做好語文閱讀題的超有效方法.doc

怎樣做語文閱讀題語文閱讀理解題是一種綜合性的題型，它能有效地檢測學生的閱讀理解能力和語文素質(zhì)。其問題設(shè)置大致分三個層次：直接源于原文，間接源于原文，超越原文。對第一層問題，需要認真感知原文，并稍作思考，如此即可直接從原文或自己的知識儲備中覓得答案；對第二層問題，需要反復(fù)強化、整體感知原文，對文意做到融會貫通，并積極分析，深刻思考，高度概括即可；對第三層問題，需要高度領(lǐng)悟文意，并在此基礎(chǔ)上積極運行延伸思維、發(fā)散思維、逆向思維等思維活動，才可形成答案。 一、讀，且熟讀。閱讀的理解的基礎(chǔ)。要產(chǎn)生深刻透徹的理解，就必須反復(fù)閱讀。古人云“書讀百遍，其義自見”，就是這個道理。文章的主要觀點、中心意思及寫作思路、行文線索都是隱匿于文章之中的，因此只要反復(fù)閱讀、強化感知，才能深刻領(lǐng)悟和準確把握。但有些同學卻急于求成，忽視對原文的閱讀，只“水過地皮濕”般泛泛而讀，不求甚解，草草了事。因而對原文一知半解甚至形成錯誤的認識。在此基礎(chǔ)上進行理解，豈不是強為“無米之炊”？得出的結(jié)論，豈不成了“空中樓閣”？當然，熟讀并不等于機械重復(fù)，在熟讀的同時應(yīng)給予思維一定的時間和空間。 二、思、且深思。只要深思，才有發(fā)現(xiàn)。所謂深思，就是讀者應(yīng)站在作者的高度，有機結(jié)合自身的文化素質(zhì)和主觀意識，積極、高效、縝密地運行思維，深刻發(fā)掘文章深層意蘊的心理過程。任何文章都會給讀者留下一定的思維空間。因此，我們不應(yīng)惰于思考，不應(yīng)淺嘗輒止，應(yīng)深化思考，切中肯綮，惟其如此，問題的解決才如“庖丁解?！?，迎刃而解。 三、取、忌斷章取義。文章是作者的意識整體。各部分之間，各個層次之間都是血肉相聯(lián)，渾然一體的。因此，我們怎能忽視文章的整體性，怎能管窺蠡測，只見樹木，不見森林，而斷章取義呢？正確的做法是應(yīng)從文章的整體出發(fā)，應(yīng)于文章的高處大處著眼，由淺入深，層層深如，層層確定。惟其如此，我們的理解才不失之偏頗，謬誤叢生。根據(jù)各種經(jīng)驗，筆者試從以下幾方面進行說明：一、答題步驟和要求： 1.讀懂題目，逐字逐句去看，一定要理解題目。 2.找出題干中的核心信息，也就是關(guān)鍵詞（答題的重要詞語）。 3.根據(jù)關(guān)鍵詞，迅速（粗略去看文章）從文中找到閱讀區(qū)域（某段或者某句話）。 4.從閱讀區(qū)域內(nèi)找出與關(guān)鍵詞相關(guān)的信息。 5.提取所有相關(guān)信息，不要遺漏。 6.檢查是否找全了答案（還是根據(jù)關(guān)鍵詞進行核對）。 7.認真書寫答案，但要注意分點答題，即分成等答題，而且采用豎直并列形式書寫，決不能一個接一個連在一起，更不能一股腦不分點籠統(tǒng)地去答，否則，會被扣分。 二、閱讀考點及答法： 現(xiàn)代文 注意（一）：現(xiàn)代文的考試已經(jīng)不再考課文中的內(nèi)容，所以平時要加強課外閱讀，要盡可能多閱讀，如讀者、中華活頁文選、讀寫月報、中學生閱讀等，閱讀時要帶著問題去思考，怎樣思考和做題呢？詞語、句子、段落三大塊（見下面）。 一、考詞語 題型： 1.（說明文中）請你說說下面一句話中加點詞（確數(shù)或概數(shù)）的表達效果（或在文中所起的作用）。 2.（記敘文或散文中）請你說說順理成章這個詞語在句子中的作用。 3.通過對上下文的理解，請你寫出文中“某某”（詞語）的意思。 答案： 使用了確數(shù)“某某”或概數(shù)“某某”，體現(xiàn)了說明文語言的準確、凝練、簡潔。 （動詞或形容詞）（運用比喻、擬人）使文章生動、形象、具體、直觀、栩栩如生，讓讀者覺得如在眼前，使人有身臨其境之感。 領(lǐng)起下文，承上啟下。 點明主旨，突出中心。 聯(lián)系上下文，解釋詞語的意思 二、考句子 題型： 1.簡要分析上文第三段中劃線句子在語言運用方面的特點。 2.上文第二段的第一句話在結(jié)構(gòu)上起什么作用？ 3.文中最后一句話在你看來有什么特點？ 4.你對文中哪句話最感興趣，請摘抄下來，并說說你喜歡的理由。 答案： 1.從修辭手法的角度入手，如： 運用比喻的修辭手法使得語句生動形象，讓讀者覺得好像就在眼前，栩栩如生，很傳神。 