北師大版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全套教學(xué)設(shè)計(jì)【絕版經(jīng)典，一份非常好的參考教案】

北師大版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下北師大版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下北師大版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下北師大版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全套教學(xué)設(shè)計(jì)冊(cè)全套教學(xué)設(shè)計(jì)冊(cè)全套教學(xué)設(shè)計(jì)冊(cè)全套教學(xué)設(shè)計(jì)養(yǎng) 花 教學(xué)設(shè) 計(jì)【 教學(xué)目的 】1 學(xué)會(huì) 7 個(gè)生字， 能正確讀寫下列 詞語(yǔ)：工夫、置之 不理、三年五載 、循環(huán)、自生自滅 、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識(shí)。2 有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)，能給人們帶來樂趣。3 能從課文中找出點(diǎn)明中心的句子，并能說出課文是從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)中心的?！?教學(xué)重點(diǎn) 】知道課文所要表達(dá)的中心是什么及養(yǎng)花帶來的樂趣，以及課文從哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)中心的 ， 有感情地朗讀課文?！?教學(xué)難點(diǎn) 】理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情?！?教學(xué)過程 】第一課時(shí)一、課前談話，引入本課你喜歡養(yǎng)花嗎？誰(shuí)說說養(yǎng)花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養(yǎng)花的？板書： 13 養(yǎng)花。二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花本文是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生 1956年 12 月 12 日發(fā)表在文匯報(bào)上的一篇散文。老舍 ， 原名舒慶春 ， 字舍予 ， 生于北京一個(gè)貧民家庭 。 在 “ 五四 ” 新文化運(yùn)動(dòng)中 ， 他開始用白話文創(chuàng)作 。 1937年 ， 他的代表作長(zhǎng)篇小說 駱駝祥子 問世 。 在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大 。 還創(chuàng)作了方珍珠 、 龍須溝 、 月牙兒 、 西望長(zhǎng)安 、 茶館 、 四世同堂 等劇本和小說 。 曾獲 “ 人民藝術(shù)家 ” 的光榮稱號(hào)。關(guān)于老舍 養(yǎng)花，是從 33 歲結(jié)婚組 織家庭后開始的 。解放以后，自己 有了固定的住所 ，興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達(dá)到 100多種 。 大風(fēng)、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時(shí)候，老舍先生總是邀請(qǐng)好友前來飲酒、賞花 ，他覺得這是非常有樂趣的事。三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文1 按生字表讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。2 通讀課文，標(biāo)好自然段序號(hào)，劃出不理解的詞句。3 朗讀課文，想想這篇課文的主要內(nèi)容。四、檢查自學(xué)情況1 讀準(zhǔn)字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯(cuò)誤。記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時(shí)查字典并結(jié)合課文理解。秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與 “ 乘 ” 區(qū)別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞 。糾正字音：樂趣、計(jì)較、雖然、適當(dāng)、盡管、傾盆2 多音字：3 讀課后 “ 讀讀寫寫 ” 中的詞語(yǔ)。如有不理解的提出來大家討論。如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。4 指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的？（整體感知）（養(yǎng)花給 “ 我 ” 帶來樂趣 。 ）5 提出不理解的詞句，質(zhì)疑 。 （寫?zhàn)B花的樂趣為什么還寫憂？）五、練習(xí)朗讀課文，讀熟課文六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。老師板書1 為什么養(yǎng)花； 2 養(yǎng)什么花；3 養(yǎng)花要摸門道； 4 養(yǎng)花有益身心；5 養(yǎng)花使人喜悅； 6 養(yǎng)花使人傷心；7 養(yǎng)花的樂趣。七、布置作業(yè)1 抄寫詞語(yǔ)。2 讀熟課文。3 想想自己喜什么花草，它有什么特點(diǎn)和為什么喜歡，以及在養(yǎng)的過程中有什么感受？第二課時(shí)【 教學(xué)目的 】1 有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)，能給人們帶來樂趣。2 給課文編寫提綱。3 背誦自己喜歡的自然段。4 選擇一種你喜歡的花草寫一個(gè)片段。要寫出它的特點(diǎn)和你為什么喜愛它。【 教學(xué)重點(diǎn) 】引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容 ， 體會(huì)作者的思想感情 ； 了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的 ?！?教學(xué)難點(diǎn) 】1 了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。2 學(xué)習(xí)課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個(gè)片段?！?教學(xué)過程 】一、復(fù)習(xí)、談話，引入本課誰(shuí)養(yǎng)過花？請(qǐng)舉手，說說你的感受。老舍先生養(yǎng)花有什么感受呢？（樂趣）我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、讀講課文1 請(qǐng)你默 讀課文，看看課 文是從哪幾方面來 寫?zhàn)B花的樂趣的 ？（學(xué)生列提綱， 教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題隨機(jī)解決 。 ）請(qǐng)同學(xué)按提綱上的內(nèi)容讀一讀相關(guān)的段落。2 請(qǐng)你再默讀課文 ， 舉例說一說 ， 課文是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的 ， 還有什么問題沒解決？（自讀 批注 討論 交流）點(diǎn)撥：（ 1 ）為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花？什么叫 “ 奇花異草 ” ？教師 ： 這與老舍的性格有關(guān) ， 對(duì)花草提出了一個(gè)內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn) ， 不追求外形大小 ， 色香 ， 要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。有感情地朗讀。養(yǎng)花的樂趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗 。 ）（ 2 ） “ 多么有意思 ” 指什么？（在養(yǎng)花實(shí)踐中摸到門道，花養(yǎng)得很好 。 ）有感情地朗讀這一自然段 。 用一句話歸納作者在養(yǎng)花中得到了什么？為什么養(yǎng)花能得到知識(shí)？（花種類不同，習(xí)性不同，對(duì)自然環(huán)境與管理要求不同）養(yǎng)花的樂趣在哪里？（增長(zhǎng)知識(shí)）（ 3 ）作者的收獲給了我們?cè)鯓拥膯⑹?？（只有按?guī)律辦事，花才能養(yǎng)活，只有在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能摸到門道，增長(zhǎng)知識(shí) 。 ）（ 4 ） “ 這多么有意思呀 ！ ” 指什么？養(yǎng)花的樂趣在哪里？（養(yǎng)花須付出勞動(dòng)，但有益身心，有所收獲 。 ）有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動(dòng)，有益身心。（ 5 ）那么養(yǎng)花的樂趣是什么？（板書：有喜有憂）“ 喜悅 ” 是樂趣，那么 “ 憂 ” 也算樂趣嗎？（養(yǎng)花有喜有憂 ， 生活中有成功也有失敗 ， 這樣才是有趣的人生 ， 無憂只有喜 ， 生活平淡無味 。而人生的意義就在于奮斗 。 ）（ 6 ） 齊讀最后一段 ， 說說這段在全文中的作用 ， 與前面幾段有什么關(guān)系？ （ 分 、 總 ） ， 與第一段有什么關(guān)系？（照應(yīng)）養(yǎng)花的樂趣是什么？有感情地朗讀。3 自己背誦喜歡的段落。三、總結(jié)全文1 有感情地朗讀全文，總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。體會(huì)作者的思想感情。找出中心句 。 （第 7 自然段 ）2 從養(yǎng)花中，你對(duì)老舍有什么了解？（熱愛生活，熱愛勞動(dòng)，探求知識(shí)，積極奮斗 。 ）3 投影出示本課的提綱：文章中心 ： 有喜有憂 ， 有笑有淚 ， 有花有果 ， 有香有色 。 既須勞動(dòng) ， 又長(zhǎng)見識(shí) ， 這就是養(yǎng)花的樂趣。材料安排：1 把養(yǎng)花當(dāng)作樂趣。2 分述養(yǎng)花的樂趣： 養(yǎng)自己能奮斗的花 人生啟迪 養(yǎng)花要摸門道 增長(zhǎng)知識(shí) 養(yǎng)花要付出勞動(dòng) 有益身心 養(yǎng)花使人喜悅 有喜 養(yǎng)花使人憂傷 有憂3 總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。四、學(xué)習(xí)課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個(gè)片段。要寫出它的特點(diǎn)和你為什么喜愛它1 說說你喜歡的花草有哪些。2 說說這些花草的特點(diǎn)。3 比較一下哪種花草最有特點(diǎn)，然后說說你為什么喜愛它。4 構(gòu)思。5 寫出來。古詩(shī) 二首 （四時(shí) 田園 雜興） 教學(xué) 設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1 學(xué)習(xí)本課 11 個(gè)生字；2 背誦并默寫兩首古詩(shī)；3 能用自己的話說說詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣；4 感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1 背誦并默寫兩首古詩(shī)；2 能用自己的話說說詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣；【教學(xué)難點(diǎn)】能用自己的話說說詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們 ， 你們都學(xué)過哪些古詩(shī)呢？誰(shuí)愿意背給大家聽？今天 ， 咱們?cè)賮砉餐瑢W(xué)習(xí)一首 ， 題目叫四時(shí)田園雜興 。播放課文朗讀錄音。介紹作者。（范成大（ 1126 1193）字致能，號(hào)石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛 ， 對(duì)農(nóng)民的痛苦 ， 官吏的殘暴等都有反映 ， 詩(shī)風(fēng)清逸淡遠(yuǎn) 。 著有 石湖居士詩(shī)集 、 石湖詞 、 吳湖錄等 。 ）二、釋題并初步感知課文1 釋題 ： “ 興 ” 是什么意思？誰(shuí)能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫些什么內(nèi)容？2 教師范 讀全詩(shī)，學(xué)生小 聲自讀并思考：詩(shī) 中都寫了哪些人 物？他們分別在干 什么？你是從哪兒看出來的？3 指名試讀全詩(shī)，引導(dǎo)回答上面問題。三、學(xué)習(xí)詩(shī)文內(nèi)容：第一首1 自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語(yǔ)，并記錄自己的疑難問題。2 小組討論。3 全班交流。 晝 ： 白天 。 耘 ： 除草 。 耘田 ： 在田里除草 。 績(jī)麻 ： 把麻搓成線 。 各當(dāng)家 ： 各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。 未解：不懂。 供：參加。 耕織：耕田織布。 傍：靠近。 桑陰 ： 桑樹下。4 引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩(shī)：白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！5 請(qǐng)同學(xué) 們認(rèn)真想一想： 后兩句表現(xiàn)孩童天 真可愛的行為， 目的是什么？（有 力地襯托出農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容 。 （抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言）6 放聲自由讀詩(shī)，想像其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。四、有感情地朗讀全詩(shī)，指導(dǎo)背誦五、總結(jié)這首詩(shī)風(fēng)格清新自然 ， 語(yǔ)言親切樸實(shí) ， 富有泥土氣息 。 描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。六、布置作業(yè)背誦全詩(shī)，預(yù)習(xí)下一首詩(shī)。第二課時(shí)一、檢查作業(yè)1 背誦詩(shī)歌2 默寫詩(shī)歌二、教授新課（一）朗誦詩(shī)歌體會(huì)詩(shī)歌意境指名朗讀、分組朗讀并進(jìn)行指導(dǎo)。（二）整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容及作者的思想感情。明確 ： 本詩(shī)描寫晚春農(nóng)村的自然景色 。 表現(xiàn)了作者對(duì)田園風(fēng)光的熱愛 。 這首詩(shī)歌表現(xiàn)的樂趣在于自然景物。（三）交流探究1 詩(shī)歌前兩句寫了什么內(nèi)容？明確：前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。2 怎知道晚春呢？明確：典型的事物描繪 。 （金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處）3 三、四句寫了什么內(nèi)容？明確：正午時(shí)分的幽靜的景象。4 四句中寫 “ 蜻蜓蟲夾蝶飛 ” 顯得田野靜悄悄的，如何理解？明確；以動(dòng)寫靜。5 詩(shī)歌的寫法明確：1 點(diǎn)面結(jié)合2 動(dòng)靜結(jié)合三、練習(xí)：1 朗讀詩(shī)歌2 背誦并默寫詩(shī)歌四、小結(jié)：學(xué)生談自己本課的收獲1 詩(shī)歌的朗讀2 詩(shī)歌內(nèi)容的理解3 詩(shī)歌的寫法五、作業(yè)：1 理解背誦默寫兩首詩(shī)歌2 預(yù)習(xí)山中雜記六 、 四時(shí)田園雜興練習(xí)題一解釋四時(shí)田園雜興中劃線的詞，再寫出詩(shī)句意思。四時(shí)田園雜興晝出耘田（ ）夜績(jī)麻（ ） ，村莊兒女各當(dāng)家（ ） 。童孫未解（ ）供（ ）耕織，也傍（ ）桑陰學(xué)種瓜。詩(shī)句意思：二默寫小兒垂釣 ，想象詩(shī)歌描寫的情景，然后把情景畫下來。請(qǐng)?jiān)诖颂幃媹D三 把你感到有趣的場(chǎng)面或情景用一段話寫下來 ， 再把它畫下來 ， 最后根據(jù)你寫的話 、 畫的畫寫一首詩(shī)，第二、第四句詩(shī)最后一個(gè)字韻母要相同。山 中雜記 教學(xué) 設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：掌握本科生詞生字，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思。2 能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事。繼續(xù)學(xué)習(xí)用平淡、自然、流暢、親切的語(yǔ)言敘事?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解作者平和心態(tài)以及從大自然得到的樂趣。【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、小組交流生字詞語(yǔ)馴 xn （馴服、順從）瞥 p i （很快地看一下，大略地看）蹣跚 p n s h n 槭 q （落葉小喬木）觸 c h ，不讀 c h 瑰 gu ，不讀 gu詞語(yǔ)：蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥。龐然大物：形容外表上龐大的東西。玲瓏嬌?。杭?xì)致，嬌嫩小巧。弱不禁風(fēng)：形容身體虛弱，連風(fēng)吹都禁不住。熱身賽：正式比賽前進(jìn)行的訓(xùn)練、比賽。二、交流作家：冰心：除了小資料介紹的外，需要補(bǔ)充的是：冰心女士早年的小說多揭示社會(huì)、家庭 、 婦女等人生 問題。代表作有 斯人獨(dú)憔悴等 。 寄小讀 者是她散文最高 水平的體現(xiàn)。詩(shī) 集有春水和繁星 。班馬：當(dāng)代兒童文學(xué)作家。三、閱讀理解1 山中雜記 這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時(shí)寫的 。 原來是一組 ， 共十篇 ， 我們學(xué)習(xí)的這篇是第十篇。2 略讀課文，寫了什么？這篇小文寫了作者在山中所見的許多可愛的動(dòng)物和昆蟲的生活情景 ， 寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發(fā)了作者對(duì)它們的喜愛之情。3 學(xué)習(xí)重點(diǎn)段：在具體的描寫過程中 ， 作者怎樣表現(xiàn)了對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛 、 尊重 、 平等 、 欣賞的情感態(tài)度 。 邊讀邊畫。小組交流：寫馬 ： 溫馴地磨動(dòng)它的松軟的大口和齊整的大牙 。 側(cè)轉(zhuǎn)那狹長(zhǎng)而又善良的臉來看我 ， 表示它的歡迎與等待。它雖然不說話，它必每日地懷念我。寫狗：它看我嚇怔了，才住了吠，得了勝利似的，垂尾下山而去。它竟搖尾走了過來。它總算助了我不少的膽子。寫貓 ： 它并不抓人 ， 仰臥在草地上 ， 用前面兩只小爪 ， 撥弄著玫瑰花葉 ， 自驚自跳 ， 充滿了活潑的歡悅。從上述所舉的例子中能看出 ， 冰心筆下的各種動(dòng)物有情有意 ， 充滿人性和靈性 ， 個(gè)個(gè)都可愛極了。這些動(dòng)物為什么這么可愛 ， 作者為什么能從它們身上獲得無限的樂趣？是因?yàn)楸氖冀K以一種平等的態(tài)度對(duì)待它們，與它們深交，而不是從自身利益出發(fā)，讓動(dòng)物給自己服務(wù)，逗自己開心 。 這樣平等、關(guān)愛、尊重、欣賞的情感就是一種博愛思想。第二課時(shí)一、美文品讀冰心這種博愛思想是因?yàn)榻邮芑浇滩鬯枷氲挠绊懞陀《鹊奶└隊(duì)栒軐W(xué)思想的影響 ， 以及所受的家庭教育、個(gè)人教養(yǎng)的必然結(jié)果，也是她早期作品中所表現(xiàn)的最高理想和一貫的主題。你認(rèn)為怎樣才能讀出作者的所見所思呢？同位練讀。二、學(xué)習(xí)寫作方法：本文重點(diǎn)寫的是小鳥 ， 共用五段文字 。 作者先寫各種鳥 ， 如青鳥 、 知更雀 ， 說它們是快樂的象征 ， 然后寫鳥的形態(tài) ， 鳥鳴 ， 最后進(jìn)一步詳寫了鳥的家庭 ， 小鳥破殼 ， 大鳥哺育它們的情景 。 這部分文字寫得親切、生動(dòng)、感人，是文字的精華，同學(xué)們應(yīng)該反復(fù)品味，從中獲取養(yǎng)料。仔細(xì)閱讀些小鳥的部分，看看作者是怎樣表達(dá)的。1 學(xué)生閱讀體會(huì)。2 全班交流。3 教師總結(jié)。本文詳寫了小鳥 ， 略寫了小蟲 ， 二者結(jié)合得恰到好處 。 文章開頭選寫了大馬 、 小狗 、 小貓三種動(dòng)物，從描寫對(duì)象的數(shù)量看，已經(jīng)從面上鋪開了，然后收筆，集中一點(diǎn)，詳寫小鳥的各個(gè)方面 ， 把文章內(nèi)容、抒發(fā)的情感推向高潮，推向頂峰，最后收筆寫小蟲們，點(diǎn)到為止。如果再詳寫小蟲 ， 顯得拖踏、臃腫、做作，讀起來會(huì)索然無味 .三、全課總結(jié)這篇小文 的語(yǔ)言細(xì)膩、柔 和、含蓄而又清麗 ，通篇 “ 滿蘊(yùn)著溫 柔 ” ，充分顯 示了女性作家的 特點(diǎn)，這也是冰心作品的語(yǔ)言特點(diǎn)。愛 對(duì)動(dòng)物的愛，是貫穿全文的一條線索。四、作業(yè)：對(duì)比閱讀冰心的其他散文，了解寫作特點(diǎn)。【 板書 設(shè)計(jì) 】山中雜記馬 -溫馴 良善狗 -馴良 可愛貓 -活潑 歡悅鳥 -玲瓏 快樂蟲 -可愛 溫柔爸 爸帶我 去爬樹 教學(xué) 設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1 文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。2 理解文章的深刻含義?！?教學(xué)重點(diǎn) 】 體會(huì)爸爸帶我去爬樹的深意。【 教學(xué)難點(diǎn) 】 體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用?！?教學(xué)過程 】一、課堂導(dǎo)入。自然就引出爸爸帶我去爬樹這一話題。二、分組討論，賞析全文。導(dǎo)入時(shí)已經(jīng)談到了爸爸帶我去爬樹這一話題，1 提出第二個(gè)問題：爸爸為什么帶我去爬樹？。板書 “ 回歸自然 ” ，解決本文重點(diǎn)之后，2 提出第二個(gè)問題：文章是怎樣表現(xiàn)這一主題的呢？讓學(xué)生從寫法角度入手賞析全文 。 通過討論可知文章運(yùn)用了對(duì)比寫法 ， 即我與父親的對(duì)比和我爬樹前后的心理對(duì)比來突出主題 回歸自然。解決難點(diǎn)，為后文作鋪墊。三、合作探究，理解主題文章通過 “ 爬樹 ” 來突出 “ 回歸自然 ” , 可現(xiàn)實(shí)生活中 “ 爬樹 ” 又不太可能。引導(dǎo)學(xué)生思考 ： 應(yīng)該怎 樣回歸 自然？ 有沒有 回歸自 然的親 身經(jīng)歷 和喜悅 感受與 我們共 同分享 ？順勢(shì) 我提出 第三個(gè) 問題：為什 么要 “ 回歸自然 ” ？學(xué)生分 組討論后得出 “ 回歸自然 ” 因?yàn)闊釔?自然，我們應(yīng)保護(hù) 自然，有基本的公德和環(huán)保意識(shí)。這時(shí)我板書 “ 熱愛自然 ” 、 “ 保護(hù)自然 ” 。四、課堂練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生把城市人 “ 回歸自然 ” 的設(shè)想用文字的形式記錄下來 。 或把親身經(jīng)歷和感受記錄下來 。五、課堂小結(jié)大自然給我們美的享受和陶冶 ， 我們?cè)诨貧w自然的同時(shí) ， 應(yīng)積極主動(dòng)的熱愛自然和保護(hù)自然讓我們?yōu)楸Ｗo(hù)美好、健康的大自然去共同努力吧！六、作業(yè)：寫一篇作文，題目是爸爸帶我去 。【 板書設(shè)計(jì) 】爸爸帶我去爬回歸自然 熱愛自然 保護(hù)自然美 猴王 教學(xué)設(shè) 計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1 自主學(xué)習(xí) ： 課前預(yù)習(xí)課文 ， 掃除文字障礙 ， 理清結(jié)構(gòu)層次 ， 圍繞課后思考與練習(xí)自習(xí)課文 。2 合作學(xué) 習(xí)：在預(yù)習(xí)課文 的過程中，提倡小 組的合作精神， 碰到不懂的問題提 出來在小組中討論，通過想象畫出心目中的美猴王，同學(xué)之間可以相互幫助。3 探究學(xué) 習(xí)：課文較淺顯 ，學(xué)生可以自學(xué)， 因此，可延伸拓 展到整部小說，學(xué) 生利用課外時(shí)間到閱覽室查閱有關(guān)西游記的資料，包括作者簡(jiǎn)介、寫作背景、創(chuàng)作意圖以及小說的內(nèi)容等 ?！?設(shè)計(jì)思路 】1 美猴王是 西游記 作者熱烈歌頌的一個(gè)英雄人物 ， 也是我們喜愛的親密朋友 ， 他 美 在哪里？小小的猴子如何成王？我們要了解美猴王天地生成 ， 聰明靈巧 ， 本來超群 ， 有膽有識(shí) ， 深孚眾望的特點(diǎn)，能有層次地復(fù)述課文，做到連貫、流利、清楚。2 美猴王 是一個(gè)神、猴、 人三一體的形象？ 要理解神話小說 的特點(diǎn)和孫悟空這 一形象的社會(huì)意義。3 這篇課 文是培養(yǎng)學(xué)生想 像力的好教材，要 求學(xué)生在充分預(yù) 習(xí)課文、觀看錄像 的基礎(chǔ)上每人繪一幅畫，進(jìn)行觀賞、評(píng)比。4 課文組 織學(xué)生閱讀原著 ，開展講故事比賽 ，引起學(xué)生閱讀 古典名著的興趣。 進(jìn)行片斷說話訓(xùn)練，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力?！?課前準(zhǔn)備 】1 學(xué)生方面：布置預(yù)習(xí)課文，到閱覽室閱讀西游記這部書。2 教師方面 ： 制作課件 ， 刻錄 西游記 第一集與課文有關(guān)的部分 ； 為了幫助學(xué)生復(fù)述課文 ，美猴王 “ 美 ” 的幾個(gè)部分在多媒體上投影出來?！?教學(xué)過程 】第一課時(shí)1 簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入。教師：孫猴子是我國(guó)家喻戶曉、為群眾喜聞樂見的藝術(shù)形象，我這樣說對(duì)不對(duì)？學(xué)生：應(yīng)說 “ 孫悟空 ” ，不能說 “ 孫猴子 ” 。教師 ： 美猴王 - - 孫大圣 - - 孫悟空 ， 這一藝術(shù)形象本身有個(gè)發(fā)展過程 。 他是神 、 猴 、 人三位一體的藝術(shù)形象 。 最初是石猴 ， 由于本來高強(qiáng) ， 又有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲 ， 便成了猴王 ， 而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟 “ 美 ” 在哪里呢？我們一起來學(xué)習(xí)本文。2 檢查學(xué)生課前了解有關(guān)作者吳承恩以及神話小說西游記的簡(jiǎn)介。3 自由朗讀課文，掃除文字障礙。請(qǐng)一名同學(xué)主持聽寫 ， 二名同學(xué)上黑板寫 ， 其他同學(xué)寫在課堂筆記本上 ， 完成后讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)，師生共同校正錯(cuò)誤。聽寫詞語(yǔ)：鐫 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造 地設(shè) 滔滔 不竭 力倦 神疲 拖男 挈女 瞑目 蹲身 喜不自禁 抓耳撓腮第二教學(xué)板塊：以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清晰，內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分：第一部分（第 1 自然段 ） ，這是情節(jié)的開端，寫石猴的出世。第二部分 （ 第 2 3 自然段 ） ， 這是情節(jié)的發(fā)展 ， 寫石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞 。 這一部分又可分為兩層：第一層 ： （第 2 自然段 ） ，寫石猴的山間生活。第二層 ： （第 3 自然段 ） ，寫眾猴玩耍，以及發(fā)現(xiàn)了瀑布。第三部分： ( 第 4 自然段 ) ，寫石猴發(fā)現(xiàn)水 簾洞，帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，而被擁 戴為王。這是故事的高潮和結(jié)局。這一部分又可分為兩層。第一層 ( 從 “ 好猴 ” 到 “ 省得受老天之氣 ” ) ，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。第二層 ( 從 “ 眾猴聽得 ” 到完 ) ，寫石猴帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，被擁戴為王。第二課時(shí)一 、 圍繞課文讓學(xué)生提出問題 ， 最后經(jīng)過篩選確定三個(gè)主要問題讓學(xué)生以小組為單位展開討論 。1 本文塑造了美猴王的形象，美猴王 “ 美 ” 在哪里 ?2 他有哪些性格特點(diǎn) ?3 這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎樣理解 ?二、教師深人巡視，參與討論，由學(xué)生回答得出以下的答案。1 引導(dǎo)學(xué)生從石猴的身世、行為、語(yǔ)言等幾個(gè)方面探討，得出美猴王的 美 表現(xiàn)在：身世美 、行為美和言語(yǔ)美 這三個(gè)方面 ( 利用多媒體投放 出對(duì)此的概括 ) 作者通過這三方 面生動(dòng)的描寫，主要通過石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和帶領(lǐng)群猴迸住這兩件事的描述，刻畫了美猴王這個(gè)令人喜愛的形象。2 學(xué)生通過討論明確：這是個(gè)聰明熒巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深字眾望的猴王。3 美猴王是猴，是 人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物 性 ； 人表現(xiàn)了他的社會(huì) 性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性。三 、 看看議議畫畫 講講 寫寫 ， 培養(yǎng)聽說讀寫的能力 ， 引導(dǎo)學(xué)生從課文中攝取有益的東西，提高人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)美猴王的聰明勇敢、有膽有識(shí)。1 觀看錄 像，放映西游 記第一集與課文 有關(guān)的部分，邊 看邊思考：美猴王 具有怎樣的性格特征 ?2 討論美猴王的性格特征。