隨機(jī)抽樣檢測(cè)質(zhì)量分析.doc

隨機(jī)抽樣檢測(cè)質(zhì)量分析 第一部分：總體情況為了深入推進(jìn)課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，確保我縣義務(wù)教育段教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，公正、客觀、真實(shí)、有效地展示學(xué)校的管理水平、教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。不斷改進(jìn)和完善教育局對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的考核評(píng)價(jià)體系，改革教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)方式。今年12月9日，我們組織四年級(jí)語(yǔ)文、六年級(jí)數(shù)學(xué)隨機(jī)抽樣檢測(cè)。1、基本抽查情況四年級(jí)每鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）學(xué)校抽查2個(gè)班，全縣共抽查了100個(gè)班，參考學(xué)生5056人，六年級(jí)數(shù)學(xué)每鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）學(xué)校抽查2個(gè)班，全縣共抽查了99個(gè)班，參考學(xué)生5032人。抽查面達(dá)四、六年級(jí)學(xué)生數(shù)的一半以上。調(diào)研成績(jī)基本能反映該校教學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量。2、基本數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)(1)、全縣總成績(jī)項(xiàng)目學(xué)科參考人數(shù)平均分及格率（%）優(yōu)生率（%）四年級(jí)語(yǔ)文505672.784.544.9六年級(jí)數(shù)學(xué)503278.587.863.7(2)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)差距（學(xué)校之間比較）項(xiàng)目學(xué)科平均分及格率（%）優(yōu)生率（%）四年級(jí)語(yǔ)文最高90.1510092.5最低48.0443.758.75相差41.7556.2583.75六年級(jí)數(shù)學(xué)最高90.8010094.68最低49.2244.4411.11相差41.5855.5683.57(3)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)綜合成績(jī)差距（學(xué)校之間比較）說(shuō)明：綜合成績(jī)計(jì)算辦法語(yǔ)文成績(jī)=及格率40%+優(yōu)生率30%+平均分30%數(shù)學(xué)成績(jī)=及格率40%+優(yōu)生率30%+平均分30%語(yǔ)文成績(jī)+數(shù)學(xué)成績(jī)=學(xué)校檢測(cè)總成績(jī)項(xiàng)目成績(jī)四年級(jí)語(yǔ)文綜合考評(píng)成績(jī)六年級(jí)數(shù)學(xué)綜合考評(píng)成績(jī)學(xué)校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)綜合考評(píng)成績(jī)最高91.9095.6493.77最低34.5450.0342.28相差57.3645.6151.49(4)、語(yǔ)文綜合成績(jī)各分?jǐn)?shù)段學(xué)校所數(shù)合計(jì)90-10080-8970-7960-6950-5940-4930-395347416831數(shù)學(xué)綜合成績(jī)各分?jǐn)?shù)段學(xué)校所數(shù)合計(jì)90-10080-8970-7960-6950-5940-4930-3952915981001語(yǔ)文、數(shù)學(xué)綜合成績(jī)各分?jǐn)?shù)段學(xué)校所數(shù)合計(jì)90-10080-8970-7960-6950-5940-4953414121472從上面各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中不難看出：我縣小學(xué)教學(xué)質(zhì)量總體情況良好。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率情況基本正常。但校與校之間三項(xiàng)指標(biāo)差距太大，如學(xué)校之間語(yǔ)文綜合考評(píng)成績(jī)57.36分，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)綜合考評(píng)成績(jī)相差51.49分。