運用擬人的修辭手法使得“某某”人格化，具有人的思想和性格特點，把“某某”寫的活靈活現(xiàn)，生動可愛。 運用排比的修辭手法使得語句如長江之水，一瀉而下，氣勢磅礴，節(jié)奏鮮明，讀來瑯瑯上口，鏗鏘有力，具有音樂美。 運用對偶（或駢文）的修辭手法，句式整散結(jié)合，富有表現(xiàn)力如：“路邊垂柳依依，清風送爽；水上畫舫往返，笑聲朗朗”，該句句式整齊，基本對稱，采用整散結(jié)合的方法，極富有表現(xiàn)力。 引用古詩，恰到好處，增強了文章的表現(xiàn)力。 2.從寫作手法的角度入手，如： 運用了肖像（外貌）描寫，通過對人物的臉部（或衣物穿著打扮）進行細致的描寫，把人物刻畫的栩栩如生，淋漓盡致，如在眼前。 運用神態(tài)描寫，把人物高興（或興奮悲傷憤激沮喪等）的神情細致地描繪了出來，非常傳神逼真，令讀者感動。 運用自然景物描寫，以動寫靜，把靜態(tài)的景用動態(tài)的形式表現(xiàn)出來，充分體現(xiàn)景物的美，令人贊嘆。 運用象征的手法，借物言志（情），表面上是表達了作者對“物”的喜愛，實際上是表達作者對某一種（個或類）“人”的喜愛或贊美之情。 運用對比烘托（襯托）的手法，情感鮮明、熾熱，進一步突出作者對“某某”的喜愛（或偏愛、憎惡、痛恨）之情。3.從文章結(jié)構(gòu)的角度入手，如： 該句的前半句緊接上文，下半句引領(lǐng)下文，在全文（段）中起承上啟下的作用，使得文章結(jié)構(gòu)鮮明，層次清晰分明，起了很好的過渡的作用。 這一句在本文（段）中起領(lǐng)起下文的作用，下面的內(nèi)容都是圍繞這一句展開敘述（論述）的。 這一句在本文（段）中起總結(jié)全文（段）的作用，畫龍點睛，收束全篇。 4.從文章內(nèi)容的角度入手，如： （通常在文章的開頭或結(jié)尾），這一句點明了文章的主旨，深化了主題，突出了文章的中心思想，起了畫龍點睛的作用。 （通常在某一段的開頭或結(jié)尾），這一句是本段的中心句，它概括了本段的主要的內(nèi)容，有助于讀者迅速地理解本段內(nèi)容。 三、考段落 題型： 1.本文的主要觀點是什么？ 2.用簡明的文字概括出跳蚤善跳的秘密。 3.根據(jù)上下文的相關(guān)內(nèi)容，概括出人類給病毒命名的原由。 答案： 概括內(nèi)容。如果是概括一段內(nèi)容，找出這一段中的關(guān)鍵詞語合并，語句通順，內(nèi)容不少就可以了；如果是概括全文的內(nèi)容，則先把每一段的內(nèi)容概括好，再進行組合，要保證語句通順，內(nèi)容不缺。 結(jié)構(gòu)作用。分析一段內(nèi)容在全文結(jié)構(gòu)中的作用（跟“句子”中的結(jié)構(gòu)作用相同，此處省略）。 啟發(fā)聯(lián)想。結(jié)合自己的生活實踐，一定要對比分析，找出與生活中相同和不同的地方，然后選擇一個方面去答題。 人物形象。主要從描寫（見“句子”）、抒情（表達作者或主人翁的什么精神或情感）、議論（表明作者或主人翁什么樣的人生態(tài)度或觀點）等表達方式的角度去分析，分析它們對刻畫人物所起的作用。 語言特點。主要（）先從對文章或段落的內(nèi)容作簡要的敘述，（）再從準確、凝練、簡潔、生動、形象、直觀等角度去分析。 三、閱讀什么，怎樣閱讀 注意（二）：平時怎樣去閱讀現(xiàn)代文呢？主要從以下幾個方面入手（即：帶著以下的問題方向去閱讀）： （一）現(xiàn)代文必定會考以下幾點： 品味語句的內(nèi)涵和作用（找詞或句談含義） 概括，對文段與文章的主要意思進行提煉，即對文段與文章的主要意思或要點進行概括 對文章的思路與情感方面進行概括，從材料與中心的角度進行概括 對作品的內(nèi)容、語言、寫法有自己的看法，進行概括并形成看法 欣賞文學作品用多種方法去感受，如評論人、補充寫一段等 對作品的某些內(nèi)容進行探究 （二）當然，現(xiàn)在基本都是說從個性化多角度方面，進行考查每個學生的獨特的閱讀理解，所以會考什么呢？我想應(yīng)該有以下方面吧： 對作品的內(nèi)容有心得、有看法或有疑問 對作品內(nèi)容有啟示與評價（結(jié)合自然、社會或人生） 對作品情境（或意境）進行感受與體驗 對作品的形象進行感受或評論 對作品的主要內(nèi)容進行判斷與推論 （三）到底閱讀哪些文章呢？現(xiàn)代文