明確：聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、探字眾望，他是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)他的生物性；人，表現(xiàn)他的社會(huì)性；神，表現(xiàn)他的傳奇性。3 體驗(yàn)感悟4 選自己喜歡的部分美讀。綜 合活動(dòng) 教 學(xué)設(shè)計(jì)【 活動(dòng)目的 】1 引導(dǎo)學(xué)生了解什么是快樂，使學(xué)生知道應(yīng)該笑對(duì)生活中的不如意，做一個(gè)快樂的人。2 學(xué)會(huì)更好地調(diào)節(jié)自己，使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒?！?活動(dòng)重點(diǎn) 】 引導(dǎo)學(xué)生通過觀察體驗(yàn)別人的快樂與煩惱，找到快樂的真諦。【 活動(dòng)難點(diǎn) 】 引導(dǎo)學(xué)生用自己所掌握的尋找快樂的策略來更好地調(diào)整自己。【 設(shè)計(jì)意圖 】快樂和煩惱常伴隨著每一個(gè)人，如果總是想著煩心的事，就會(huì)改變自身的心境。久而久之 ， 將導(dǎo)致消極的人生態(tài)度，不利于學(xué)習(xí)和生活。本課的設(shè)計(jì)旨在以 “ 活動(dòng) ” 、 “ 體驗(yàn) ” 為主要教學(xué)因素 ，指導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)煩惱 ， 找到調(diào)整情緒的妙方 ， 學(xué)會(huì)笑對(duì)人生 。 整個(gè)過程讓學(xué)生多想 、 多動(dòng) 、 多參與 、 多感悟 ， 力求學(xué)生自悟自得 ， 體現(xiàn)心理教育以學(xué)生為主體的原則 。 讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活 、 學(xué)習(xí)中遇到煩惱時(shí)能夠自我調(diào)節(jié)、自我疏導(dǎo)，甚至自我渲泄，以達(dá)到提高心理素質(zhì)的目的?！?活動(dòng)過程 】一、理解快樂：1 揭題，播放音樂，教師激情導(dǎo)入：人人都想和快樂在一起 ， 天天快樂 ， 時(shí)時(shí)快樂 。 但是 ， 在我們的生活 、 學(xué)習(xí)中 ， 總會(huì)遇上這樣那樣不順心的事 。 這不 ， 昨天早上 ， 老師騎著自行車來上班 ， 突然 ， 在拐彎口橫沖出來一輛摩托車 ，躲避不及，老師摔倒了，腿摔破了皮。誰(shuí)知騎摩托車的人絲毫沒有歉意，連車都沒停，揚(yáng)長(zhǎng)而去 。這使老師非常生氣 ， 這人既不遵守交通規(guī)則 ， 又缺乏應(yīng)有的社會(huì)公德 ， 太不應(yīng)該了 。 老師扶起摔倒的自行車 ， 揉著摔疼的腿 ， 心里很不愉快 。 是啊 ， 生活中 ， 讓人生氣 、 讓人煩惱 、 讓人痛苦的事情太多了，同學(xué)們，在你的生活中，遇到過令你不快的事情嗎？2 趁機(jī)引導(dǎo)，回憶煩惱：誰(shuí)都難免會(huì)遇到不愉快的事，請(qǐng)大家拿出小紙片，寫出最近遇到的令你煩惱的事。 活動(dòng)開始創(chuàng)設(shè)切合活動(dòng)目的的情境，有益于增進(jìn)師生之間、生生之間相互溝通，情感交流的人際氛圍 ， 形成一種相互關(guān)心 、 相互尊重的平等關(guān)系 。 老師利用音樂渲染和富有激情的語(yǔ)言自述煩惱 ， 直接把學(xué)生帶入情境 ， 讓學(xué)生意識(shí)到在學(xué)習(xí)和生活中 ， 不論同學(xué)還是老師總免不了會(huì)遇到各種各樣的問題。老師趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把最近心里的煩惱寫在小紙條上，在回憶中體驗(yàn)煩惱。 二、尋找快樂：1 教師導(dǎo)語(yǔ) ： 生活中人人有煩惱 ， 有了煩惱怎么辦？請(qǐng)大家來聽一個(gè)錄音故事 ： 國(guó)王長(zhǎng)了一只兔耳朵 。2 播放錄音故事。3 教師引導(dǎo)，打開話題：你有哪些感興趣的事情？三、體會(huì)快樂：1 從最喜愛的旅游門票中找一張，寫解說詞。2 我把學(xué)騎車的經(jīng)過寫出來，讓大家體會(huì)到樂趣在過程中。3 我畫了畫還錄了音。思考：你打算怎樣體驗(yàn)到快樂呢？教師小結(jié)：不同的想法，對(duì)人的影響多大??！四、分享快樂：1 過渡： 我們知道，生活 中有快樂就有煩惱 ，有幸福就會(huì)有 痛苦，請(qǐng)你說說你 遇到不開心的事情時(shí)，是怎么調(diào)整自己的心態(tài)的？2 在小組交流會(huì)后全班交流：做自己喜歡的事；聽聽音樂，唱唱歌；看看漫畫 3 教師點(diǎn)撥：怎樣才能做一個(gè)快樂的人？大家的辦法真多！4 教師贈(zèng) 言：面對(duì)復(fù)雜的 生活，我們應(yīng)該用 積極的辦法去調(diào) 整好自己的情緒， 使自己永遠(yuǎn)快樂。五、留住快樂：1 小組合作，怎樣留駐快樂：同組的學(xué)生共同承擔(dān)義務(wù) ， 共同商議 ， 結(jié)合自己的生活實(shí)際 ， 和這次活動(dòng)中了解的方法 ， 鼓勵(lì)同學(xué)嘗試排解煩惱。教師引導(dǎo)：被幫助的同學(xué)露出笑臉時(shí)，我看到大家都笑得很甜，幫助別人也是一種快樂。2 教師總結(jié)：今天的活動(dòng)真有意思 ， 也很成功 ， 大家都找到了快樂的小竅門 ， 學(xué)會(huì)了自己安慰自己 。 我真心希望看到我們的集體中，人人都是 “ 快樂天使 ” ，同時(shí)還要學(xué)做為別人排解煩惱的 “ 快樂天使 ” 。長(zhǎng) 城贊 教學(xué)設(shè) 計(jì)【 教材分析 】長(zhǎng)城贊是一幅長(zhǎng)對(duì)對(duì)聯(lián)，敘述了長(zhǎng)城悠久的歷史，描繪了綿亙?nèi)f里，雄偉壯麗的風(fēng)光 ， 贊美了 “ 黎民百工 ” 的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力，【教學(xué)目標(biāo)】1 理解課 文，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是 我國(guó)古代勞動(dòng)人民 血汗和智慧的結(jié) 晶，是人類歷史上 的偉大奇跡，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛祖國(guó)的思想感情。2 學(xué)習(xí)作 者從不同的觀察 點(diǎn)抓住事物特點(diǎn)、 由遠(yuǎn)及近、由整 體到部分、按一定 順序觀察事物的方法，并在觀察中展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。3 有感情地朗讀課文，仔細(xì)體會(huì)文章字里行間所表達(dá)的思想感情。背【 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 】1 指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察事物的具體方法和如何在觀察的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想。2 引導(dǎo)學(xué) 生聯(lián)系上下文， 體會(huì) “ 多少勞動(dòng) 人民的血汗和智 慧，才凝結(jié)成這前 不見頭、后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城 ” 等重點(diǎn)句子的意思及所表達(dá)的思想感情?！?教學(xué)時(shí)間 】2 課時(shí)【 教具準(zhǔn)備 】課件【 教學(xué)過程 】第一課時(shí)（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。同學(xué)們 ， 我們都知道我國(guó)有世界聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城 ， 有哪些同學(xué)去過長(zhǎng)城？誰(shuí)能把自己親眼見到的長(zhǎng)城給大家描繪出來？并說說你在游長(zhǎng)城時(shí)有什么感受。好 ， 萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉堅(jiān)固給我們每一個(gè)到過長(zhǎng)城的人留下了深刻的印象 ， 使我們深深地感到作為一個(gè)中國(guó)人的自豪 。 那么 ， 今天讓我們通過 長(zhǎng)城 這篇課文的學(xué)習(xí) ， 再次游覽一下舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城吧?。ǘz查預(yù)習(xí)。（三 ） 出示放大的長(zhǎng)城彩圖或放映幻燈片 ， 播放配樂朗讀 ， 讓學(xué)生邊看邊聽 ， 激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。交流研討：對(duì)聯(lián)是從哪幾個(gè)方面贊美長(zhǎng)城的？學(xué)生介紹自己搜集到的資料與大家共享。指名讀課文1 放映長(zhǎng)城的圖片，播放歌曲長(zhǎng)城頌讓學(xué)生形象感知長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉。2 精讀品味，語(yǔ)言賞析鼓勵(lì)學(xué)生充分自讀 ， 理解大意 ， 了解對(duì)聯(lián)的對(duì)仗工整 ， 音韻和諧 ， 體味對(duì)中華長(zhǎng)城和中華民族的贊美，洋溢著濃厚的民族豪情，注重有感情地朗讀和學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的激發(fā)。（體會(huì)作者是如何將觀察畫面時(shí)產(chǎn)生的視覺形象與語(yǔ)言文字相結(jié)合，準(zhǔn)確描述事物特點(diǎn)的）（四）作業(yè)。1 復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。2 讀課文。第二課時(shí)（一）導(dǎo)入。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文 ， 從中了解了長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉 、 高大堅(jiān)固 。 現(xiàn)在 ， 我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文進(jìn)一步了解作者是怎樣在觀察中展開聯(lián)想，表達(dá)自己的感受的。（二）指名朗讀課文，邊讀邊想，作者是怎樣描述長(zhǎng)城的？1 這一段共有幾句話？2 默讀，體會(huì)作者的思想感情，聯(lián)系上下文說說加粗字的意思。3 齊讀，再次體會(huì)作者的思想感情。討論：為什么說長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè) “ 偉大的奇跡 ” ？（提示 ： 因?yàn)?： 長(zhǎng)城是那樣氣勢(shì)雄偉 ； 長(zhǎng)城是那樣高大堅(jiān)固 ； 長(zhǎng)城顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民偉大的智慧力量。所以長(zhǎng)城在世界歷史上是獨(dú)一無二的，是中華民族的驕傲 。 ）（五）齊讀課文（六）指導(dǎo)背誦。（背誦方法提示 ： 兩個(gè)自然段共四句話 ， 按句子背誦 ， 第 1 句話背熟后 ， 再背第 2 句 ， 依次背第 3 句、第 4 句，然后再串連背誦，邊讀邊思考邊記憶 。 ）（七）作業(yè)。1 有感情地朗讀課文。2 背誦課文第 3 4 自然段。【 板書設(shè)計(jì) 】形態(tài) 像條長(zhǎng)龍長(zhǎng)城 構(gòu)造 高大堅(jiān)固 氣魄雄偉、偉大奇跡聯(lián)想 血汗、智慧凝成索 橋的故 事教 學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1 情感：體驗(yàn)人類最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。2 能力 ： 了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu) ， 深入挖掘本文的主旨 ， 培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力 。3 知識(shí)：整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述?！?教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 】1 寫出課文提綱，理解文章的思想感情。2 弄清寫索橋的故事與寫都江堰的故事的內(nèi)在聯(lián)系。【 教學(xué)時(shí)間 】 兩課時(shí)【 教學(xué)準(zhǔn)備 】 課件【 教學(xué)過程 】第一課時(shí)一、導(dǎo)入：走遍天下路，難過岷江渡這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。清嘉慶八年 ( 1803)五月十五日，渡 口翻船，一百余人葬身魚腹。如此 慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們?cè)僖膊荒茏屵@樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁 。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上 ， 橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋 。 圍繞著索橋有著許多感人的故事 ， 今天就讓我們一起走進(jìn)課文 ， 和著名作家巴金先生一起去了解它 ， 了解它的故事 ， 體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。二、初讀課文讀課文，思考你有哪些不懂的問題。讀課文，思考，提出問題。預(yù)設(shè)的問題：( 1)索橋什么樣子？( 2)為什么要修建索橋？( 3)誰(shuí)修建的索橋？怎么修建的？( 4)索橋到底有哪些故事閱讀課文 ， 充分發(fā)揮學(xué)生自主 ， 探究的學(xué)習(xí)意識(shí) ， 為學(xué)生搭設(shè)問題研究的平臺(tái)尤為重要 。 初讀課文后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生的自主探究的愿望。三、深入理解課文1 索橋到底什么樣子呢 有什么特點(diǎn)呢 讀課文，邊讀邊畫相關(guān)的語(yǔ)句，邊思考。2 看圖片，直觀感受索橋的樣子?？吹搅怂鳂蚰阌惺裁锤惺?。3 帶著自己的感受再來讀課文。讀課文，思考：橋長(zhǎng)，高，用竹索和木板修筑的，兩邊有竹索編的欄桿。沒有橋墩。交流感受多媒體課件的運(yùn)用為幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字 ， 感受索橋的特點(diǎn)服務(wù) 。 使學(xué)生將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形象，再回歸語(yǔ)言，更好的理解與感悟。1 為什么要修建索橋 ， 是誰(shuí)修建的 我想等你們了解了關(guān)于索橋的故事后就一定能解決這些問題了。2 默讀課文 ， 想一想索橋有什么故事 作者有什么感受 。 結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會(huì)。默讀，自學(xué)，邊讀邊畫相關(guān)語(yǔ)句，做批注。從這些故事中選擇一個(gè)你最喜歡的和同學(xué)交流。作者的感受 ： 魚嘴依舊擺在那里 ， 看一百遍也看不出什么變化 ， 可是在它上面 ， 我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。