其中廣興九龍小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、淮口一小、趙鎮(zhèn)二小語(yǔ)、數(shù)綜合成績(jī)都在90分以上，而一些學(xué)校教學(xué)質(zhì)量低得驚人，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)三項(xiàng)指標(biāo)綜合分?jǐn)?shù)低于60的有9所學(xué)校，語(yǔ)文綜合成績(jī)和數(shù)學(xué)綜合成績(jī)低于40分的分別有一所學(xué)校。有4所學(xué)校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)雙科綜合成績(jī)都在全縣第47名之后。第二部分：學(xué)科檢測(cè)情況分析一、數(shù)學(xué)學(xué)科（一）、試題內(nèi)容設(shè)計(jì)原則：主要考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本概念及數(shù)學(xué)關(guān)系的理解和應(yīng)用；考查學(xué)生基本的四則運(yùn)算能力；考查學(xué)生初步的空間觀念、動(dòng)手實(shí)踐、幾何初步知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力；考查學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)的分析處理能力；考查學(xué)生閱讀理解能力和分析能力以及從多角度尋找解決問(wèn)題的能力，關(guān)注學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成。（二）、基本題型結(jié)構(gòu)及賦分比例：直接寫(xiě)得數(shù)，15個(gè)小題共30分；填空題8個(gè)小題共32分；操作題2個(gè)小題共14分；實(shí)踐應(yīng)用題3個(gè)小題共24分；卷面書(shū)寫(xiě)共2分。全卷滿分為100分。（三）試題簡(jiǎn)析1、內(nèi)容設(shè)計(jì)：試題主要涉及小學(xué)數(shù)學(xué)11冊(cè)的相關(guān)知識(shí)。如數(shù)與代數(shù)中的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的基本四則運(yùn)算，生活中的數(shù)，比，百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用等知識(shí)；空間與圖形中圖形的變換、作用等知識(shí)；統(tǒng)計(jì)與概率中的統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容；還有綜合實(shí)踐與運(yùn)用等內(nèi)容。在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，盡量做到同一知識(shí)點(diǎn)的考查不重復(fù)。這樣有利于試題設(shè)計(jì)的覆蓋面。有利于學(xué)生階段目標(biāo)的考查。2、題型設(shè)計(jì)：本套試題題型集中，但題型中所涉及的知識(shí)點(diǎn)較為寬泛，有個(gè)別題目呈現(xiàn)得巧妙，有利于激發(fā)學(xué)生的解題興趣，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的檢測(cè)。第一大題“直接寫(xiě)得數(shù)”，重點(diǎn)考查學(xué)生四則運(yùn)算的基本能力，口算、心算、速算能力，解答整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算能力，特殊數(shù)據(jù)的處理和易混易錯(cuò)題目的判別能力。第二大題“填空”重點(diǎn)考查學(xué)生基本運(yùn)算、基本概念、基本法則和公式的應(yīng)用、基本規(guī)律的揭示、基本的數(shù)學(xué)思考與思維方法。第三大題“操作題”，重點(diǎn)考查學(xué)生的觀察能力、作圖能力，幾何初步知識(shí)的運(yùn)用能力。第四大題“實(shí)踐與應(yīng)用”，重點(diǎn)考查分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)知識(shí)的基本應(yīng)用能力，對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的簡(jiǎn)單分析能力等。（四）、試題的完成情況1、全縣總體情況小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)參考學(xué)生共5032人，平均分78.54，及格率87.82%，優(yōu)生率63.70%，滿分率1.2%。其中淮口一小滿分率9.28%，趙鎮(zhèn)二小滿分率6.02，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出全縣平均水平。2、抽樣分析本次分析，隨機(jī)抽查了5所學(xué)校共305份試卷，第一題直接寫(xiě)得數(shù)共30分，滿分率0.6%，平均分23，得分率為77%；第二題填空共32分，無(wú)滿分，平均分為14，得分率43.8%；滿分率31.8%，平均分9.8，得分率70%。