描述創(chuàng)造過程 低進(jìn) 指買進(jìn)一個不知 名的 但具有增值潛力的概念 這一行為因?yàn)槠涿半U性通常會受到某種抵觸 高 出 指有倉呼新能力的個體堅(jiān)持面對抵觸 在適宜的時機(jī)以高價位賣出 然后又繼 續(xù)尋找新的不弓 人注目的概念 通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn) 創(chuàng)新能力需要六種相互關(guān)聯(lián)的資 8 第一章緒論 源 智力 知識 思維方式 人格 動機(jī)和環(huán)境 這里的智力資源集中體現(xiàn)了個 體的創(chuàng)新能力 它由三要素組成 綜合能力 幫助個體擺脫常規(guī)思維的定勢 分 析能力 選擇買進(jìn)什么觀念而不買什么觀念 實(shí)踐能力 控制怎樣低價買進(jìn)高價 賣出 4 美國理工科研究生教育的特點(diǎn) 第一 錄取研究生的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格 考核全面 在美國 研究生院規(guī)定了申請人必 須具備一定的條件 入學(xué)資格 能力測驗(yàn) 研究生資格高級考試 在本科生階段 的學(xué)習(xí)成績及其它表現(xiàn) 如規(guī)定申請人的大學(xué)全部學(xué)習(xí)成績的平均績點(diǎn)不得低于 四 有的大學(xué)規(guī)定全部三 四年級課程的平均績點(diǎn)不得低于三 還有的大學(xué)規(guī)定 主修及有關(guān)方面的課程的平均績點(diǎn)不得低于三 研究生院和系要求申請人提交推薦信 對學(xué)生的學(xué)術(shù)水平 工作能力和個人 從事科研的能力給予評價 還要交工作鑒定 并進(jìn)行個別談話 對于生源較多的 大學(xué)或系采取擇優(yōu)錄取的方式 以上的標(biāo)準(zhǔn)和傳統(tǒng)錄取做法外 教育家麥金納斯提出了考察申請者在課外活 動中的特點(diǎn) 動機(jī) 傾向及其創(chuàng)造性等方面進(jìn)行考察 然后決定錄取與否 他認(rèn) 為有高度創(chuàng)造力的青年 也不總是那些學(xué)習(xí)成績好的人 研究生的教育重點(diǎn)是考 察他們的創(chuàng)造精神和實(shí)際工作的能力m 第二 討論式的教學(xué)方法 美國研究生教學(xué)方法是討論式 教師的講課精練 有啟發(fā)性 學(xué)生在課上隨時可提出問題 教師不直接回答 而是引導(dǎo)學(xué)生思考 老師與研究生之間 研究生與研究生之間 在課上互相交流 討論學(xué)術(shù)思想 教 學(xué)具有豐富的想象力 美國研究生重視討論 把討論作為培養(yǎng)學(xué)生掌握技能技巧的重要方法并發(fā)展 了它 教授們舉行討論 所用時間不一 短的一個小時 長的幾個小時不等 舉 辦討論的人都是經(jīng)過研究某課題做出結(jié)論或?qū)懗龅恼撐暮?在會上需要簡單說明 其研究情況 再由大家發(fā)言提出問題 本人進(jìn)行解答 然后共同討論 因此 討 論能增進(jìn)人們的知識并發(fā)展其想象力和創(chuàng)造力 研究生既要參加教授指導(dǎo)的課內(nèi) 的討論 也可以參加任何他愿意參加的討論活動 學(xué)校之內(nèi) 相互之間都可以參 加這種活動 學(xué)校還提倡學(xué)生參加本學(xué)科的全國性會議或國際性會議 并為之提 交論文 這些活動學(xué)術(shù)空氣濃厚 想象豐富 這是提高美國研究生水平 發(fā)展其 學(xué)術(shù)研究的重要方面 q 廣東工業(yè)大學(xué)管理學(xué)碩十學(xué)位論文 第三 注重實(shí)驗(yàn) 實(shí)習(xí)等實(shí)際鍛煉 促進(jìn)理論與實(shí)際的結(jié)合 