那是怎樣的手和心呢？第二課時(shí)一、小組合作學(xué)習(xí)，交流讀書心得。1 寫索橋?yàn)槭裁催€要還要寫都江堰 ( 索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人 。 都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。 )引入課外資料，介紹李冰父子的故事，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。2 我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心 ， 這里的手和心都比喻什么？ ( 勇于克服困難 ，勇于犧牲，為他人著想的手和心。 )3 這個(gè)石頭是會(huì)說話的。你猜猜石頭會(huì)說些什么二 、 多么感人的故事 ， 作者走在索橋上 ， 欣賞著獨(dú)特的風(fēng)光 ， 產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想 ， 有了新的收獲與體會(huì)。同學(xué)們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊(yùn)含的深刻道理。選擇自己喜歡的故事，帶著新的感受有語(yǔ)氣地再讀一讀。索橋的故事 ， 自然不止這么一點(diǎn)都江堰也還有許多動(dòng)人的故事 。 你了解嗎？能給大家介紹介紹嗎？何公何母的故事。 ( 具有勇往直前的創(chuàng)造精神，為后人造福。 )交流勇士丹柯的故事。 ( 舍己為人 )故事是感人的 ， 是講不完的 。 然而 ， 你要是到都江堰走一趟 ， 要是在索橋上站片刻 ， 一定會(huì)得到比故事更美，更好的東西。看圖片，我們一起欣賞這里的景象，此時(shí)你有怎樣的感受，得到了哪些更美更好的東西？看圖片，交流感受，理解最后一句話的意思。三、小結(jié)：充滿智慧與才干的勞動(dòng)人民才使得這里更加美麗。完整讀課文，想想課文是按什么順序?qū)懙?？試著給課文列一個(gè)提綱。1)介紹索橋的位置，名稱，橋面，橋欄，橋墩；2)寫我走索橋的經(jīng)過及所見；3)寫魚嘴的意義；4)寫何先生夫婦造橋的經(jīng)過；5)寫走下索橋的感受；6)收束全文，揭示全文主旨。分段：介紹索橋 ( 1)： 名稱，橋身，橋面，橋欄，橋墩站在索橋上 ( 2-3)： 都江堰走下索橋 ( 4-5)： 索橋來歷感悟 ( 6)：主旨列提綱。交流。四 、 拓展延伸 。 結(jié)尾一句什么東西比故事更美 ， 更好 ， 結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活你還能說出那些人間更美 ，更好的故事嗎五、作業(yè)：寫一段反映愛心這一主題的語(yǔ)段， 200字左右?！?板書設(shè)計(jì) 】索橋的故事李兵父子 舍己為人勇于犧牲 故事 何公何母勇士丹柯 不怕困難我 站在鐵 索橋上 教學(xué) 設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】知識(shí)與技能：1 學(xué)會(huì) 6 個(gè)字，會(huì)認(rèn) 1 個(gè)字。2 有感情地朗讀課文。能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。3 理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。過程與方法：允許學(xué)生采用多種方法來表達(dá)情感，真正使朗讀成為學(xué)生個(gè)性化的行為。情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生了解革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代英烈們英勇的戰(zhàn)斗精神和熱愛和平的感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情?！菊n前準(zhǔn)備】1 收集紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)資料。2 組織學(xué)生收看電影飛奪盧定橋 。【教學(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)如。1 出示圖片或 CAI 課件，從不同角度展示鐵索橋的風(fēng)貌。2 請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)鐵索橋的了解。3 師描述 激情：大渡河河 谷寬闊，河水浩蕩 ，氣勢(shì)磅礴，欲 爭(zhēng)脫群山的束縛， 以氣吞山河之勢(shì) ， 奔流而去 。 鐵索橋高臨江水之上 ， 橋下江水湍急 ， 莫說從鐵索橋上走過去 ， 就是看一眼也不寒而栗 。 可是紅軍是英雄好漢 ， 他們冒者對(duì)岸射來的彈雨 ， 攀橋欄 ， 踏鐵索 ， 邊前進(jìn) ， 邊鋪板 ， 沖進(jìn)了對(duì)岸漫天大火的橋頭堡。經(jīng)過兩個(gè)小時(shí)的激戰(zhàn)，終于在敵人增援部隊(duì)到達(dá)之前，占領(lǐng)了盧定城 。毛主席的詩(shī)句 “ 大渡橋鐵索寒 ” 已給人驚心動(dòng)魄之感。詩(shī)人站在這座橋上又會(huì)寫什么呢？二、 初讀課文，認(rèn)讀生字詞。1 自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。2 檢查生字讀音。重點(diǎn)指導(dǎo)：樓梨3 齊讀課文三、 整體感知課文1 讀課文，思考：本詩(shī)有幾小節(jié)？每節(jié)寫什么？2 學(xué)生回答。四、 學(xué)習(xí)第一節(jié)1 指名讀2 思考：人在鐵索橋上看到什么？說明什么？（高又險(xiǎn)）3 指導(dǎo)感情朗讀五、 學(xué)寫生字重點(diǎn)指導(dǎo)：滾六、 作業(yè)1 寫生字。2 有感情地朗讀課文。第二課時(shí)一、 復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。1 認(rèn)讀生字。2 詩(shī)人站在橋上看到什么？說明什么？二、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。2 作者站 在鐵橋上，心潮 洶涌激蕩，思接古 今，找出有關(guān)的 詩(shī)句，同桌互相讀 一讀。對(duì)自己喜歡的詩(shī)句，可以多讀幾遍，有疑問的地方可作記號(hào)。3 學(xué)生匯報(bào)（ 1 ）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二節(jié)。（ A）圈出最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇的詞語(yǔ)。（ B）補(bǔ)充飛奪盧定橋中有關(guān)資料，豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)。（ 2 ） 指導(dǎo)朗讀第二節(jié)4 采用多種方式朗讀。三、作業(yè)1 讀下面的句子，說說你從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么？“ 勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng) ！ ”我體會(huì)到：2 “ 在這英雄的土地上，我要高聲歌唱 ！ ”假如你就是詩(shī)人，站在鐵索橋上，看到壯觀的景象，想到英勇的紅軍，你會(huì)高聲歌唱：【 板書設(shè)計(jì) 】紅旗 火光鐵索 彈雨 英勇無畏火網(wǎng)白 鶴梁的 沉浮 教學(xué)設(shè) 計(jì)【 教材分析 】白鶴梁是國(guó)家級(jí)文物 。 所謂 “ 沉浮 ” 是一種比喻 ， 表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒水 ， 盛衰命運(yùn) 。 本文寫了以葛修潤(rùn)為代表的科技工作者們經(jīng)過反復(fù)研究論證 ， 反復(fù)實(shí)驗(yàn) ， 在否定一個(gè)又一個(gè)保護(hù)方案的情況下，最終設(shè)計(jì)出了原地保護(hù)白鶴梁的理想方案，表現(xiàn)了我國(guó)科技工作者極其強(qiáng)烈的責(zé)任感 ， 以及他們?yōu)楸Ｗo(hù)國(guó)家文物所付出的巨大心血和智慧。【教學(xué)目標(biāo)】1 默讀課 文，了解科考隊(duì) 員在小朋友的幫助 下，發(fā)現(xiàn)并精心 保護(hù)朱鹮的經(jīng)過， 了解課文的記敘順序。2 增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)?！?教學(xué)時(shí)間 】 2 課時(shí)【 教具準(zhǔn)備 】課件【 教學(xué)過程 】一、揭示課題1 交流課前查找的相關(guān)資料，重點(diǎn)介紹白鶴梁。2 讀了課題，你最想知道什么？二、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求：讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)查字典。三、再讀課文，想想課文講了一件什么事。四、理清文章的脈絡(luò)自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的。五、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分1 小組學(xué)習(xí)（ 1 ）白鶴梁是什么樣子的？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。（ 2 ）人們?yōu)榱藢ふ?、保護(hù)白鶴梁做了哪些事？（ 3 ）白鶴梁經(jīng)過了怎樣的沉浮過程？2 討論交流3 白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)？（從保護(hù)野生動(dòng)物和保護(hù)環(huán)境兩方面談感受）4 朗讀自己喜歡的段落或句子。5 摘抄課文中描寫白鶴梁沉浮的有關(guān)句子。六、總結(jié)那么在當(dāng)今社會(huì)又有多少野生動(dòng)物會(huì)有如此幸運(yùn)呢？為了保護(hù)野生動(dòng)物 ， 保護(hù)環(huán)境 ， 我們應(yīng)該做點(diǎn)什么呢？【 板書設(shè)計(jì) 】白鶴梁的沉浮相遇 探尋、發(fā)現(xiàn) 保護(hù)、繁殖秦 始皇兵 馬俑 教學(xué)設(shè) 計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1 學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。2 學(xué)會(huì)本課 9 個(gè)生字；理解 18 個(gè)詞語(yǔ)的意思。3 了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值?！?教學(xué)時(shí)間 】 2 教時(shí)【 教學(xué)重點(diǎn) 】 運(yùn)用歸并法歸納課文主要內(nèi)容?！?教學(xué)難點(diǎn) 】 同教學(xué)重點(diǎn)。第一課時(shí)一、邊揭題邊審題。秦始皇誰(shuí)知道 ? ( 公元前 295一前 210年 ) ，姓贏，名政，是秦王朝的建立者 ： “ 俑 ” 指什么 ? ( 古代殉葬的偶像 ) 兵馬俑又指什么 ? ( 古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像 。 ) “ 秦始皇兵馬俑 ” 你們是怎樣理解 ? ( 秦始皇安葬時(shí)所陪兵馬殉葬的偶像 )二、初讀課文，整體感知。1 初讀課文，讀準(zhǔn)音，理解義。音：膘俑鎧栩形：鐫鎧義：門楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰(zhàn)功膘肥體壯箭囊慕名而來包抄2 默讀全文，思考課文是從明 6 幾個(gè)方面介紹秦始皇兵馬俑的 ?( 劃出課文的詞語(yǔ)或句子來回答 )兵馬俑博物館壯觀的建筑物兵馬俑威武雄壯的陣容兵馬俑栩栩如生的神態(tài)3 課文的開頭和結(jié)尾都是寫什么 ? ( 兵馬俑博物館的地理位置 )結(jié)合簡(jiǎn)介秦始皇兵馬俑出土的時(shí)間和地點(diǎn)及其它情況 。 在陜西省臨潼縣的秦始陵墓 ， 規(guī)模宏大 ，今尚存高 76 米 ， 底 485515米夯土陵丘 。 陵園有二城 ， 內(nèi)城周長(zhǎng) 2525米 ， 外城周長(zhǎng) 6294米 。 1974年后在外城東前后發(fā)掘出三個(gè)兵馬俑坑 ， 內(nèi)有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑 ， 武士俑披甲著袍 ，持實(shí)戰(zhàn)兵器，形態(tài)逼真，排列有序，再現(xiàn)了秦代軍隊(duì)的陣式、編制。兵馬俑的出土在我國(guó)考古上的地位。4 本文可分幾段，說說每段段意。全文分三段：一、 1 節(jié)、二、 2 4 節(jié)，三、 5 節(jié)。( 段意見課后第 2 題。 )三、連接段意，歸納主要內(nèi)容。1 學(xué)習(xí)、理解單元學(xué)習(xí)提示，理解。2 運(yùn)用單元學(xué)習(xí)提示中的方法完成課后第 2 題的填空。四、課堂練習(xí)：練習(xí)冊(cè) 1 4 題。第二課時(shí) 、復(fù)習(xí)鞏固。 根據(jù)意思寫出有關(guān)詞語(yǔ)。 ( 可書面練習(xí)，出可抄在小黑板上。 ) 豎著耳朵，瞪著眼睛，形容怒視的樣子。 ( ) 形容生動(dòng)逼真，同活的一樣。 ( ) 形容貪婪而兇狠地注視著。 ( ) 繞到敵人側(cè)面或后面進(jìn)攻。 ( )2 簡(jiǎn)要說說課文的主要內(nèi)容 ( 自由講 ， 指名講 。 并要求學(xué)生講出歸納主要內(nèi)容的方法 。 ) 板書壯觀陣容神態(tài)二、課文第 大段( 一 ) 秦始皇兵馬俑博物館極為壯觀，課文哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來 ?( 用小圓圈在文中圈出。 ( 閃閃發(fā)亮鎦金大字寬敞明亮足足兩個(gè)足球場(chǎng)半圓形沒有柱子 )2 為什么這些詞語(yǔ)寫出了秦始皇兵馬俑博物館的壯觀。門楣上鐫刻著大字。 門楣上鐫刻著幾個(gè)閃閃發(fā)亮的鎦金大字 ： “ 秦始皇兵馬俑博物館 ” 。里面大廳很大。 里面是 個(gè)寬敞明亮的大廳，足足有兩上足球場(chǎng)那么大。3 有表情地朗讀這一自然段。4 這段的觀察順序是一從外到內(nèi)。5 總結(jié)學(xué)法：劃出重點(diǎn)詞體會(huì)理解義有表情朗讀理觀察順序( 二 ) 運(yùn)用剛才的學(xué)法，自學(xué)下面的自然段。1 兵馬俑威武雄壯的陣容，課文從哪些句子和詞語(yǔ)表達(dá)出來 ?為什么這些詞語(yǔ)寫 出了兵馬俑的威武雄壯 ? 結(jié)合看圖理解。 ( 精銳的前鋒，從隊(duì) 列數(shù)量、穿著、動(dòng)作 、 佩戴寫出兵馬俑的威武雄壯 。 步兵 、 騎兵 、 戰(zhàn)士 ， 也從穿著 ， 隊(duì)列 、 數(shù)量寫出兵馬俑的威武雄壯。側(cè)翼和后衛(wèi)的作用，隊(duì)列、朝向?qū)懗霰R俑的威武雄壯。 )2 有表情地朗讀課文。3 這一段構(gòu)段用的是什么方法 ? 作者觀察兵馬俑又是按什么順序的 ?( 構(gòu)段：整體一部分一整體 ) ( 觀察順序：從前往后再兩側(cè)和最后。 )( 三 ) 學(xué)生自學(xué)第四自然段，完成表格。 老戰(zhàn)士 新戰(zhàn)士 戰(zhàn)馬 外貌 ( 外形 ) 留著胡子 束著頭發(fā) 膘肥體壯 神態(tài) 虎視眈眈 一臉稚氣 豎耳瞪眼 神情十分嚴(yán)肅 嚴(yán)陣以待 ( 四 ) 讀最后一段話，思考這段告訴我們什么 ?1 “ 沉睡兩千 多年 ” 一說明兵 馬俑從殉葬在秦 始皇陵墓里到 1974年被發(fā)掘 ，講明埋藏的時(shí) 間長(zhǎng)。2 “ 秦始皇兵馬俑的出土 ， 是我國(guó)考古史上最為重大的發(fā)現(xiàn)之一 。 ” “ 重大發(fā)現(xiàn) ” 已經(jīng)說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)的意義，所在，前面再加上 “ 最為 ” 說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)對(duì)考察古代歷史的價(jià)值之大。三總結(jié)課文。1 有表情地朗讀全文。2 結(jié)合板書總結(jié)全文。這篇文章寫兵馬俑博物館 ， 從外寫到內(nèi) 。 寫威武雄壯的陣容 ， 從前鋒到步兵 ， 騎兵 、 戰(zhàn)車到側(cè)翼和后衛(wèi) ， 整個(gè)兵馬俑充滿臨戰(zhàn)氣氛 。 寫兵馬俑神態(tài) ， 分類描述 。 老戰(zhàn)士 、 新戰(zhàn)士 、 戰(zhàn)馬的神態(tài)栩栩如生。附板書：門楣 餾金大字秦 博物館：始 大廳 寬敞明亮 兩個(gè)足球場(chǎng)大皇 前鋒 3 列 210個(gè) 穿 持 負(fù)兵 陣容 步兵 騎兵 戰(zhàn)車 穿 路 臨戰(zhàn)氣氛馬 ( 威武雄壯 ) 側(cè)翼 后衛(wèi) 防止俑 老戰(zhàn)士 虎視眈眈十分嚴(yán)肅神 態(tài)新 戰(zhàn)士 臉稚氣( 栩栩如生 ) 戰(zhàn)馬 豎耳瞪眼嚴(yán)陣以待四、課堂練習(xí)。完成課后第 3 題和練習(xí)冊(cè)第 5 題的填空題。參考資料：三、關(guān)于課后習(xí)題1 第 1 題：是從 兵馬俑坑的面積 ，威武雄壯的軍陣 和兵馬俑的神態(tài) 各異、栩栩如生三 個(gè)方面來介紹的。2 第 2 題：課文 介紹了兵馬俑博 物館的地理位置、 壯觀的建筑物和 兵馬俑的威武雄壯 的陣容與栩栩如生的神態(tài)，指出它的出土在我國(guó)考古史上是最重大的發(fā)現(xiàn)之一。第 3 題： ( 1) ( 2) 。綜 合活動(dòng) 教 學(xué)設(shè)計(jì)【 活動(dòng)設(shè)想 】家鄉(xiāng)是一個(gè)親切 、 溫馨的字眼 。 家鄉(xiāng)的文化傳統(tǒng)可以反映家鄉(xiāng)的歷史風(fēng)貌 、 文化背景 ； 家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝體現(xiàn)了家鄉(xiāng)的自然美 ； 家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)品或產(chǎn)業(yè)為當(dāng)?shù)貛砹司薮蟮慕?jīng)濟(jì)收益 ， 而且也體現(xiàn)著當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗 ， 具有深刻的人文內(nèi)涵 。 它們的歷史淵源 、 經(jīng)濟(jì)價(jià)值 、 文化底蘊(yùn) ， 值得廣大青少年學(xué)生了解和探索 。 這種了解和探索有利于增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感 ， 提高審美意識(shí)并增強(qiáng)其民族自尊心和自豪感。由熱愛具體的家鄉(xiāng)到熱愛抽象的祖國(guó)，這是培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感的必由之路 。【 活動(dòng)目標(biāo) 】1 通過尋 訪家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文 化、風(fēng)景名勝、特 色產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)， 讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng) 中了解家鄉(xiāng)的文化，領(lǐng)略家鄉(xiāng)自然風(fēng)光和家鄉(xiāng)的巨大變化，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的思想感情。2 學(xué)會(huì)利 用多種途徑獲取 信息，培養(yǎng)收集、 處理信息的能力 ，能大膽地對(duì)事物 作出判斷，并提出自己的觀點(diǎn)。3 在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流 、 合作 、 分享 。 培養(yǎng)學(xué)生做 21 世紀(jì)的社會(huì)人 ， 促使學(xué)生在本課程的積極參與中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造?！?課程內(nèi)容 】分組活動(dòng)【 活動(dòng)準(zhǔn)備 】【 活動(dòng)內(nèi)容及過程 】【 活動(dòng)方式 】第一組：尋訪家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化學(xué)生參與考察活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，會(huì)遇到許多困難，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、大方地與人交流 ，積極、自信地參與活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生精心進(jìn)行活動(dòng)策劃。1 開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng) 引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查了解家鄉(xiāng)特有節(jié)慶、傳統(tǒng)習(xí)俗，傳統(tǒng)文化藝術(shù)及淵源 . 引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀傳統(tǒng)的詩(shī)歌、散文、小說，并初步了解家鄉(xiāng)古代飲食文化、服飾文化 、 節(jié)令文化等傳統(tǒng)文化形式。2 開展考察活動(dòng) 考察家鄉(xiāng)的著名建筑及其特點(diǎn)與由來。 考察家鄉(xiāng)的歷史名人和遺跡。 考察家鄉(xiāng)某些地名的由來。 考察家鄉(xiāng)的飲食文化、服飾文化特點(diǎn)。 訪問民間藝人，了解傳統(tǒng)工藝。3 組織學(xué)生為宣傳家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化開展實(shí)踐活動(dòng)。以下一些活動(dòng)形式可供參考： 學(xué)生編寫 家鄉(xiāng)民間故事 、 家鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣 、 家鄉(xiāng)風(fēng)味小吃 、 家鄉(xiāng)名人故事 等小冊(cè)子 ，提供給有關(guān)文化部門、旅游點(diǎn)。 與有關(guān)部門合作，制作廣告牌張掛在家鄉(xiāng)顯眼處，宣傳自己的家鄉(xiāng)。 為社區(qū)群眾策劃一次家鄉(xiāng)文化藝術(shù)表演或傳統(tǒng)游藝活動(dòng)。到圖書館查書、把資料抄好、制成一本活動(dòng)成果錄。第二組：尋訪家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝1 開展此項(xiàng)活動(dòng)事先需精心組織策劃，教師要給學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。2 教師要事先與風(fēng)景區(qū)景點(diǎn)管理部門取得聯(lián)系。1.實(shí)地考察景點(diǎn)（拉法山、紅葉谷等 ） ，了解其具體情況，并收集一些資料，如：圖片、照片 、繪畫、景點(diǎn)文字介紹等。2 開展我為家鄉(xiāng)旅游宣傳和服務(wù)活動(dòng)。3 組織學(xué)生交流、思考，分享收獲，并分組寫出考察報(bào)告。4 將調(diào)查報(bào)告、學(xué)生的思考整理成建議書，送交各風(fēng)景區(qū)及其管理部門。實(shí)地考察、活動(dòng)記錄、討論、交流、整理第三組：尋訪家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)品和特色產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)學(xué)生訪問的禮儀和技巧；調(diào)查計(jì)劃的格式；調(diào)查報(bào)告的基本格式等。1 根據(jù)初 步活動(dòng)意向，讓 學(xué)生回家展開自由 調(diào)查，通過詢問 親戚朋友或政府部 門，了解本地資源優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)、本地傳統(tǒng)的特色產(chǎn)品和特色產(chǎn)業(yè)（花崗巖、大煎餅等 ） 。2 商討調(diào)查計(jì)劃。3 調(diào)查，整理資料。4 宣傳家鄉(xiāng)特色產(chǎn)業(yè)。 要求學(xué)生制作廣告宣傳畫，評(píng)出優(yōu)秀宣傳畫張貼于街道合法宣傳點(diǎn)。 建議學(xué)生設(shè)計(jì)產(chǎn)品包裝并評(píng)優(yōu)。討論、交流、整理、詢問、考察或問卷調(diào)查活動(dòng)實(shí)施1 組織形 式：此項(xiàng)活動(dòng)要 求學(xué)生自主探究或 了解，進(jìn)行調(diào)查 或考察，實(shí)踐活動(dòng) 形式較多，宜以小組活 動(dòng)為主，可讓學(xué)生 自由結(jié)合成 10 15 人的小組 ，以小組為單位開 展活動(dòng)。在總結(jié) 評(píng)價(jià)階段，可以班級(jí)為單位組織活動(dòng)。2 教師配備：需配備專職指導(dǎo)教師一名?；顒?dòng)成果展示與匯報(bào)1 展出的成果：心得、所獲知識(shí)和照片等。2 制作的廣告宣傳畫和所撰宣傳文章。3 學(xué)生的變化：帶隊(duì)教師所記個(gè)案?；顒?dòng)評(píng)價(jià)綜合實(shí)踐 同樣需要進(jìn)行評(píng)價(jià) , 但評(píng)價(jià)的 重點(diǎn)在于學(xué)生是否 積極參加、親歷 活動(dòng)與實(shí)踐 , 在于學(xué)生是否在活動(dòng)中形成積極體驗(yàn)、獲得真實(shí)感受并增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，熱愛家鄉(xiāng)和熱愛祖國(guó)的情懷 。 而不在于學(xué)生掌握了多少具體知識(shí)。1 自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合。具體方式有自我闡述與評(píng)定、其他同學(xué)推舉與評(píng)說等。2 日常觀察與活動(dòng) 成果展示相結(jié)合。具體方式有 : 觀察記錄、活動(dòng)表 演、調(diào)查報(bào)告、成果展示等。3 教師評(píng) 價(jià)與家長(zhǎng)、社區(qū) 有關(guān)人員的評(píng)價(jià)相 結(jié)合。具體方式 有檔案袋、評(píng)語(yǔ)、 活動(dòng)記錄、其他人包括家長(zhǎng)和社區(qū)有關(guān)人士推舉與評(píng)說等?？?愛的中 國(guó)時(shí) 教學(xué)設(shè) 計(jì)【 教材分析 】方志敏同志 1923年入黨 ， “ 兩條半槍鬧革命 ” 。 1935年 1 月 24 日 ， 在北上抗日途中 ， 由于叛徒的出賣 ， 方志敏同志在皖浙贛交界的隴首村被捕 ， 堅(jiān)貞不屈 ， 拒不投降 。 在敵人的監(jiān)獄里 ， 方志敏用敵人讓他寫 “ 供詞 ” 的紙筆，在極端艱苦的條件下，寫下了傳世之作清貧和可愛的中國(guó) 等，成為教育后代的生動(dòng)教材?！窘虒W(xué)目標(biāo)】掌握本單元生字 、 新詞 ， 理解并能靈活運(yùn)用 。 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容 ， 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛祖國(guó)的情感 。 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀 ， 整體上體會(huì)和把握作者的思想感情 ， 以情激情 ， 受到啟發(fā)和感染。鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)方面交流自己的閱讀感受?！?教學(xué)重點(diǎn) 】抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛祖國(guó)的情感?！?教學(xué)難點(diǎn) 】引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀 ， 整體上體會(huì)和把握作者的思想感情 ， 以情激情 ， 受到啟發(fā)和感染 。 鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)方面交流自己的閱讀感受。【 教學(xué)構(gòu)想 】教學(xué)開始時(shí) ， 可先讓學(xué)生查閱資料 ， 在課上交流 ， 教師介紹時(shí)代背景和作者生平 。 在學(xué)生反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上，整體把握作者的思想感情，從而以情激情，從中受到啟發(fā)感染?！?教學(xué)準(zhǔn)備 】課件、搜集方志敏及舊中國(guó)的資料?！?教學(xué)時(shí)間 】 2 課時(shí)第一課時(shí)【 教學(xué)內(nèi)容 】檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，初步感知課文內(nèi)容。【 學(xué)習(xí)過程 】一、導(dǎo)入：1 我們的 祖國(guó)是一個(gè)有著 五千年悠久歷史的 國(guó)家，近些年來 ，祖國(guó)的變化日新 月異，作為炎黃子孫 ， 我們無比驕傲和自豪 。 同學(xué)們 ， 如果讓你來形容自己的祖國(guó) ， 你會(huì)用怎樣的詞語(yǔ)來形容？2 學(xué)生說 。 （如：親愛的祖國(guó)、偉大的祖國(guó)、騰飛的祖國(guó)等）3 人們常 常把祖國(guó)比作母 親，你覺得這位母 親可愛嗎？今天 我們就一起走進(jìn)課 文可愛的中國(guó) 。二、初讀感知：1 通過課前的預(yù)習(xí)，你覺得哪些字詞大家容易出錯(cuò)，想提醒大家注意？蹂躪、刻不容緩、日新月異、肅清、瘟疫、愚昧等，注意讀音，字形、詞義。2 詞語(yǔ)解釋：蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害?？滩蝗菥彛浩桃膊荒芡涎?，形容形勢(shì)緊迫。遼遠(yuǎn)：很遠(yuǎn)，遙遠(yuǎn)。日新月異：每天每月都有新的變化，形容進(jìn)步發(fā)展很快。3 指名分段朗讀課文。4 這篇課 文是中國(guó)共產(chǎn)黨 早期領(lǐng)導(dǎo)人之一的 方志敏在獄中， 關(guān)于作者和當(dāng)時(shí)的 背景，你有哪些了解？（師適當(dāng)補(bǔ)充）方志敏 ， 中國(guó)共產(chǎn)黨早期領(lǐng)導(dǎo)人之一 ， 無產(chǎn)階級(jí)革命家 。 積極參加 “ 五四 ” 新文化運(yùn)動(dòng)和五四運(yùn)動(dòng)， 1922年加入中 國(guó)社會(huì)主義青年 團(tuán)， 1924年加入中 國(guó)黨，參與創(chuàng)建 江西的中國(guó)共產(chǎn)黨 、團(tuán)組織 。 曾任江西省農(nóng)民協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng) 、 主席 ， 領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民運(yùn)動(dòng) 。 參與創(chuàng)建贛東北革命根據(jù)地和中國(guó)工農(nóng)紅軍第十軍 。 