第三題操作題共14分，第四題實(shí)踐應(yīng)用共24分，滿分率0.6%，平均分9.6得分率40%。（五）問(wèn)題分析1、四則運(yùn)算特別是題目較為靈活的四則運(yùn)算訓(xùn)練不夠。第一題中，許多考生錯(cuò)在易混易錯(cuò)和某些特殊數(shù)字的處理上。如大量出現(xiàn)81/381/3=1，0.80.80.5=0，8.20.01=82 等錯(cuò)誤。2、學(xué)生對(duì)某些概念、性質(zhì)、法則、公式等缺乏理解，讀題、審題能力差。如第二題第3小題“一段路，甲車(chē)8時(shí)行完，乙車(chē)5時(shí)行完，甲、乙車(chē)行駛的時(shí)間比是（ ），甲、乙車(chē)行駛的速度比是（ ）”。該題要求運(yùn)用“路程、時(shí)間、速度”三量的關(guān)系求出甲、乙兩車(chē)的速度比，不少學(xué)生求出的速度比是8：5；第6題“張叔叔編寫(xiě)了一本書(shū)，應(yīng)得稿酬2萬(wàn)元，按規(guī)定減去1600元后的部分要按5%交納個(gè)人所得稅，他實(shí)際獲得稿酬（ ）元”。抽樣試卷中，有兩個(gè)班的試卷無(wú)一人做對(duì)，其錯(cuò)誤原因，有的沒(méi)有減去1600就直接除個(gè)人所得稅，有的只有除去1600以外的個(gè)人所得收入，沒(méi)有加上1600；還有更多的人找不著方向。3、學(xué)生空間觀念和想象能力還很差。如第二題第8小題，是觀察圖的位置變化情況，再用“順時(shí)針”“逆時(shí)針”，“旋轉(zhuǎn)”等術(shù)語(yǔ)進(jìn)行描述，不少學(xué)生缺乏空間觀念，也不會(huì)使用相關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，有些學(xué)生用“上、下、左、右”進(jìn)行描述，丟分；又如第四題第3小題，需要學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行觀察思考，由于學(xué)生不能抽象出圖形變化與數(shù)字變化之間的關(guān)系，導(dǎo)致判斷和計(jì)算的失誤。4、學(xué)生缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和審題能力。一是書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范。如等號(hào)后面的分?jǐn)?shù)，有的學(xué)生將分?jǐn)?shù)線寫(xiě)在等號(hào)下線下面，有的學(xué)生將分?jǐn)?shù)線寫(xiě)成長(zhǎng)橫線，字母寫(xiě)成 。二是對(duì)試題的解答缺乏認(rèn)真檢查的習(xí)慣。如抄錯(cuò)數(shù)字，答案中忘記帶單位名稱等。（六）教學(xué)建議1、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)縱觀全卷，考查學(xué)生基本概念、基本原理的知識(shí)占有相當(dāng)?shù)谋壤?，但學(xué)生答題情況并不樂(lè)觀，這反映出平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和教材的重視不夠，講解不夠透徹。現(xiàn)在我們強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，這是基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展方向，但學(xué)生的能力發(fā)展是建立在掌握一定知識(shí)的基礎(chǔ)上，沒(méi)有一定知識(shí)基礎(chǔ),憑空發(fā)展不了學(xué)生的能力，因而老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中必須注意基礎(chǔ)知識(shí)的有效落實(shí)。要在具體的情境中理解概念的含義，用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言界定，幫助學(xué)生分析體會(huì)概念的適用條件，重視概念間的相互關(guān)系，將新概念及與之易混淆的相近或相反概念進(jìn)行比較和分析，構(gòu)建概念網(wǎng)絡(luò)，深化對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。常用的原理、方法讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中加以運(yùn)用。2、加強(qiáng)學(xué)生獲取信息能力培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)資源是十分豐富的，教材就是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力的最佳材料。