在美國 一些 比較著名的大學(xué)要求研究生在本科生期間要打好理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ) 以工程研 究生的培養(yǎng)為例 美國麻省理工學(xué)院所采取的措施 一個是使工科本科生參加有 指導(dǎo)的工程教育實(shí)踐 麻省的工程專業(yè)學(xué)生在第二年 學(xué)完一定的必修課和基礎(chǔ) 課后 為了掌握基礎(chǔ)知識和技能技巧 培養(yǎng)學(xué)生的各種能力 可以申請參加工程 方面的實(shí)際活動 時間是三個月 包括機(jī)械設(shè)計(jì) 產(chǎn)品設(shè)計(jì) 檢驗(yàn) 評價 對失 敗的分析 制造過程的設(shè)備設(shè)計(jì) 所有過程由大學(xué)教師指導(dǎo) 另一措施是工程實(shí) 習(xí)計(jì)劃 工程學(xué)院的學(xué)生可以參加航空學(xué) 宇宙航行學(xué) 土木工程 電力工程 計(jì)算機(jī)科學(xué) 材料科學(xué)和工程學(xué) 機(jī)械工程 核工程學(xué)和海洋工程學(xué)等方面的工 程實(shí)習(xí) 這種計(jì)劃在同一公司進(jìn)行 分三次完成 第一次是在二年級 實(shí)習(xí)時間 三個月 給予六學(xué)分 第二次是在三年級 時i 田三個月 給予六學(xué)分 第三次是 在學(xué)生申請研究生之后 即實(shí)習(xí)四年級的后七個月 實(shí)習(xí)時間七個月 給予十二 學(xué)分 這種直接經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生的獨(dú)立能力不斷增強(qiáng) 工作熱情不斷提高 對樹立學(xué) 習(xí)信心有很大好處 這種收獲是在教室里無法得到的 實(shí)際鍛煉與合作教育的發(fā)展分不開的 在合作教育計(jì)劃中 大學(xué)允許在學(xué)習(xí) 課程時加入工作階段 為研究生尋找與專業(yè)目的有關(guān) 能提高知識與能力的工作 機(jī)會 接受工作的單位能給研究生以經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼 使他們獲得學(xué)習(xí)費(fèi)用 美國密執(zhí) 安大學(xué)很重視豐富研究生的實(shí)際工作鍛煉 使研究生受至i j 更好的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的鍛煉 和教育 第四 不斷加強(qiáng)跨學(xué)科課程 隨著生產(chǎn)的不斷發(fā)展和新技術(shù)革命的挑戰(zhàn) 學(xué) 科與現(xiàn)實(shí)的矛盾突出 實(shí)踐中的各種阿題的出現(xiàn) 已有的 固定的學(xué)科不能解決 存在的閻題 出現(xiàn)了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和科研 美國以獎學(xué)金鼓勵跨學(xué)科課程學(xué)習(xí)和 科研的開展 幾乎所有美國大學(xué)都在使用跨學(xué)科計(jì)劃 己成為研究生課程上的一 個重要的趨勢 美國研究生的跨學(xué)科課程是以多種方式形成的 一種是根據(jù)一門學(xué)科的研究 成果向新的方向發(fā)展從而形成 f j 或幾門跨學(xué)科課程 另一種是把幾門不同學(xué)科 的研究集中在一起 形成新的跨學(xué)科課程 這種方式是在現(xiàn)實(shí)中它的重要 這又 迫使幾種學(xué)術(shù)領(lǐng)域的人員走到一起進(jìn)行研究形成新理論 如城市規(guī)劃課程就是一 例 它把土木工程 建筑學(xué) 