塔市中心小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案.doc

塔市驛中心小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案客觀、公正地對學(xué)生進行評價，是基礎(chǔ)教育改革順利進行的關(guān)鍵，是教育活動的重要組成部分。正確的評價方式能夠促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀、創(chuàng)新意識與實踐能力等方面得到發(fā)展，能夠幫助教師了解學(xué)生的發(fā)展狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，使學(xué)生看到自己的長處，增強信心。還能夠比較真實地反饋教育教學(xué)情況，為深化課程改革、提高學(xué)生的整體素質(zhì)提供可靠的依據(jù)。為此，特制定塔市驛鎮(zhèn)中心小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案。 一、指導(dǎo)思想以黨的教育方針為指導(dǎo)，以基礎(chǔ)教育課程改革綱要為準繩，樹立以人為本的發(fā)展性評價理念，體現(xiàn)“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為總目標，進一步突出評價診斷、激勵和發(fā)展的功能，達到評價促進發(fā)展的根本目的。二、評價原則1、全面發(fā)展原則。全面貫徹黨的教育方針，以德、智、體、美、勞諸方面評價學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國、誠實守信、助人為樂的高尚品德，終身學(xué)習的愿望和能力，健壯的體魄，良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。2、主體性原則。學(xué)生是評價的主體，在評價中尊重學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生參與評價的積極性、主動性和自覺性，把評價過程作為學(xué)生自我認識、自我調(diào)節(jié)、自我反饋和自我教育的過程。3、激勵性原則。評價的根本目的是為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為實施素質(zhì)教育提供保障，充分發(fā)揮評價的激勵發(fā)展的功能，使評價的過程成為激勵發(fā)展與提高的過程，要做到目標激勵、賞識激勵、評語激勵、等級激勵等。4、多元化原則。既注重學(xué)生的學(xué)習成績，更要重視學(xué)生的思想品德及多方面發(fā)展的潛能。改變過去那種單純地以考試成績的高低來判定學(xué)生的舊模式。要組織學(xué)生走進大自然、大社會，參加各種體驗活動，從多方面受到教育，發(fā)揮特長，鑄造人生。既要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣與積極的情感體驗發(fā)展，又要尊重個體差異，更要啟發(fā)個體發(fā)展的獨特性，發(fā)揮學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生增強信心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有利于自身發(fā)展的氛圍。5、個別差異原則。評價學(xué)生要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個別差異和當前思想實際以及事實本身的性質(zhì)，靈活地、實事求是地進行評價。對不同年級的學(xué)生，評價內(nèi)容、評價指標、評價標準和評價方法都有所區(qū)別。三、評價的方法1、用“新課程標準”評價學(xué)生當前主要依據(jù)新課程標準，有目的在對學(xué)生的行為、情緒、情感、操作等各種表現(xiàn)進行綜合評價。經(jīng)過不斷反思，改善教師的教與學(xué)生的學(xué)，發(fā)揮評價的發(fā)展性功能。2、注重學(xué)生的發(fā)展 “一切為了學(xué)生的發(fā)展”是當代教育的核心，因而對學(xué)生評價的目的不是選撥和甄別，而是促進學(xué)生全面發(fā)展。在評價中，依據(jù)基礎(chǔ)性發(fā)展目標，對學(xué)生的行為習慣、科學(xué)文化知識、情感以及能力等方面給以全面的評價。通過評價使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習慣，形成較強的自學(xué)能力，掌握一定的社會交往能力，促使學(xué)生身心健康地發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對學(xué)生進行評價應(yīng)著眼于學(xué)生的未來，現(xiàn)在評價不是為了給學(xué)生一個結(jié)論或等級，而是用于分析存在的優(yōu)勢和不足，便于有針對性地改進，以取得更大發(fā)展。3、注重學(xué)生個體差異教育、教學(xué)工作的對象是學(xué)生，因而評價的主體也是學(xué)生。要樹立以人為本的評價觀念。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，都具有不同于他人的遺傳素質(zhì)和生活環(huán)境。因而，學(xué)生在生理、心理、興趣愛好等各方面都各不相同。這使得每個學(xué)生發(fā)展的速度和軌跡也各有特色。有的學(xué)生“少年老成”，有的學(xué)生“大器晚成”，因而允許學(xué)生從不同角度認識問題、解決問題，為每位學(xué)生提出適合其發(fā)展的目標，針對不同層次的評價對象，靈活運用各種評價方法，采用恰當?shù)姆绞綄€體進行科學(xué)的評價，發(fā)揮激勵功能，使每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)差距，明確努力目標、奮斗方向。4、注重結(jié)果與過程完善的過程得到一個完善的結(jié)果是必然的，不完善的過程得到一個完善的結(jié)果，則是偶然的。學(xué)生的發(fā)展是一個過程，促進學(xué)生的發(fā)展同樣要經(jīng)歷一個過程。學(xué)生評價平時要收集并保存記錄學(xué)生發(fā)展狀況的資料，對這些資料的分析能夠形成對學(xué)生發(fā)展變化的認識。在收集資料時，要提倡“小循環(huán)，快反饋”的方式，即一個事件一次評價，并且要及時對學(xué)生進行反饋。針對學(xué)生的優(yōu)勢和不足給予激勵或具體的、有針對性的改進建議。對過程的回憶與反思能使學(xué)生對自身的發(fā)展及潛能有一個清醒的認識，有助于學(xué)生堅定信心，發(fā)揚優(yōu)勢，吸取教訓(xùn)，獲得更高、更快的發(fā)展。四、實施評價程序1、構(gòu)建評價共同體，學(xué)校成立評價領(lǐng)導(dǎo)組，以班級成立評價工作小組。構(gòu)建由教師、學(xué)生及家長共同組成的評價共同體。學(xué)生本人、教師、同伴、家長均可參與對學(xué)生的過程性評價。2、評價實施辦法每學(xué)期末都要對學(xué)生綜合素質(zhì)進行評價。即：自我評價、教師評價、家長評價。（1）學(xué)生自我評價。由學(xué)生本人實施評價，學(xué)生不是在被動接受評價，而是主動要求評價，以促使他們形成比較客觀的自我認識，做到實事求是。（2）教師評價。班主任做好教師評價，可根據(jù)學(xué)生日常行為具體情況進行評價，還可采用口頭評價，做到“低、小、勤、快”，“低”指低起點，“小”指小目標，“勤”指勤評價，“快”指快反饋。任課教師可結(jié)合學(xué)科對學(xué)生進行了解對學(xué)生進行評價。（3）家長評價。加強家校之間的聯(lián)系，定期召開家長會，向家長了解學(xué)生在家的學(xué)習情況，相互了解學(xué)生的變化，以便參與對孩子做正確的評價。3、綜合評價，總結(jié)反思（1）每學(xué)期末對學(xué)生進行綜合素質(zhì)評價。即從六個方面進行：一是道德品質(zhì)方面，包括文明禮儀、生活習慣等能力；二是公民素養(yǎng)方面，包括自護、自強、自理、自立等生存能力；三是學(xué)習能力方面，包括能力、技巧、方法等；四是交流與合作方面，包括團結(jié)互助、自律；五是運動與健康方面，包括生活習慣、衛(wèi)生習慣以及堅持體育鍛煉。六是審美與表現(xiàn)方面，包括穿著得體、有良好的興趣愛好。以學(xué)生的平時資料和各種評價為基礎(chǔ)，對學(xué)生進行綜合評價，總結(jié)得失，把握努力方向。（2）評價結(jié)果主要為促進學(xué)生自我發(fā)展服務(wù)，要通