教材的信息呈現(xiàn)形式比較豐富，要改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)、分析和討論，要回歸課本避免加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間去調(diào)查生活中的信息，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，這樣課內(nèi)外結(jié)合起來(lái)，可以有效提高學(xué)生的信息收集能力分析問(wèn)題能力，文字表達(dá)能力等，同時(shí)有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。3、聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)解決問(wèn)題能力把要學(xué)習(xí)的知識(shí)放到具體的問(wèn)題情景中，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在教學(xué)中注意挖掘生活素材，把數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活密切相聯(lián)系，讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中，形成自己的知識(shí)體系。4、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要最大限度地避免考試中出現(xiàn)的無(wú)畏失分現(xiàn)象，如抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、寫(xiě)“抄抄字”增加閱卷難度等。要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，要善于觀察題意的細(xì)微變化。要根據(jù)題目要求解答問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考同一問(wèn)題，要幫助學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)完作業(yè)后仔細(xì)檢驗(yàn)的好習(xí)慣。5、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！彼栽诮虒W(xué)中，我們應(yīng)正視學(xué)生間的差異，有效地實(shí)施分層教學(xué)，因材施教，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要強(qiáng)化課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于中等生在邏輯推理能力和合情推理能力上嚴(yán)格要求，對(duì)于優(yōu)秀生，多為其提供自主發(fā)展的空間，真正使優(yōu)秀生“吃得好”，對(duì)后進(jìn)生給予更多的關(guān)愛(ài)，努力減小兩極分化現(xiàn)象。二、語(yǔ)文學(xué)科唐鳳珍執(zhí)筆分析報(bào)告一、命題意圖及試卷剖析（一）命題依據(jù)意圖1、命題依據(jù)：以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材（含教師用書(shū)）為依據(jù)，全面貫徹基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育的有關(guān)精神和要求。2、命題意圖：通過(guò)此次調(diào)研檢測(cè)，調(diào)查研究我縣各小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)目標(biāo)的掌握情況，既重視考查學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累和運(yùn)用，又重視考查語(yǔ)文實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和綜合運(yùn)用水平，著眼學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展，給師生發(fā)展提供一個(gè)更全面、更豐富、更多元的展示空間。試題力求實(shí)現(xiàn)與教材文本結(jié)合，與學(xué)生生活結(jié)合，與文化熏陶結(jié)合，使考查內(nèi)容全面，覆蓋面大，重視能力，突出運(yùn)用；既讓每道試題落點(diǎn)都在教材上，又不拘泥于教材，營(yíng)造生動(dòng)活潑的母語(yǔ)學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)氛圍，倡導(dǎo)師生創(chuàng)造性使用教材。（1）基礎(chǔ)知識(shí)遵循“精要、好懂、有用”的原則，以有利于能力的遷移；強(qiáng)調(diào)積累，注重運(yùn)用，在運(yùn)用中考查積累。（2）閱讀題立足考查能力。閱讀材料來(lái)源于教材，重點(diǎn)考查對(duì)閱讀材料的整體理解上，體現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。（二）試卷剖析1、試題內(nèi)容：著重考查識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀的內(nèi)容。