政治科學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué) 社會學(xué) 設(shè)計(jì)人員等結(jié)合在一 起進(jìn)行綜合教學(xué)或進(jìn)行集體教學(xué) 1 0 第一章緒論 第五 通過科研活動培養(yǎng)高水平的研究生 美國對研究生教育的一個寶貴經(jīng) 驗(yàn)是通過嚴(yán)格的科學(xué)研究培養(yǎng)人才 正如前總統(tǒng)科學(xué)顧問委員會領(lǐng)導(dǎo)人格林 西 博格的報告所指示 基礎(chǔ)研究和研究生教育是美國科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵與核心 三 十年的經(jīng)驗(yàn)說明了美國通過大力開展科學(xué)研究來培養(yǎng)研究生的做法是使美國科技 領(lǐng)先 高級人才迅速成長的重要途徑n 釘 所以一些著名大學(xué)從本科生開始就進(jìn)行科研工作這一點(diǎn)是非常重要的 麻省 理工學(xué)院培養(yǎng)的博士生和碩士生的水平之所以高 是與該院長期執(zhí)行本科生 研 究生研究計(jì)劃分不開的 他們把本科生和高級教師形成了許多小組 稱為研究之 家 這些研究之家的活動占有本科生階段的大部分時間 一般說 學(xué)生取得學(xué)位 時至少要參加三至四個研究計(jì)劃 在研究生階段 科學(xué)研究是教學(xué)計(jì)劃中很重要的一方面 如美國麻省理工學(xué) 院對研究生教學(xué)計(jì)劃的三個要求是 一是列出參加科研工作的領(lǐng)域 導(dǎo)師審核批 準(zhǔn)學(xué)生科研課題和立項(xiàng) 二是提供足夠的時間保證研究生科研活動 三是設(shè)立研 究生科研專家指導(dǎo)小組 在教授中由有名望的學(xué)術(shù)帶頭人領(lǐng)導(dǎo) 美國研究生參加 科研 強(qiáng)調(diào)科研與生產(chǎn)實(shí)際需要相結(jié)合 這種科研與生產(chǎn)實(shí)際的緊密結(jié)合使美國 培養(yǎng)的高級科學(xué)人才在尖端領(lǐng)域也發(fā)揮了重要作用 加強(qiáng)研究生科研工作有利于人才的培養(yǎng) 研究生一入學(xué)在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行科 學(xué)研究工作 在整個學(xué)習(xí)過程中 有一個學(xué)期專門用于科研工作 個人可以單獨(dú) 參加科研 也可以參加小組的集體科研 在小組里有學(xué)術(shù)帶頭人 有教授 有博 士后人員 也有其它研究生 這種集體進(jìn)行攻關(guān)能發(fā)揮每個人的探索精神和聰明 才智 如斯坦福大學(xué)一位獲得諾貝爾獎的物理學(xué)教授就是與四名研究生一起研究 調(diào)動了研究生的積極性使研究生得到迅速成長 全國的研究院對于研究生在校進(jìn)行科研給予大力支持 為了保證研究生的成 長 規(guī)定也很嚴(yán)格 有關(guān)的研究活動都要事先經(jīng)過批準(zhǔn) 必須有一位本校教師經(jīng) 常進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo) 未經(jīng)批準(zhǔn)的 所進(jìn)行的科學(xué)研究工作 不能作為畢業(yè)論文 第六 研究生擔(dān)任助教工作 研究生擔(dān)任助教 是美國研究生教育學(xué)習(xí)德國 的結(jié)果 也是美國研究生教育的一個方面 由于美國的教師隊(duì)伍中沒有相當(dāng)于我 國助教這一層次的教師 它大量使用研究生充當(dāng)這部分教師 因此在美國研究生 擔(dān)任助教很普遍 擔(dān)任助教有利于學(xué)生掌握專業(yè)知識和執(zhí)教經(jīng)驗(yàn) 