1934年，率部 北上抗日，被國(guó) 民黨軍隊(duì)逮捕入獄 ， 1935年 8 月 6 日，英勇 就義。在獄中 ， 他受盡酷刑 ， 寫下了 可愛的中國(guó) 、 清貧 等文章 。 可愛的中國(guó) 曾由魯迅先生代為保存 ，解放后公開發(fā)表。5 學(xué)生質(zhì)疑（祖國(guó)為什么可愛？祖國(guó)母親為什么哭泣？ ）帶著問題閱讀課文。三、細(xì)讀品悟：( 一 ) 講讀第 1 3 自然段：1 指讀第一自然段，說說從這一段中你感受到了什么？（感到作者激動(dòng)的心情）2 再讀， 你是從哪感受到 了？（感嘆句、陳 述句、反問句， 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)給了你啟 示）你能通過朗讀來表達(dá)嗎？3 剛才有同學(xué)提出這樣一個(gè)問題 “ 祖國(guó)母親為什么會(huì)哭泣？ ” 你能找到答案嗎？4 從母親 的哭訴中你感受 到了什么？（母親 的傷心、我們的 內(nèi)疚）你是從哪些 句子中感受到的？ （ 重點(diǎn)指導(dǎo)接連 4 個(gè) “ 難道 ” 開頭的并列句式 ） 這句話該怎樣讀才能表達(dá)出母親的心情？誰(shuí)來讀？5 面對(duì)母 親的哭訴，我們 感到深深的內(nèi)疚， 能把這種感受讀 出來嗎？怎樣理解 “ 我們不能 怪母親好哭 殘暴的蹂躪 。 ”6 作為兒 女，怎樣才能解 救自己的母親呢？ （刻不容緩，不 是 而是）指 讀，從中感受到什么？（熱愛祖國(guó)，遠(yuǎn)大的抱負(fù)）7 有感情的朗讀 1 3 自然段。（二）講讀第 4 自然段：1 自由朗讀，從這一段中你了解到了什么 ?中國(guó)的歷史：長(zhǎng)城、運(yùn)河，感受到中華民族偉大無比的創(chuàng)造力中國(guó)的現(xiàn)狀：江山破碎、國(guó)弊民窮、帝國(guó)主義侵略、漢奸賣國(guó)賊中國(guó)的未 來 ： 代替 前途光明 ；民族可以無愧 色地立在人類面前 ；祖國(guó)母親也會(huì) 美麗的裝飾起來，與世界上各位母親平等的攜手。2 再讀這一段，你能體會(huì)出作者的心情嗎？（對(duì)祖國(guó)明天的美好愿望，充滿了自信）3 把你的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。（三）講讀第 5 自然段：1 齊讀，從這一段中你讀出了什么？2 指名說，師點(diǎn)撥 。 （表達(dá)了無比的信心，強(qiáng)烈的愛國(guó)之情）3 全班有感情的齊讀。四、情感升華：1 學(xué)習(xí)了課文，你有什么想說的？你的心情怎樣？2 這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？3 作為炎黃子孫，我們能為祖國(guó)母親做些什么？4 總結(jié)?！?作業(yè)設(shè)計(jì) 】1 摘錄課文中的佳詞佳句。2 寫寫自己學(xué)完課文后最深的感受?！?板書設(shè)計(jì) 】目前 屈辱可愛的中國(guó)深沉 執(zhí)著【 課后反思 】第二課時(shí)【 教學(xué)內(nèi)容 】深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情?！?學(xué)習(xí)過程 】一、復(fù)習(xí)鞏固，完成課后練習(xí)：1 指名分段朗讀課文。2 完成課后思考題：1 ） “ 朋友 ” 指的是誰(shuí)？方志敏對(duì)朋友抒發(fā)了怎樣的情懷？2 ）課文是怎樣描述中國(guó) “ 目前 ” 景況和 “ 將來 ” 的景象的？3 小結(jié)。二、日積月累：1 課文中有許多語(yǔ)句特別震撼人心，找一找，試著背一背。2 學(xué)生找出震撼自己的句子，交流。3 嘗試背誦。三、聽寫本課生字。四、拓展閱讀可愛的中國(guó)一書。五、練筆：1 想象：在寫可愛的中國(guó)時(shí)，獄中的方志敏會(huì)是怎樣的心情？你能想象到嗎？2 學(xué)生發(fā)揮想象，交流。3 指名學(xué)生說，共同評(píng)議。4 把你想象到的方志敏的心理活動(dòng)寫下來。六、總結(jié)?！?作業(yè)設(shè)計(jì)：1 寫摘錄筆記。2 背誦課文中震撼人心的句子。3 完成小練筆?！?板書設(shè)計(jì) 】可愛的中國(guó)方志敏哭訴 內(nèi)疚解救 刻不容緩 赤子情懷 遠(yuǎn)大抱負(fù)希望 信心古 詩(shī)二首 教學(xué) 設(shè)計(jì)【 教材分析 】古詩(shī)二 首借景抒情， 同是描述與友人依 依惜別的場(chǎng)面 。 別董大 表達(dá)了作者對(duì) 朋友的勸慰和激勵(lì) ， 送元二使安西則流露出作者內(nèi)心對(duì)朋友的不舍與擔(dān)憂。【教學(xué)目標(biāo)】在反復(fù)誦讀與融情想象中 ， 咀嚼和揣摩重點(diǎn)詩(shī)句的意味 。 在送別主題古詩(shī)的對(duì)比閱讀中 ， 感受借景抒情的表達(dá)方式 ， 體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的獨(dú)特情感 。 感悟詩(shī)歌的內(nèi)容 ， 想象詩(shī)歌所描繪的情景 ， 體會(huì)朋友之間的深厚友誼 。 有感情地朗讀課文 ， 背誦課文 。 激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情 ， 培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣?！?教學(xué)重點(diǎn) 】在反復(fù)誦讀與融情想象中 ， 咀嚼和揣摩重點(diǎn)詩(shī)句的意味 。 感悟詩(shī)歌的內(nèi)容 ， 想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚友誼。【 教學(xué)難點(diǎn) 】在送別主題古詩(shī)的對(duì)比閱讀中 ， 感受借景抒情的表達(dá)方式 ， 體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的獨(dú)特情感 ， 激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情?！?教學(xué)構(gòu)想 】教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自讀自悟 ， 鼓勵(lì)學(xué)生談自己對(duì)詩(shī)歌所描寫的意境的理解和感受 ， 從詩(shī)句中感悟其中的深意。讓學(xué)生充分談自己的感受和收獲，激發(fā)學(xué)生積累古詩(shī)的興趣?！?教學(xué)準(zhǔn)備 】收集送別詩(shī)。【 教學(xué)時(shí)間 】 2 課時(shí)第一課時(shí)【 教學(xué)內(nèi)容 】學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人思想感情?！?學(xué)生學(xué)習(xí)過程 】一、導(dǎo)入新課：1 同學(xué)們，你們還記得贈(zèng)汪倫這首詩(shī)嗎 ? 誰(shuí)來背一背？2 這首詩(shī)的作者李白為什么寫這首詩(shī) 。 （ 因?yàn)槔畎滓丶亦l(xiāng)去了 ， 汪倫很舍不得他 ， 親自來送他，李白很感激汪倫）3 從古到 今，人們?cè)陔x別 的時(shí)候總是特別的 難過。今天，讓 我們一起回到唐朝 去，再次見證一段深厚的友誼吧 。 （板書課題）下面讓我們欣賞高適的別董大 。二、研讀與賞析1 學(xué)生自由反復(fù)誦讀全詩(shī)2 通過剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首 （送別詩(shī) ） 。（ 1 ）寫的是誰(shuí)在哪里送別誰(shuí)？（明確：高適在塞外送別董大）（ 2 ）高適是誰(shuí)？（ 高適是唐代詩(shī)人。字達(dá)夫，渤海蓨 ( t i o)，今天的河北省 景縣人。因?yàn)楣僦辽ⅡT常侍，所以又稱高常侍。他的詩(shī)大多反映邊塞生活，詩(shī)情奔放。作品集為高常侍集 。 ）（ 3 ）董大？ 多奇怪的名字啊 ？誰(shuí)能說說呢？（ 唐玄宗時(shí)著名的 琴客董庭蘭。在兄 弟中排行第一，故稱 “ 董大 ” 。 ）（ 4 ）我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩(shī)中也出現(xiàn)過？（ 5 ） 這首詩(shī)是 送元二使安西 ， 這里的 “ 元二 ” 就是？ （ 明確 ： 在家中排行第二 ， 所以稱他為 元二 。 ）3 讀了這首詩(shī)，你讀懂了什么？前兩句寫的是當(dāng)時(shí)分別時(shí)的環(huán)境。（ 1 ）讀了詩(shī) 以后，你了解到 他們是在怎樣的環(huán) 境中分別的？看 圖，想象一下，此 情此景，你的感受如何？（學(xué)生自由發(fā)言 ） （板書：荒寒凄涼的環(huán)境 ） 。（ 2 ） 現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩(shī)的前兩句 ， 讀一讀 。 （ 請(qǐng)學(xué)生讀 個(gè)別讀 ， 小組讀 ， 集體讀 。 ）失意流落 ， 好友分別 ， 本身就是人生兩大憾事 ， 而天空亦不作美呀 ， 細(xì)細(xì)讀讀前兩句 ， 你覺得那些景物最能反襯出當(dāng)時(shí)的心情的？你能來把它劃出來嗎？（黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪 。 ）（ 3 ）黃云？ 白云、烏云大家 聽得多了，這里怎 么是黃云？你讀 讀詩(shī)，猜猜看，這 到底是什么原因？（ 4 ）讀這句 詩(shī)，突出 “ 千里 ” ；再讀這 句詩(shī)，突出 “ 曛 ” 。個(gè)別試 讀，男生試讀，女 生試讀，全班試讀。（ 5 ）同學(xué)們 ，在這樣的環(huán)境 中，你注意到這只 大雁了嗎？大雁 在這樣的環(huán)境中奮 力高飛（讀重音 ） ，它會(huì)怎 么想，對(duì)自己會(huì)怎 么說？詩(shī)人高適 也看到了這只雁， 他又有什么想法 ，又有什么感觸呢？ （ 是啊 ！ 這如果不是詩(shī)人內(nèi)心的郁積噴薄而出 ， 如何能把臨別贈(zèng)語(yǔ)說得如此體貼入微 ， 如此堅(jiān)定不移。它不僅僅是在對(duì)董大說，其實(shí)也在對(duì)自己說 。 ）4 “ 莫愁前路 無知已，天下誰(shuí)人 不識(shí)君 ” ，話說得 多么響亮，多么有 力?。∵@就是高 適在臨行前對(duì)董大說的贈(zèng)言。（ 1 ）從哪里 可以看出是高適 對(duì)董大說的？（明 確：是從 “ 君 ” 字中看出 的，因?yàn)?“ 君 ” 在詩(shī)中就是您，指董大 。 ）（ 2 ）好友分 別，難分難舍， 董大的心情一定糟 糕到了極點(diǎn)了， 而真正的朋友這時(shí) 候最應(yīng)該怎么辦 ? 安慰，鼓勵(lì)（ 3 ）讀一讀，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣勸慰朋友 ?（ 4 ）如果你是董大，你會(huì)說一些什么呢？（小組說說）（ 5 ）感情升 華：這首詩(shī)表達(dá) 了詩(shī)人怎樣的思想 感情？你從中得 到什么啟迪？學(xué)生 自由討論賞析 （ 董大是個(gè)人才 ， 但暫時(shí)無人賞識(shí) ， 只要他不沉淪 ， 不灰心 ， 振作起來 ， 他就會(huì)走出一條陽(yáng)光大道來的 。 讓我們祝福他吧 。 那樣凄苦難耐的黃昏 ， 詩(shī)人卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)的豪情來 ， 確實(shí)讓人佩服 。 ） （板書：豪情昂揚(yáng)）三、小結(jié)：古詩(shī)詞是一尊巨大的 ， 豐富的寶庫(kù) ， 可以通過它們穿越時(shí)空 ， 了解當(dāng)時(shí)的人事 ， 感受詩(shī)人的情懷，學(xué)習(xí)做人的道理。課下應(yīng)大量閱讀。作業(yè)設(shè)計(jì) :1 有感情地背誦古詩(shī)。體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的不同情感。2 背誦自己喜歡的送別詩(shī)。【 板書設(shè)計(jì) 】別董大 唐 高適千里黃云白日曛， 荒寒 凄涼 真摯 深厚北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。 豪情 昂揚(yáng)【 課后反思 】第二課時(shí)【 教學(xué)內(nèi)容 】學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人思想感情。【 學(xué)生學(xué)習(xí)過程 】一、有感情地背誦別董大二、對(duì)比閱讀，感悟詩(shī)蘊(yùn)是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩(shī)我們學(xué)過的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首 ， 與大家共同 欣賞 。 （出示古 詩(shī) ： 送元二 使安西 、 贈(zèng)汪倫 、 黃鶴樓 送孟浩然之廣陵 ）請(qǐng)同學(xué) 們比較一下，看看這些古詩(shī)之間有什么相同與不同的地方？1 學(xué)生比較，指名匯報(bào)。2 同是送別之詩(shī)，這些詩(shī)又各有什么特色？自己思考，然后在小組內(nèi)交流討論。3 匯報(bào)交流。4 小結(jié)： 這些古詩(shī)，同是 寫對(duì)好友的別情， 然而描寫的景物 不同，抒發(fā)的情感 也不同。這些詩(shī)中 ， 有的以歌相送 ， 有的以目相送 ， 有的以酒相送 ， 有的以話相送 。 下面 ， 我們?cè)僖黄鹦蕾p 送元二使安西 。三、學(xué)習(xí)送元二使安西1 解題學(xué)生讀讀題目送元二 / 使安西送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護(hù)府2 王維的 好朋友是元二， 在黃鶴樓送孟浩 然之廣陵中， 李白送別的故人是 誰(shuí)??？（孟浩然）3 誰(shuí)再來介紹一下作者王維的生平呢？ （ 王維 701-761） ， 字摩潔 ， 蒲州 （ 今山西永濟(jì)縣 ） 人 。通音樂，工書畫。唐代著名詩(shī)人。4 自由讀，交流讀懂的內(nèi)容渭城朝雨浥輕塵 ： 渭城 （ 字眼 ， 點(diǎn)明地點(diǎn) ） ： 秦時(shí)咸陽(yáng)城 ， 漢改渭城 ， 在長(zhǎng)安西北 ， 渭水北岸 。朝 （ 字眼 ， 點(diǎn)明時(shí)間 ） ： 早上 （ 同朝辭白帝彩云間 ） 浥 ： 濕潤(rùn) （ 注意字型 ） 輕塵 ： 塵埃 （ 注意 “ 塵 ”字的 “ 小 ” 沒有勾）解釋：渭城早上的雨濕潤(rùn)了道路上的塵埃?？蜕崆嗲嗔拢嚎蜕幔郝玫辍Ｐ拢簾ㄈ灰恍?。解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新 。師小結(jié)：這一句詩(shī)都是描寫作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。勸君更盡一杯酒 ： 勸 ： 請(qǐng) 。 君 ： 對(duì)人的尊稱 ， 表示 “ 你 ” 的意思 。 更盡 ： 再飲完 。 解釋 ： 請(qǐng)你再喝完一杯酒 。 師 ： 從這句詩(shī)中 ， 你看見了什么？感受到什么？ （ 王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）西出陽(yáng)關(guān)無故人 ： 西 ： 向西行走 。 故人 ： 老朋友 。 陽(yáng)關(guān) ： 在今甘肅省敦煌縣西南 ， 是古代通西域的要道 。 解釋 ： 等你西行出了陽(yáng)關(guān)就再也沒有一個(gè)交情深厚的老朋友了 。 師小結(jié) ： 從這一句詩(shī)你體會(huì)到什么？（詩(shī)人與好朋友的依依惜別之情）5 多誦讀，悟詩(shī)情（ 1 ）復(fù)習(xí)誦讀方法。剛才我們學(xué)習(xí)了古詩(shī) ， 了解了古詩(shī)的大意 ， 接下來請(qǐng)同學(xué)帶上感情 ， 把這首古詩(shī)讀一讀 ， 能背誦的同學(xué)就背下來。