2、各項(xiàng)內(nèi)容具體要求和設(shè)計(jì)說(shuō)明如下：識(shí)字與寫(xiě)字：權(quán)重0. 30(1)課標(biāo)要求:四年級(jí)上學(xué)期是第二學(xué)段第三個(gè)學(xué)期,綜合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的階段目標(biāo)和北師大七冊(cè)教材，學(xué)生應(yīng)達(dá)到兩點(diǎn)要求：有初步獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞的能力。規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字。（2）題型題例：第一題：讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。第二題，先在錯(cuò)別字下面劃?rùn)M線，再把正確的字寫(xiě)在后面的（ ）里。（3）設(shè)計(jì)說(shuō)明：字詞是組成漢語(yǔ)言的基礎(chǔ)，掌握拼音是實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求“養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣” “有初步的獨(dú)立識(shí)字能力” 的必經(jīng)之路。因此必須進(jìn)行考核，目的是為了夯實(shí)基礎(chǔ)，形成識(shí)字能力。這兩道題分別考察了形近字（鉤和鈞）、多音字（婉轉(zhuǎn)）普通話方言正音（憧憬），同音字（尊和遵），易錯(cuò)筆畫(huà)（練，昧）等方面，完全在教材上找得到答案，都是教材的保底要求；對(duì)書(shū)寫(xiě)情況考查兼顧了左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)的字等。閱讀：權(quán)重0.70詞句的理解、積累、運(yùn)用（1）課標(biāo)要求：四年級(jí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下要求：能聯(lián)系上下文、字典、詞典理解詞句，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；積累優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段及課外、生活中獲得的語(yǔ)言材料。（2）題型題例：第三題，按要求填上合適的詞語(yǔ)。第四題，根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。第五題，理解下面句子的含義，理解后按要求填空。第六題，按要求寫(xiě)課內(nèi)外積累的好詞佳句。（3）設(shè)計(jì)說(shuō)明：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)大力提倡語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，在語(yǔ)境中填詞語(yǔ)，重在考測(cè)詞句的理解與消化式運(yùn)用。要求學(xué)生填寫(xiě)城市名稱，主要檢測(cè)教師是否引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第七冊(cè)開(kāi)放性單元第七單元地名的相關(guān)內(nèi)容。課標(biāo)明確要求四年級(jí)上期學(xué)生“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”。第四題中要求理解的大部分詞語(yǔ)都是課文中的生詞和重點(diǎn)詞語(yǔ)。第五題中的1題和2題，是課文中需要理解的比喻句和轉(zhuǎn)折復(fù)句；第3題的句子，是教材明確要求學(xué)生必須理解的。課標(biāo)要求學(xué)生“學(xué)會(huì)寫(xiě)摘錄筆記和批注筆記，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”。因而設(shè)計(jì)了第六題。閱讀內(nèi)容的理解與感悟（1）課標(biāo)要求：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言。（2）題型題例：第七題 ，認(rèn)真閱讀課文的片斷，然后填空。（3）設(shè)計(jì)說(shuō)明：試卷的閱讀短文選自教材第五單元課文飛奪瀘定橋重點(diǎn)段落第五自然段。理解題目中“飛”和“奪”的含義選自該課文課后第1題，要求解釋的詞句“天險(xiǎn)”“看你們飛過(guò)來(lái)吧！”是這段的重點(diǎn)詞句。要求學(xué)生概括段意是把握文章主要內(nèi)容上基本途徑，由該課文課后第2題演變而來(lái)。二、調(diào)研情況分析（一）調(diào)研成績(jī)概況全縣56所學(xué)校，每所學(xué)交兩個(gè)四年級(jí)教學(xué)班被抽樣，參加考試人數(shù)5034。平均成績(jī)72分，及格率83%，優(yōu)生率51%。全縣抽查班級(jí)平均分最高為90.15分，最低為48.04分；及格率最高為100%，最低為60%；優(yōu)生率最高為92.50%，最低為8.75%。