初中數(shù)學(xué)教學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化.doc

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化論文摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要高度重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。教師要通過堅(jiān)持不懈地實(shí)施分層教學(xué)，讓后進(jìn)生在分層教學(xué)之中不斷地夯實(shí)基礎(chǔ)知識，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作搭建平臺；教師要通過妙趣橫生的任務(wù)活動(dòng)，讓后進(jìn)生在任務(wù)活動(dòng)之中持續(xù)地產(chǎn)生濃厚興趣，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作提供動(dòng)力；教師要通過一如既往地實(shí)施賞識教育，讓后進(jìn)生在賞識教育之中全面地樹立學(xué)習(xí)信心。后進(jìn)生，顧名思義就是后來進(jìn)步的學(xué)生。一般是指那些學(xué)習(xí)成績差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。后進(jìn)生是班級總體成績提升的“拖油瓶”。因此，教師要想提高班級總體教學(xué)成績，就必須要做好班級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，隨著數(shù)學(xué)教材知識難度的逐漸增加，學(xué)生的兩極分化越來越明顯，出現(xiàn)了比較多的后進(jìn)生。這些后進(jìn)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣等因素，逐漸對學(xué)好數(shù)學(xué)失去了信心。鑒于此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法對后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，淺顯論述初中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的一些轉(zhuǎn)化策略。一、讓后進(jìn)生在分層教學(xué)中夯實(shí)基礎(chǔ)基礎(chǔ)差、底子薄是后進(jìn)生的共同特點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識環(huán)環(huán)相扣，因?yàn)楹筮M(jìn)生的基礎(chǔ)知識薄弱，所以在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候就會(huì)特別費(fèi)勁。長此以往，后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績就會(huì)越來越差。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要在詳細(xì)了解后進(jìn)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，一邊引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)新課，一邊引導(dǎo)他們鞏固基礎(chǔ)知識。分層教學(xué)法是非常有利于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一種教學(xué)方法。分層教學(xué)法是指教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況提出不同的學(xué)習(xí)要求，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)等。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“等腰三角形的判定”這部分內(nèi)容的時(shí)候，設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：（1）判定命題“如果三角形的兩條邊相等，那么它們所對應(yīng)的兩個(gè)角相等”的真假；（2）說出命題的逆命題；（3）判定逆命題的真假。第一個(gè)問題就是專門針對后進(jìn)生設(shè)計(jì)的，而第二、第三個(gè)問題是對優(yōu)良學(xué)生而設(shè)計(jì)的。通過教師堅(jiān)持不懈地實(shí)施分層教學(xué)，后進(jìn)生的基礎(chǔ)也就逐漸得到了夯實(shí)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也初顯成效。二、讓后進(jìn)生在任務(wù)活動(dòng)中產(chǎn)生興趣厭學(xué)、缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣是后進(jìn)生的共同特點(diǎn)。興趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生變得厭學(xué)，對學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，他們的學(xué)習(xí)成績必定會(huì)每況愈下。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要在深入挖掘教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的心智發(fā)展水平，利用各種教學(xué)輔助手段，設(shè)計(jì)各種妙趣橫生的教學(xué)任務(wù)活動(dòng)。讓學(xué)生在興致勃勃地參與這些教學(xué)任務(wù)活動(dòng)的過程中，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，教學(xué)魯教版九年級數(shù)學(xué)上冊“二次函數(shù)的應(yīng)用”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的教學(xué)任務(wù)。跳大繩的時(shí)候，繩甩到最高處的形狀可近似看作拋物線，正在甩繩的A、B兩名學(xué)生拿繩的手間距4米，距地面均為1米，學(xué)生C、D分別站在距A拿繩的手水平距離1米和2.5米處，繩子甩到最高處時(shí)，剛好通過他們的頭頂，已知學(xué)生C的身高是1.5米，求學(xué)生D的身高。教師設(shè)計(jì)的這些妙趣橫生的教學(xué)任務(wù)活動(dòng)，觸發(fā)了后進(jìn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)后進(jìn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也會(huì)層層深入。三、讓后進(jìn)生在教師賞識中樹立信心缺乏自信心是后進(jìn)生的共同特點(diǎn)。自信心是學(xué)生探究新知識、解決新問題、不斷超越自我的堅(jiān)強(qiáng)后盾。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了自信心，他們的學(xué)習(xí)成績也必定會(huì)愈來愈差。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要通過各種有效的途徑幫助后進(jìn)生逐漸樹立自信心。賞識教育是幫助后進(jìn)生樹立自信心的有效途徑。賞識教育就是教師要根據(jù)后進(jìn)生在課堂教學(xué)中的優(yōu)異表現(xiàn)以及課堂之外的突出表現(xiàn)等給予學(xué)生適宜的贊賞、適當(dāng)?shù)陌?jiǎng)等。例如，當(dāng)后進(jìn)生在課堂上出色完成了老師為他們設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師不僅要表揚(yáng)他們，還要讓其他同學(xué)也來表揚(yáng)這些后進(jìn)生。再比如，當(dāng)后進(jìn)生在課堂之外通過積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上進(jìn)步明顯的時(shí)候，教師也要及時(shí)予以表揚(yáng)。通過教師一如既往地對后進(jìn)生實(shí)施賞識教育，后進(jìn)生學(xué)習(xí)的自信心逐漸樹立了起來，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也效果大增。綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要高度重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。教師要通過堅(jiān)持不懈地實(shí)施分層教學(xué)，讓后進(jìn)生在分層教學(xué)之中不斷地夯實(shí)基礎(chǔ)知識，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作搭建平臺；教師要通過妙趣橫生的任務(wù)活動(dòng)，讓后進(jìn)生在任務(wù)活動(dòng)之中持續(xù)地產(chǎn)生濃厚興趣，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作提供動(dòng)力；教師要通過一如既往地實(shí)施賞識教育，讓后進(jìn)生在賞識教育之中全面地樹立學(xué)習(xí)信心?？偠灾處熞啻氩⑴e，讓后進(jìn)生滿懷信心地走在前進(jìn)的學(xué)習(xí)道路上。參考文獻(xiàn)：1賀文權(quán).初中