提高教師課程執(zhí)行力,追求課堂教學有效性.doc

提高教師課程執(zhí)行力，追求課堂教學有效性摘要：教師課程執(zhí)行力的核心問題是提高課堂教學的有效性。新課程背景下對教師課程執(zhí)行力的要求是，具備良好的專業(yè)素質(zhì)，教會學生如何學習，做一個終身學習者。關鍵詞：教師課程執(zhí)行力；課堂教學有效性一、教師課程執(zhí)行力的含義在我國基礎教育課程改革中,要保證課程改革的順利進行,就必須增強教師課程執(zhí)行力。很顯然，執(zhí)行力是指執(zhí)行并完成任務的能力。對于學校而言，執(zhí)行力就是將長期發(fā)展目標一步步落到實處的能力；也就是把辦學理念、發(fā)展規(guī)劃、學校計劃、學校決策轉(zhuǎn)化成為學校發(fā)展壯大、教師專業(yè)成長、學生理想放飛的關鍵。教師是學校發(fā)展的關鍵，學校的執(zhí)行力水平在很大程度上取決于教師執(zhí)行力的高低。而教師課程執(zhí)行力的核心問題便是提高課堂教學的有效性。教師通過遵循一定的教育規(guī)律，以自己課堂教學的實踐活動來改善課堂教學模式，達到有效教學的要求二、新課程背景下對教師課程執(zhí)行力的要求首先, 教師要不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)。教師的專業(yè)素質(zhì)影響和制約著教師在課程中準確的理解和執(zhí)行課程政策目標。教師應該具備完善的教學專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和科學的教育教學思想觀念。其次，新課程要求老師改變原有單一的被動的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式即“自主合作探究”，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，從而真正實現(xiàn)“教是為了不教”。正如古人所說“授之以魚不如授之以漁”。只有掌握了學習的方法，才能使學生學習更多的知識，使他們在知識的海洋里暢游。再次，新課程改革還要求教師教學生如何學習。正如陶行知先生所說的“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。聯(lián)合國教育發(fā)展委員會向聯(lián)合國教科文組織遞交的報告學會生存一書中也提到“未來的文盲就是那些沒有學會怎樣學習的人”。教師是課程的直接執(zhí)行者，學生是直接受益者，教師對課程的把握直接影響著學生對知識的獲取。最后，教師要做一個終身學習者，正人先正己，明人先自明。如果教師在學習和進取方面能為學生做一個表率，對于學生一定是無聲的教導，也能使自己贏得來自學生的贊嘆。三、對教師課程執(zhí)行力的認識新課程從人的整體發(fā)展的角度出發(fā),確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機整合的三維目標,強調(diào)了科學價值與人文價值的統(tǒng)一。所以教師的課堂教學實施能力也應適應新課程的要求。有人說教師在平時教學中家常課上的課程執(zhí)行力才是真正的體現(xiàn)。下面就自己在平時的教學中的一個片段（一年級第二學期數(shù)學兩位數(shù)加減一位數(shù)的復習課）談談自己對課程執(zhí)行力的認識和理解。課一開始，我出示了8道加減混合算式：72-6= 34+3= 52+7= 47-2= 98-4= 26+9= 65+7= 23-8=讓學生自己分成兩堆，學生自然明白，把加法和減法分開。然后再讓學生從加法中進行分類，這個時候，成績較好的學生可以發(fā)現(xiàn)，加法里面可以分成進位加法和不進位加法。減法里面可以分成退位減法和不退位減法。然后根據(jù)學生的分類，將課前準備好的這8道算式紙片移動到相應的位置。讓學生以兩人一組的形式，討論出算法過程，然后交流，將過程板書。這中間再多問問學生你還有什么不一樣的方法嗎？放手讓學生去總結(jié)不同的方法，發(fā)揮學生主動學習、積極探究、自主合作的學習方式。板書如下：加法 減法不進位 進位 不退位 退位（個加個）（個加個、湊整十數(shù)） （個減個）（個減個、減到整十數(shù)）52+7= 26+9= 47-2= 23-8=34+3= 65+7= 98-4= 72-6=整節(jié)課學生很愿意表達，積極舉手發(fā)言，而且也達到了我預設的課堂教學效果，不僅鞏固了兩位數(shù)加減一位數(shù)的計算過程，更鍛煉了學生善于表達、主動合作、積極交流的能力。四、提高教師的課程執(zhí)行力的策略1、提升教師的專業(yè)知識，完善自己的教學專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和科學的教育教學思想觀念。作為學校，尤其是對于青年教師而言，在新課程改革的引領下，教師很難將教學任務理解到位，需要專業(yè)人員，如課程設計者、教育科研人員和教研人員等專業(yè)研究人員向一線教師展示教育理論與教學實踐，幫助青年教師更好地內(nèi)化理論知識，減少行動的盲目性，深化教師對教材教法的理解和滲透，提高課堂教學的有效性。2、不斷反思，在反思中成長。人們常說教育是一門藝術，因為教師的工作對象不是一個個機器零件，而是鮮活的生命，是有頭腦有思想有靈活的個體。教師要善于從平時的教學中研究、學習、積累，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、并總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高自己的工作水平，形成自己的教學特色。3、加強教師的教育科研能力，提高教師課程執(zhí)行力。學校和有關教育部門應加深教師對新課程的理解，提高教師運用理論知識分析和解決實際問題的能力。教師是課程實施的主體，課程的理念、課程實施的策略和方法都需要教師去執(zhí)行和落實，教師應通過培訓和參與教育科研活動，在自身的教育教學過程不斷積累、善于反思和總結(jié)經(jīng)驗，以更新知識水平，提升工作能力的同時，提高教師的課程執(zhí)行力。參考文獻1唐敏 從新課程改革看教師執(zhí)行力 J師資建設2009年第7期2石利 田立君新課程推廣中校