以上數(shù)據(jù)表明了被抽查學(xué)生基本達(dá)到了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)基本達(dá)成。（二）學(xué)生答題情況分析識(shí)字、寫(xiě)字得分率、做得好的方面：1、識(shí)字寫(xiě)字掌握情況較好第一題和第二題主要考查學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字掌握程度。根據(jù)對(duì)部分學(xué)校試卷的抽樣，得分率較高，為80%，說(shuō)明多數(shù)學(xué)生較好地掌握了本學(xué)期要求掌握的生字、詞語(yǔ)，能根據(jù)拼音正確地填寫(xiě)詞語(yǔ)，能找出錯(cuò)字，并將其修改正確。存在的問(wèn)題及原因：?jiǎn)栴}：1、對(duì)學(xué)生容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的普通話正音不夠理想，少數(shù)學(xué)生拼音不過(guò)關(guān)。第一題學(xué)生在“素” “憧憬”這幾個(gè)字上錯(cuò)誤較多。近10%的學(xué)生把拼音拼成其他相差很遠(yuǎn)的字?？梢钥闯鰧?duì)容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的平翹舌音，方言音的字強(qiáng)調(diào)不夠，缺少針對(duì)性的教學(xué)方法。對(duì)于少數(shù)拼音不過(guò)關(guān)的學(xué)生，教師沒(méi)有因材施教，給予相應(yīng)的輔導(dǎo)。2、對(duì)形近字、同音字分析比較不夠。第一題中，學(xué)生把“拒”寫(xiě)成“巨”或“具”，把“轉(zhuǎn)”寫(xiě)成“磚”。第二題中學(xué)生能找出詞句中的錯(cuò)別字“鉤”、“尊”，但不能正確修改。3、對(duì)易錯(cuò)筆畫(huà)缺少重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)欠佳。第一題中把“練”寫(xiě)成“ ”，“婉”寫(xiě)成“ ”。從整個(gè)卷面的書(shū)寫(xiě)來(lái)看，學(xué)生字跡不夠工整，還有不少學(xué)生用鉛筆答題。原因：1、教師缺乏年段意識(shí)。學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年級(jí)掌握的識(shí)字方法（如拼讀法、比較法、歸類法等）自學(xué)生字詞，教師在課堂上重點(diǎn)檢查學(xué)生的自學(xué)情況。而不少教師仍逐字逐詞地教學(xué)生識(shí)字，時(shí)間花了不少，效果并不好。2、部分學(xué)校教學(xué)目標(biāo)不落實(shí)，對(duì)教材識(shí)字表和寫(xiě)字表中的字缺少歸類，教學(xué)不重視總結(jié)規(guī)律。如引導(dǎo)學(xué)生用熟字帶生字；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字的結(jié)構(gòu)記字。3、教學(xué)缺少針對(duì)性，未能在重難點(diǎn)知識(shí)上做到心中有數(shù)，重點(diǎn)突破，缺少以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合的教學(xué)策略。如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于易混的同音字，形近字進(jìn)行比較；對(duì)于易錯(cuò)筆畫(huà)的字特別注意或編順口溜識(shí)記。4、教學(xué)方法單一。一些教師識(shí)字教學(xué)方法簡(jiǎn)單，讓學(xué)生讀一讀，抄一抄生字，給生字組一組詞，而沒(méi)有發(fā)揮創(chuàng)造性，采用多種形式（錯(cuò)別字病院、擴(kuò)詞比賽、選字填空、同音字形近字比較）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)復(fù)實(shí)踐逐步做到正確用字，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。閱讀1、重視了詞句的積累，但把詞句的理解、運(yùn)用與詞句的積累割裂開(kāi)來(lái)。得分率、做得好的方面以及存在的問(wèn)題：第三題，得分率為70%。學(xué)生能恰當(dāng)?shù)卮钆湓~語(yǔ)，正確填寫(xiě)京城的城市名稱。有2/3的學(xué)生不能正確填寫(xiě)山城、蓉城、泉城的城市名稱。失分嚴(yán)重。有些學(xué)生在填空時(shí)把字寫(xiě)錯(cuò)，如把“專心”寫(xiě)成“傳心”，“成都”寫(xiě)“城都”。第四題，得分率為62%。學(xué)生能根據(jù)詞語(yǔ)意思寫(xiě)出“身臨其境”和“省吃儉用”（少數(shù)學(xué)生把“臨”、“境”寫(xiě)錯(cuò)）。絕大部分學(xué)生不能寫(xiě)出“荒蕪”、“不約而同”兩個(gè)詞語(yǔ)。第五題得分率為8 1%。多數(shù)學(xué)生對(duì)句子理解比較準(zhǔn)確。