另外 在經(jīng)濟(jì) 上對研究生來說也是一種資助形式 l l 廣東t 業(yè)大學(xué)管理學(xué)碩士學(xué)位論文 從美酗 究生教育特點(diǎn)看 雖然他們強(qiáng)調(diào)的是課程學(xué)習(xí) 但在教學(xué) 科研的 方式方法上有禾中與研究生發(fā)揮他們的主體性 他們可以通過不同的方式 如靈活 的課堂授課和科研討論會中不斷挖掘自己的潛力 逐步形成創(chuàng)新觀點(diǎn) 這些為培 養(yǎng)研究生的倉i j 新能力提供了有利的條件 5 德國博士生研究生教育的特點(diǎn) 德國博士生盼培養(yǎng)模式 沒有研究生和研究生教育的說法 這是因?yàn)榈聡?設(shè)了一個博士學(xué)位 并把攻讀學(xué)位的人稱之為博士生 德國的研究生教育注重科 學(xué)研究 在錄取工作上 德國本科畢業(yè)生如果準(zhǔn)備繼續(xù)在本學(xué)科領(lǐng)域深造 可以不經(jīng) 入學(xué)考試 直接報名申請 教授根據(jù)學(xué)生各方面的成績 能力和水平 從中進(jìn)行 選擇 初步選中的學(xué)生經(jīng)過面試 進(jìn)一步了解學(xué)術(shù)水平和各種能力 作最后確定 錄取工作是個別進(jìn)行的 錄取權(quán)由教授掌握 只有在個別情況下才需要對學(xué)生進(jìn) 行考試時 由教授組成考試委員會 在學(xué)習(xí)年限上 沒有為博士生規(guī)定嚴(yán)格的學(xué) 習(xí)年限 是個別培養(yǎng) 根據(jù)具體情況不同 學(xué)習(xí)時間差別大 培養(yǎng)方式 途徑 博士生主要在高等學(xué)校培養(yǎng) 也有少數(shù)博士在專門科研機(jī)構(gòu)培養(yǎng) 博士生教育是 一個研究階段 對學(xué)生沒有課程的要求也不設(shè)必修課 不要求學(xué)分 但博士生根 據(jù)自己的情況和研究工作的需要 選讀一些大學(xué)里開設(shè)的課程 這一階段教育主 要是研究 寫博士論文 這種學(xué)習(xí)方式的獨(dú)立性強(qiáng) 一切工作都由博士生自己完 成 指導(dǎo)教師是在一定時期作必要的指導(dǎo) 對博士生的培養(yǎng)工作 主要途徑 第一 通過工作實(shí)踐 他們都在本研究所承擔(dān)一定的工作 或是助教工作 或是科研工作 或是研究所的其他工作 這種工作既是博士生經(jīng)濟(jì)收入的來源 又能在學(xué)術(shù)上和工作能力上得到進(jìn)一步提高創(chuàng)造了條件 使工作與學(xué)習(xí)相互結(jié)合 承擔(dān)教學(xué)工作的博士生通過答疑 組織考試 出試題 閱卷 帶實(shí)驗(yàn) 講課 幫 助本科生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)等多方面的工作來提高自己的水平 在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的同 時 也加深了對自己課題的研究 第二 通過撰寫論文 論文是博士生研究工作的總結(jié) 是衡量博士生的學(xué)術(shù) 水平的標(biāo)志 是授予博士學(xué)位的主要依據(jù) 博士生的類型主要有三種 一是在本科畢業(yè)以后 由于成績優(yōu)秀 不僅被錄 取為博士生 而且還得到了獎學(xué)金 他們可以全力以赴地從事研究工作 取得博 士學(xué)位的時閻也比較短 二是在學(xué)校邊任助教 邊當(dāng)博士生 這種數(shù)量較多 他 1 2 第一章緒論 們擔(dān)任教學(xué)工作 給本科生上輔導(dǎo)課 實(shí)驗(yàn)課 協(xié)助指導(dǎo)畢業(yè)論文 并在教學(xué)中