學(xué)完古詩(shī)，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩(shī)情）誰(shuí)還記得誦讀古詩(shī)的方法有幾種？（小組讀 、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦 ）（ 2 ）現(xiàn)在，就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩(shī)。（ 3 ）匯報(bào)：哪個(gè)小組愿意有感情地讀一讀這首古詩(shī)？（ 4 ）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩(shī)。三、練習(xí)比比誰(shuí)的反應(yīng)快1 _， 客舍青青柳色新。2 使： _。3 浥這個(gè)字讀 _。4 柳樹的顏色是 _。5 古詩(shī)前兩句是寫景還是寫送別的 ?6 這首古詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情 ?同學(xué)們反應(yīng)都很快， 有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。四、課外拓展你們還記得以前學(xué)過的送別詩(shī)嗎 ?寒雨連江夜入?yún)?， 平明送客楚山孤 。 洛陽(yáng)親友如相問 ， 一片冰心在玉壺 。 王昌齡 芙蓉樓送辛漸五、總結(jié)一首簡(jiǎn)短的古詩(shī) ， 往往包含著詩(shī)人的不同感情 ， 希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁?shī)來反復(fù)誦讀， 感受作者的思想感情?！?作業(yè)設(shè)計(jì) 】1 有感情地背誦古詩(shī)。體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的不同情感。2 背誦自己喜歡的送別詩(shī)?！?板書設(shè)計(jì) 】送元二使安西唐 王維寫景抒情城 市的標(biāo) 識(shí)教 學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：掌握生字詞及作者。2 能力目標(biāo)：能運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)自己的思想情感。文章的線索。3 思想情 感目標(biāo)：通過學(xué) 習(xí)城市的標(biāo)識(shí) 一文，增強(qiáng)我們 對(duì)生存環(huán)境保護(hù)的 意識(shí)，從我做起，化作行動(dòng)?！?教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn) 】用細(xì)膩的語(yǔ)言，賦予變化的語(yǔ)言表達(dá)思想感情?！?教學(xué)過程 】一、導(dǎo)入同學(xué)們 ， 我們知道紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志 ， 團(tuán)徽是共青團(tuán)員的標(biāo)志 ， 那么 ， 你知道城市的標(biāo)志是什么嗎？今天我們就共同來學(xué)習(xí) 城市的標(biāo)識(shí) 這篇課文 ， 來看一看城市的標(biāo)志是什么 ? 有什么作用 ? （板書課題）二、檢查預(yù)習(xí)情況：生字：擄掠（ ）翹角（ ）霓虹燈（ ）模樣（ ）杉樹（ ）水罐（ ）遒勁（ ）點(diǎn)綴（ ）樟樹（ ）偌 大（ ）婀娜（ ）槐樹（ ）熙攘（ ）耿耿（ ）詞語(yǔ)：擄 掠： 大同小異：遒 勁： 標(biāo) 識(shí)：蔚為壯觀： 偌 大：流 蘇： 熙 攘：千姿百態(tài)： 風(fēng) 韻：忠心耿耿： 小心翼翼：干 涸： 饋 贈(zèng)：三、學(xué)習(xí)過程理解文題：什么是標(biāo)識(shí)？（明確：所謂標(biāo)識(shí)，是指用來辨認(rèn)識(shí)別事物的標(biāo)志。作者在本文中把樹當(dāng)做一座城市的標(biāo)識(shí) ，其作用是表達(dá)對(duì)現(xiàn)代化城市樹木的珍愛 ， 提醒和號(hào)召人們要自覺保護(hù)我們的生存環(huán)境 ， 使之與人和諧共存，共同發(fā)展 。 ）生讀課文理清作者寫作思路：（明確： 本文共 17 個(gè)自然段 ，作者是按著如 下的思路寫作的： 作者先從反面入 手，寫出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來越雷同 ， 像 “ 多胞胎 ” ， 像 “ 連體人 ” ， 失去了特有的個(gè)性 ， 失去了活氣和靈性。作者抓住了城市的 “ 大廈和大樓 ” ， “ 街道 ” ， “ 轎車 ” ， “ 人們的衣著 ” 等這些具體事物 ， 用細(xì)膩，形象的語(yǔ)言來寫現(xiàn)代城市的缺欠 雷同，沒有個(gè)性，為下文從正面寫城市的標(biāo)識(shí) 樹 ，做好了準(zhǔn)備。這一部分里有一個(gè)難句 ， 應(yīng)該用懂它的含義 。 即 “ 就好像每個(gè)城市的商店賓館 ， 都用各自特制的拉鏈， 把天下各處自家的 門臉統(tǒng)一鎖成一 個(gè)連體人 。 ” 這句話運(yùn) 用了比喻，擬人的 修辭手法，形象，生動(dòng)地寫出了城市間的雷同，描寫中帶有諷刺。接著 ， 作者就寫城市中的樹 ， 正面寫城市的標(biāo)識(shí) 。 不同的城市 ， 有不同的標(biāo)識(shí) 。 香樟樹是杭州的標(biāo)識(shí) ； 法國(guó)的梧桐是南京 ， 上海的標(biāo)識(shí) ； 榕樹是福建或廣州的標(biāo)識(shí) ； 油松是長(zhǎng)春的標(biāo)識(shí) ； 圓冠榆是喀什的標(biāo)識(shí)；國(guó)槐榆是北京的標(biāo)識(shí)。最后作者發(fā)出由衷的感慨，樹是惟一的不可替代的印記 ， 不可被置換的標(biāo)識(shí)，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈(zèng)，是城市僅存的個(gè)性 。 ）劃分段落：全文層次清晰，共分三個(gè)部分。第一部分（ ） ：列舉城市之間的雷同現(xiàn)象。第二部分（ ） ：寫樹才使城市之間的真正的標(biāo)識(shí)。第三部分 ） ：?jiǎn)酒鹑藗儗?duì)樹的愛護(hù)以及作者對(duì)自然界的崇高。 生細(xì)讀課文 ， 找出文中運(yùn)用比喻 ， 排比 ， 對(duì)比等修辭方法的句子 ， 體會(huì)語(yǔ)言的親切 ， 優(yōu)美 。（生探討略）總結(jié)：四、作業(yè)設(shè)計(jì)：1 完成補(bǔ)充練習(xí)。積累好詞佳句。2 仿寫練習(xí)?！?板書設(shè)計(jì) 】城市的標(biāo)識(shí)樹 不可替代 不可置換城市靈魂、個(gè)性吾 腰千錢 教學(xué) 設(shè)計(jì)【 教材理解 】本文是 “ 珍惜 ” 主題單元中的一篇文言寓言 。 經(jīng)過對(duì)前幾篇文章的學(xué)習(xí) ， 學(xué)生對(duì)珍惜美好生活 ，珍惜友情 ， 珍惜個(gè)性等主題有了比較深的認(rèn)識(shí) ， 而這篇文章卻以一個(gè)近似夸張的寓言笑話為大家勾勒了一個(gè)貪財(cái)?shù)哪缢诵蜗?： 寧可丟掉性命也不忍心舍棄錢財(cái) 。 作者用諷刺的手法描摹了愛錢甚于生命的人的可悲下場(chǎng) 。 本文寓意深刻 ， 令人回味無窮 。 由于這篇文章是一篇拓展性閱讀課文 ， 因此在教學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生自讀自悟的能力，積累文言文知識(shí)。基于對(duì)教材的理解，我設(shè)置了如下的【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：1 介紹作者生平，積累文學(xué)常識(shí)。2 自讀自悟文章，理解課文含義。3 借助譯文，弄懂重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。4 抓住人物對(duì)話，展開豐富而合理的聯(lián)想。能力目標(biāo)：1 通過學(xué)生自讀自悟文章，培養(yǎng)他們借助譯文自學(xué)古文，積累文學(xué)知識(shí)的能力。2 有感情朗讀，培養(yǎng)誦讀古文的語(yǔ)感與技巧。情感目標(biāo)：在理解文章的基礎(chǔ)上，正確處理 “ 長(zhǎng)遠(yuǎn)利益 ” 與 “ 眼前利益 ” 之間的關(guān)系。【 教學(xué)重點(diǎn) 】有感情誦讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，理解故事蘊(yùn)含的深意?！?教學(xué)難點(diǎn) 】由現(xiàn)象到本質(zhì)，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，正確認(rèn)識(shí)文章主題所具有的現(xiàn)實(shí)意義?！?教學(xué)過程 】一、激趣導(dǎo)入，切中主題。教師先向?qū)W生提問最喜歡什么 。 如有學(xué)生回答喜歡錢的話 ， 可以繼續(xù)追問 ： 為了金錢 ， 你愿意舍棄什么？生命呢？讓我們看看這個(gè)永州人是怎么做的。二、自讀自悟，理解主題。1 簡(jiǎn)介作者柳宗元，讓學(xué)生了解其生平既主要成就。2 給學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行自主閱讀。先不要參照譯文，盡量理解文章內(nèi)容。3 在理解 文章內(nèi)容的基礎(chǔ) 上，教師要指導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練 ：要根據(jù)詞義、句 義進(jìn)行斷句；突出重點(diǎn)實(shí)義詞；敘述與對(duì)話感情色彩要有所區(qū)別等。4 對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合譯文理解、記憶：氓：古義與今義的區(qū)別。咸：全、都。程度副詞。善：同擅，擅長(zhǎng)?？梢越o學(xué)生簡(jiǎn)單的介紹通假字的知識(shí)。絕：橫渡。濟(jì)： j i 第四聲。渡，到。組詞：救濟(jì)。多音字， j i 第三聲。組詞：人才濟(jì)濟(jì)，指數(shù)量很大。有頃益怠：有頃，一會(huì)；益，更；怠，疲乏。5 進(jìn)行有 感情誦讀訓(xùn)練。 這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是 如何處理兩人的 對(duì)話，該用語(yǔ)氣、 語(yǔ)調(diào)的變化體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。溺水者：貪婪與固執(zhí)同伴：關(guān)切與焦急6 掃清字詞障礙后，要加深學(xué)生對(duì)文章的理解。教師可以進(jìn)行提問：落水人的心理活動(dòng)是怎樣的？他兩次搖頭，分別代表什么？如果你是落水人，該如何去做？對(duì)于以上問題的回答，教師要引導(dǎo)學(xué)生說出自己真實(shí)的想法。在充分表述自己觀點(diǎn)的同時(shí) ， 要指引他們從本單元主題進(jìn)行思考，加深對(duì)主題的理解。三、展延伸，深化主題1 過以上 步驟的學(xué)習(xí)，學(xué) 生基本理解文章的 寓意。教師可以 讓學(xué)生合作交流： 現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似的事例，通過今天的學(xué)習(xí)，對(duì)這些事例有了哪些更深的認(rèn)識(shí)。2 這篇文章是節(jié)選，為了拓展延伸學(xué)生的思維，使文章變得完整，將結(jié)尾補(bǔ)上：“ 吾哀之。且若是，得不有大貨之溺大氓者乎？ ”在老師的指點(diǎn)下 ， 學(xué)生理解這句話 ， 進(jìn)而引發(fā)對(duì)社會(huì)問題的思考 ： 病態(tài)的追求必將使自己一無所有，甚至是生命。3 引學(xué)生 將本文中的 “ 金錢 ” 與 “ 生命 ” 同 “ 眼前利益 ” 與 “ 長(zhǎng)遠(yuǎn)利益 ” 聯(lián)系起來 ，結(jié)合自己生活學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勅绾翁幚矶叩臎_突 。 學(xué)生可以討論交流 ， 只要做到言之有物 ， 層次清晰即可 。4 教師總 結(jié)：喜愛金錢， 無可厚非；追求利 益，理所應(yīng)當(dāng)， 但當(dāng)這些與其他因 素發(fā)生矛盾的時(shí)候該怎樣處理 ， 這又是一個(gè)比較嚴(yán)峻的課題 。 讓我們將眼光放得更遠(yuǎn)一些 ， 畢竟世界上還有許多更為美好，更為重要的東西。四、效果預(yù)設(shè)本節(jié)課是文言文 。 對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說 ， 盡管以前接觸過 ， 但在獨(dú)自閱讀理解上還會(huì)有些難度 。 經(jīng)過上述步驟的學(xué)習(xí) ， 相信對(duì)于一些問題的解決會(huì)有所幫助 。 在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上 ， 學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)識(shí)將比較輕松 ； 而深化拓展的部分 ， 學(xué)生由于受到自身的局限 ， 理解上會(huì)有一定的難度 ，教師要適時(shí)引導(dǎo)，理解程度不作硬性要求?！?作業(yè)設(shè)計(jì) 】1 背誦課文。2 小練筆：讀后感?！?板書設(shè)計(jì) 】吾腰千錢金錢 生命爺 爺?shù)臍?靴教 學(xué)設(shè)計(jì)【 教材解讀 】爺爺?shù)?氈靴這篇課文 以孩子的口氣講述 了爺爺幾經(jīng)修復(fù) ， “ 永世長(zhǎng)存 ” 的氈靴的 故事，表現(xiàn)出爺爺對(duì)氈靴以及生活中的事物的關(guān)愛及小作者的深刻影響。課文圍繞爺爺?shù)臍盅サ那劢?jīng)歷 ， 描寫 “ 我 ” 隨之產(chǎn)生的不同感受 。 一開始就講爺爺?shù)哪请p氈靴穿了好多年，破了修修補(bǔ)補(bǔ)，又跟新的一般。以至于在孩子的心理產(chǎn)生 “ 世間萬(wàn)物終有盡時(shí) ， 一切都回消 亡，惟獨(dú)爺爺?shù)臍?靴卻永世長(zhǎng)存 。 ” 后來爺爺 的腿痛。需要穿著 氈靴下河，氈靴 損壞的很厲害 ， “ 我 ” 又想：世 間萬(wàn)物總歸有個(gè)盡 頭，氈靴也不可 能給爺爺用個(gè)沒完 沒了 這不，它 快完啦。然而 ，爺爺用冰把氈靴 變得更結(jié)實(shí)了， 于是 ， “ 我 ” 重又產(chǎn)生 了那種想法：我不 定爺爺?shù)臍盅ゾ褪怯肋h(yuǎn)不會(huì)完結(jié) 。 春天來了 ， 冰化了 ， 爺爺?shù)臍盅ド⒊闪艘粩?， 爺爺終于扔掉了氈靴 ， 他的殘余成了小動(dòng) 物溫馨的窩。長(zhǎng)大 后，每當(dāng)有緣覓 得一處以氈毛鋪襯 的小鳥窩時(shí) ， “ 我 ” 總要像兒 時(shí)那般思忖著：世間萬(wàn)物有盡時(shí)，一切都會(huì)消亡，惟獨(dú)也的氈靴卻永世生存。爺爺珍愛氈靴，對(duì) “ 我 ” 竟然產(chǎn)生這樣深遠(yuǎn)的影響。文章的結(jié)尾，表面是寫氈靴 “ 永存 ” ，其實(shí)卻蘊(yùn)藏著深刻的含義?！?學(xué)情分析 】這是一篇略讀課文 ， 重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力 ， 學(xué)習(xí)之前可以個(gè)學(xué)生規(guī)定閱讀時(shí)間 ， 明確要求 ， 了解掌握學(xué)生的情況 。 針對(duì)這篇課文 ， 應(yīng)抓住兩個(gè)重點(diǎn) ， 一個(gè)是 “ 我 ” 對(duì)也爺爺?shù)臍盅ギa(chǎn)生過哪些想法？這問題貫穿課文 。 始終 ， 是一條主線 。 