但少數(shù)學(xué)生不能理解比喻句，如第一句比喻句把草原比作無(wú)邊的綠毯，填成小丘；第二句羅斯?？偨y(tǒng)非常喜愛(ài)集郵，填成繁忙；不能準(zhǔn)確填寫(xiě)第三句維護(hù)尊嚴(yán)這一空。第六題，得分率為90%。絕大部分學(xué)生能寫(xiě)出平時(shí)積累的課內(nèi)課外的好詞佳句。少數(shù)學(xué)生用課內(nèi)的好詞佳句代替課外的好詞佳句，書(shū)寫(xiě)差，錯(cuò)別字多。原因：（1）片面理解課標(biāo)和教材積累詞句的要求，把“積累=背誦”“積累=抄寫(xiě)”。學(xué)生閱讀量偏少，缺少比較和運(yùn)用，缺少在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行動(dòng)態(tài)積累。部分教師對(duì)詞句理解和運(yùn)用缺少有效指導(dǎo)，不重視寫(xiě)，更忽略讀，學(xué)生感悟（語(yǔ)感）能力需要提高。（2）學(xué)生填寫(xiě)城市名稱失分嚴(yán)重，其原因有三，一是有部分教師認(rèn)為教材中開(kāi)放單元是可有可無(wú)的單元，于是沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拓展閱讀內(nèi)容（試題中填寫(xiě)泉城的城市名稱就是由這一單元中的拓展閱讀中產(chǎn)生的。）三是教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文（作為成都地區(qū)的學(xué)習(xí)，不知道蓉城就是成都。）（3）學(xué)生遷移能力差。在第四題中要求填的詞語(yǔ)（不約而同）來(lái)向課外，絕大部分學(xué)生無(wú)法完成。（4）部分教師對(duì)學(xué)生課外閱讀重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生課外知識(shí)貧乏，積累的語(yǔ)言有限。2、閱讀教學(xué)水平亟待提高學(xué)生答題情況：第七題，得分率73%。學(xué)生對(duì)題目中重點(diǎn)詞“飛”和“奪”含義理解比較好，并能正確地勾畫(huà)出比喻句。但對(duì)短文中的重點(diǎn)詞句“天險(xiǎn)”、“看你們飛過(guò)來(lái)吧！”意思理解不夠準(zhǔn)確。許多學(xué)生在概括段意這道小題上丟分嚴(yán)重：有的段意概括不全面，抓不住重點(diǎn)；有的隨便摘抄文中的句子作為段意；有的根本不會(huì)概括段意。原因：（1）教師對(duì)課改理念認(rèn)識(shí)膚淺。在貫徹課程改革的一些先進(jìn)教育理念時(shí)，出現(xiàn)了絕對(duì)化的傾向和理解上的偏差，如“用你喜歡的符號(hào)”“讀出你自己的理解”絕對(duì)化，導(dǎo)致學(xué)生拒絕他人，不會(huì)走進(jìn)文本和作者的心靈，更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心中只有自我，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)不利。中段教學(xué)應(yīng)該有別于低段教學(xué)，應(yīng)該逐漸給學(xué)生一些規(guī)定性。尊重學(xué)生重要的是在心靈上、人格上平等對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性不是不講要求，否則自主就成了自流。（2）閱讀教學(xué)水平低下。教師對(duì)教材編排意圖把握不好，對(duì)教材的利用和挖掘不到位，備課草率，簡(jiǎn)單，因此表面上完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)際上許多“課標(biāo)”上制定的課程目標(biāo)并未達(dá)成。如“課標(biāo)”指出：中段（34年級(jí)）學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。而教師在教學(xué)時(shí)忽視了“課標(biāo)”的要求，局限于讓學(xué)生完成學(xué)會(huì)生字，讀通課文，回答課后問(wèn)題這幾項(xiàng)基本目標(biāo)任務(wù)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，閱讀能力低下，習(xí)作興趣不濃，習(xí)作水平不高，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得不到培養(yǎng)。（三）學(xué)校之間，班級(jí)之間發(fā)展不平衡。從調(diào)考成績(jī)看，學(xué)校與學(xué)校之間，班級(jí)與班級(jí)之間差距很大，學(xué)校語(yǔ)文綜合考評(píng)成績(jī)最高分94.80分，最低分34.54分；班級(jí)最高分94.80分，最低分34.54分，相差60分。從試卷上看，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)面貌、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力、語(yǔ)文素養(yǎng)差距較大。原因：我縣不少學(xué)校地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，硬件設(shè)施、辦學(xué)條件差。教師學(xué)歷水平不高（許多是“民轉(zhuǎn)公”教師），外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，學(xué)習(xí)資料匱乏，教學(xué)負(fù)擔(dān)重（多數(shù)教師平均周節(jié)數(shù)在20節(jié)以上），教學(xué)對(duì)象多數(shù)是留守兒童。教師的敬業(yè)精神，教學(xué)水平影響著班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。有的教師鉆研教材不深入，備課不認(rèn)真，教學(xué)準(zhǔn)備工作不充分，教學(xué)水平低下，因此所教班級(jí)學(xué)生成績(jī)比同校同年級(jí)的班級(jí)低近10分。三、對(duì)策及思考通過(guò)對(duì)這次調(diào)研檢測(cè)情況的分析，發(fā)現(xiàn)了許多影響我縣小學(xué)語(yǔ)文教育和教學(xué)發(fā)展的問(wèn)題，例如教育理念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題，教學(xué)管理的規(guī)范問(wèn)題，教研活動(dòng)的落實(shí)問(wèn)題，教學(xué)“六認(rèn)真”的執(zhí)行問(wèn)題，教師自身素質(zhì)和教學(xué)水平的提高問(wèn)題等。面對(duì)諸多問(wèn)題，特提出以下的建議：（一）加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)和教材的研究，找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。繼續(xù)開(kāi)展好學(xué)期初的教材培訓(xùn)。指導(dǎo)教師認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“課標(biāo)”精神，分解和細(xì)化學(xué)段目標(biāo)，把握教材編者意圖和作者意圖，準(zhǔn)確把握四年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。加強(qiáng)校本教研。對(duì)課改理念的準(zhǔn)確把握，對(duì)教材的研究，對(duì)教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題的解決，都離不開(kāi)校本教研。實(shí)踐表明，校本研究深入扎實(shí)開(kāi)展（學(xué)習(xí)課標(biāo)、語(yǔ)文教學(xué)理論，集體備課，開(kāi)展說(shuō)課、磨課活動(dòng)等）的學(xué)校教學(xué)成績(jī)顯著。（二）繼續(xù)開(kāi)展“有效教學(xué)”研究，切實(shí)提高閱讀教學(xué)水平。針對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平低下的現(xiàn)狀，我們將繼續(xù)組織開(kāi)展“有效教學(xué)”研究活動(dòng)，努力提高閱讀教學(xué)水平。要使語(yǔ)文課堂教學(xué)有效，教師應(yīng)在準(zhǔn)確把握單元和課文思想內(nèi)容，明確教學(xué)的基本要求和重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，搭建合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，掌握和調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，提高教學(xué)有效性。閱讀教學(xué)的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)為：第一階段、創(chuàng)設(shè)情境，激情養(yǎng)趣；第二階段、初步閱讀，整體感知；第三階段、精讀課文，讀中感悟；第四階段、拓展升華，積累運(yùn)用。在第 一階段，教師應(yīng)采取多種方式（或師生質(zhì)疑，或語(yǔ)言描述，或展示畫(huà)面）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)間宜短。在第二階段，教師引導(dǎo)學(xué)生掃清字詞障礙，把課文讀通讀順，理清文章脈絡(luò)，初步把握課文主要內(nèi)容（多數(shù)課文可以通過(guò)概括段意來(lái)理解；詩(shī)歌可以誦讀理解；故事性強(qiáng)的課文可以放在精讀課文后進(jìn)行復(fù)述活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)）。教學(xué)時(shí)間不宜長(zhǎng)。北師大版教材入選的課文文質(zhì)兼美，但篇幅較長(zhǎng)，篇目較多。如果教師仍按照傳統(tǒng)方法把課文掰開(kāi)揉碎逐段分析，反反復(fù)復(fù)講解，是不可能在有限的時(shí)間內(nèi)完成