另一個(gè)重點(diǎn)是對(duì)課文最后一句話的理解 ， 這句話的意思在文中多次出現(xiàn)，作者各有不同，要激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論交流，充分表達(dá)自己的意見?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。2 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。3 理解爺爺對(duì)氈靴的熱愛以及生活中的事物的關(guān)愛及對(duì)小作者的影響?！?教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn) 】1 我對(duì)于爺爺?shù)臍盅ギa(chǎn)生過哪些想法。2 對(duì)課文最后一句話的理解?！?教學(xué)過程 】一、談話導(dǎo)入新課同學(xué)們 ， 在我們的身邊有很多值得珍惜的事物 ， 每個(gè)人珍惜的事物也有所不同 ， 你想知道今天我們要學(xué)習(xí)的課文的作者的爺爺珍惜的東西是什么嗎？對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響嗎？二、探究新課1 生帶著問題自讀課文。2 指名讀文，討論解決字詞的問題。三、小組合作探究學(xué)習(xí)師出示討論題：1 我對(duì)于爺爺?shù)臍盅ギa(chǎn)生過哪些想法？2 課文的 最后一句話在文 中多次出現(xiàn)，意思 各有不同，充分 表達(dá)了自己的意思 ，你怎樣理解爺爺?shù)母星椤W(xué)生：1 分小組自學(xué)，討論交流2 全班匯報(bào)。3 談感受四、總結(jié)【 作業(yè)設(shè)計(jì) 】1 完成基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)。2 熟讀課文，理解感情?！?板書設(shè)計(jì) 】爺爺?shù)臍盅ナ篱g萬(wàn)物有盡時(shí)，一切都會(huì)消亡，惟獨(dú)爺爺?shù)臍盅s永世生存。合 活動(dòng) 教學(xué) 設(shè)計(jì)【 活動(dòng)目的 】1 引導(dǎo)學(xué)生了解生活中有許多事物值得我們珍惜。2 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情?！?活動(dòng)重點(diǎn) 】引導(dǎo)學(xué)生了解生活中有許多事物值得我們珍惜【 活動(dòng)難點(diǎn) 】引導(dǎo)學(xué)生用自己所周圍的知識(shí)來舉辦一次公益廣告大賽【 活動(dòng)過程 】一、理解生活1 激情導(dǎo)入：同學(xué)們 ， 我們的生活中有許多事物值得我們珍惜 。 碧水藍(lán)天 ， 紅花綠樹 ， 構(gòu)成這個(gè)絢麗的世界 ；親情友誼 、 愛心善舉 ， 為每個(gè)人帶來心靈的溫暖 。 這些都是值得我們好好珍惜 。 同學(xué)們 ， 在你的生活中，你認(rèn)為那些事物只的值得你們珍惜呢？2 引導(dǎo)學(xué)生，回憶令自己珍惜的事物。二、欣賞廣告1 教師導(dǎo) 語(yǔ)：我們平時(shí)看 電視，都有許多不 同的廣告，請(qǐng)大 家來說說什么樣的 廣告給你留下了深刻的印象？2 播放廣告。3 教師引導(dǎo)，揭示話題：你知道那些廣告是公益廣告？三、了解廣告1 找出最值得自己珍惜的事物，寫公益廣告詞。2 你知道什么是公益廣告？什么是商業(yè)廣告？3 教師簡(jiǎn)介。4 思考：你打算怎樣設(shè)計(jì)你的廣告呢5 出示課外收集的一些公益廣告。四、設(shè)計(jì)廣告1 幻燈出示：幫助老人垃圾分類不隨地吐痰遵守交通規(guī)則2 在小組交流后全班交流：選擇自己最感興趣的主題，和自己的小伙伴合作，設(shè)計(jì)廣告。3 教師點(diǎn)撥：怎樣才能設(shè)計(jì)一個(gè)主題鮮明、創(chuàng)意獨(dú)特的公益廣告？4 學(xué)生合作，設(shè)計(jì)廣告，教師巡視。5 幻燈出示：主題要鮮明文字要簡(jiǎn)練畫面要醒目創(chuàng)意要獨(dú)特五、展示廣告1 小組合作，怎樣展示自己的廣告？2 教師總 結(jié)：今天的活動(dòng) 真有意思，也很成 功，大家都設(shè)計(jì) 了自己感興趣的主 題，并給他們?cè)O(shè)計(jì)了公益廣告形式。請(qǐng)大家將自己的公益廣告，粘貼在教室后面的宣傳欄上。六、布置作業(yè)1 以 “ 關(guān)心環(huán)保 ” 為題，設(shè)計(jì)一個(gè)公益廣告。2 與同學(xué)交流，分享自己的快樂。野 草教 學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1 學(xué)習(xí)本課生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義；2 結(jié)合文章的時(shí)代背景，理解課文內(nèi)容；3 學(xué)習(xí)小草那種面對(duì)困難奮發(fā)向上的頑強(qiáng)精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1 學(xué)習(xí)本課生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義；2 結(jié)合文章的時(shí)代背景，理解課文內(nèi)容；【教學(xué)難點(diǎn)】1 結(jié)合文章的時(shí)代背景，理解課文內(nèi)容；2 學(xué)習(xí)小草那種面對(duì)困難奮發(fā)向上的頑強(qiáng)精神?！菊n時(shí)安排】2 課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣1 自古以 來，文人墨客寫 了很多詩(shī)文來贊美 野草，比如國(guó)破 山河在，成春草木 深。你還知道那些詩(shī)句？2 詩(shī)句如此 ， 老師這里有一些圖片是絕處逢生的植物 ， 這種不落在 。 。 今天我們來學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章野草 （齊讀課題）二、熟讀課文，了解文章脈絡(luò)。1 5 自然段通過兩個(gè)故事來說明小草力量巨大無比。6 8 自然段是作者借贊美小草來鼓舞廣大群眾要向小草那樣頑強(qiáng)抗戰(zhàn)。三、了解作者夏衍。四、理解詞語(yǔ)：致密、瓦礫、意志、頑強(qiáng)不屈、磨練、傲然。第二課時(shí)一、看門見山，直入主題。同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文野草 。二、初讀課文，整體把握。1 請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。野草的種子給你留下怎樣的印象？ 課文中的確有幾個(gè)難讀、難寫的字，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？解剖（注意讀音 ） 、韌性的韌注意書寫 （ 如果有說野草具有頑強(qiáng)不屈的生命力 ， 師評(píng) ： 你還透過種子的力大感受到野草頑強(qiáng)的生命力 。 ）隨即板書 力大2 請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子？ 交流 總結(jié)（針對(duì)同學(xué)們的回答，師直接總結(jié)）（ 1 ）作者用了一個(gè)種子試驗(yàn)的例子來說明種子的力非常大（ 2 通過描寫種子生長(zhǎng)歷程 . .（ 3 ）從人們討論 “ 世界上什么事物的氣力最大 ” 的例子 師：總結(jié)課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。三、學(xué)習(xí)課文第六自然段過渡 ： 這也許特殊了一點(diǎn) ， 常人不容易理解 ， 那么你見過筍的成長(zhǎng)嗎？見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第六自然段，感受一下這兩種植物的生長(zhǎng)歷程？1 這種力如此之大文中用了三個(gè)動(dòng)詞分別是？2 透、鉆、挺是什么意思？3 那換成這樣寫行嗎？4 說話要有理有據(jù)呀，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)品讀著幾句話，說說你的理由吧5 透、鉆、挺更能讓我們體會(huì)到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。6 學(xué)生展示 （ 1 人 ） 提問 ： 從他的朗讀我感受到了那一棵棵小草 ， 一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草 ， 周圍是一片黑暗 ， 見不到一絲光明 ， 但是小草們它頑強(qiáng)的成長(zhǎng)著 ， 此時(shí)此刻 ， 你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧（齊讀）四、學(xué)習(xí)地 7 自然段過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強(qiáng)不屈的小草，感受到小草那不可抗的力 。 這種里決不是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械力，而是一種 生命力（生齊說）1 夏衍對(duì)種生命力又是怎樣解讀的呢？指名讀。2 是呀， 這是一長(zhǎng)期抗戰(zhàn) 的力，一種有能屈 能伸的力，更是 一種不達(dá)目的不止 的力。夏衍的話你讀懂了嗎？3 別著急 ，老師相信此時(shí) 大家的心里都有自 己的感受，我們 一起來看一段資料 ，相信看完之后你對(duì)這句話會(huì)有更深的理解4 出示資料，配樂朗讀1937年，日本 侵略者的鐵蹄踏 入我國(guó)東北等地， 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆 發(fā)。 1940年，抗戰(zhàn) 進(jìn)入最困難的相持階段 ， 全國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下 ， 奮起抵抗日本帝國(guó)主義的侵略 。 但由于國(guó)民黨反動(dòng)派的不抵抗政策 ， 致使大片國(guó)土淪陷 ， 日本帝國(guó)主義則異常囂張 。 在暫時(shí)困難面前 ， 有極少數(shù)人怕這怕那 ， 甚至想投降日寇 ， 出賣國(guó)家和民族利益來向日本求和 ， 散布 “ 亡國(guó) ” 的悲觀情緒 。 當(dāng)時(shí)在桂林主持救亡日?qǐng)?bào)編輯工作的夏衍寫了這篇極富號(hào)召力的雜文野草 。5 聽到這你想說點(diǎn)什么？齊讀這段話( 學(xué)生自由讀完以后 ) 男生讀女生讀 齊讀男生們 ， 作為一名愛國(guó)志士 ， 當(dāng)你們看到大片國(guó)土淪陷時(shí) ， 此時(shí)你內(nèi)心激動(dòng)的心情 ， 你會(huì)這樣讀，男生們，齊 女生們，作為一名革命勇士，當(dāng)你看到那些趨炎附勢(shì)的賣國(guó)賊正對(duì)著侵略者點(diǎn)頭哈腰的時(shí)候 ，你們內(nèi)心的憤慨一時(shí)迸發(fā)出來，女生們，齊 同學(xué)們，面對(duì)這樣的局面，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣等著帝國(guó)主義任人宰割嗎？作為當(dāng)代小學(xué)生，當(dāng)你看到無數(shù)革命先烈戰(zhàn)死沙場(chǎng)，與敵人奮力抵抗時(shí)，敬仰之心油然而生 ，我們身上好像擁有著無盡的潛能，力量，這種力是 聽著同學(xué)們的朗讀，我仿佛 。 。 。就像詩(shī)中所說的那樣，離離原上草 。 。 。 。 ，作為一名愛國(guó)作家 ，夏衍先后用了 110多個(gè)筆名與敵人周旋 ， 在此期間寫下了 野草 他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗 ，同時(shí)激勵(lì)著我們一代又一代的仁人志士，他寫道 ： “ 第八自然段 ” （讀一遍）五、總結(jié)1 作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？2 練筆：再來讀野草，又能得到什么啟示呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來寫1 ）假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時(shí)，你遇到了野草，它跟你說 2 ）假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時(shí)，你怎么說：3 ）假如你是沃土中的一株矮松，你會(huì)羨慕石縫間的松柏嗎？為什么？【板書設(shè)計(jì)】野草（力大） 廣大抗日民眾頑強(qiáng)不屈不可抗拒能屈能伸琥 珀教 學(xué)設(shè)計(jì) 之一【素質(zhì)教育目標(biāo)】（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1 學(xué)會(huì) 12 個(gè)生字 ， 理解 “ 琥珀 、 颯颯 、 拂拭 、 熱辣辣 、 前俯后仰 、 淹沒 、 澎湃 、 黏稠 、 推測(cè) 、松脂等詞語(yǔ)。2 理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。3 體會(huì)文章的敘述順序。4 有感情地朗讀課文。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)1 培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解能力。2 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。（三）德育滲透點(diǎn)激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣?！緦W(xué)法引導(dǎo)】（一）教師教法教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流并媒體，幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)。（二）學(xué)生學(xué)法讀、思、畫、議、批注、交流。【重點(diǎn) 難點(diǎn) 疑點(diǎn)及解決辦法】（一）重點(diǎn)1 理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。2 體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。3 理清文章的敘述順序。（二）難點(diǎn)理解科學(xué)家想象的依據(jù)。（三）疑點(diǎn)這塊琥珀對(duì)于研究昆蟲有何價(jià)值呢？（三）解決辦法討論、交流并媒體（琥珀的圖片、動(dòng)畫顯示形成過程）和感情朗讀理解課文內(nèi)容?！編熒?dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)1 組織學(xué)生閱讀、思考、討論、交流。2 借助電教媒體幫助學(xué)生理解。（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1 自學(xué)、討論、交流。2 感情朗讀課文。【教學(xué)步驟】第一課時(shí)（一）揭示課題，質(zhì)疑揭題 ， 板題 。 看到這個(gè)題目你想知道什么？ （ 學(xué)生可能提出 ： 琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？）（二）初讀課文，整體感知1 學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：（ 1 ）讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的借助工具書或詢問老師和同學(xué)。（ 2 ）邊讀邊畫出帶生字的詞，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加以理解。（ 3 ）思