[早發(fā)白帝教學(xué)設(shè)計]以讀促悟披文入情--《早發(fā)白帝城》說課設(shè)計(教師中心稿).doc

早發(fā)白帝教學(xué)設(shè)計以讀促悟，披文入情-早發(fā)白帝城說課設(shè)計(教師中心稿)仙桃市大新路小學(xué) 沈俊一、依據(jù)課標(biāo)說教材唐詩早發(fā)白帝城是（北師大版）二年級下冊的一篇課文。北師大教材的編排特點為單元主題式，本詩是單元主題為“遠行”的一篇主體課文。全詩運用夸張手法，以輕快的筆調(diào)抓住極具特色的回蕩在耳畔的猿聲和早已越過萬重高山的輕舟，竭力描述了長江水流之急，輕舟之快，景色之奇，充分表達了詩人無比喜悅的心情。該詩氣勢豪放，畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意韻暢達。是膾炙人口的名篇，更是對學(xué)生進行語文教育的極好教材。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“階段目標(biāo)”中指出：要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩，展開想象，獲及初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。因此，在教學(xué)中，我們要充分利用本課圖文并茂的教學(xué)資源，充分發(fā)揮教材在單元主題中的拐杖作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和審美情趣。二、以學(xué)定教說目標(biāo)二年級兒童在學(xué)前班就已接觸古詩和兒歌，加上前幾個學(xué)期的學(xué)習(xí)，對古詩有了初步的認識，同時也表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣?；诮滩牡奶攸c和學(xué)情，我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：在知識與技能方面，學(xué)會“朝、辭、彩”等7個生字，滲透性識字9個，掌握多音字“還”，辨認多音字“朝、重”，有感情地背誦全詩。在過程與方法上，利用工具書理解重點詞義，教給學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的想象力，同時注重從課內(nèi)學(xué)習(xí)到課外延伸，整合學(xué)習(xí)望廬山瀑布、夜宿山寺等詩。在情感價值觀上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。為更好的達成教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點為有感情地朗讀、背誦詩文，根據(jù)兒童認知水平來理解詩意；難點是通過詩文的學(xué)習(xí)，體會作者喜悅歡快的心情。為了突出重點、突破難點，我將采用以下教學(xué)策略。三、整合資源說策略一是情境再現(xiàn)策略。主要通過CAI課件，圖文對照，調(diào)動學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進入詩的意境。二是以讀促悟策略。在教學(xué)中，實行多向互動，通過多種形式導(dǎo)讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中“輕舟疾飛”的意境內(nèi)化為學(xué)生腦中的圖視，從而體會作者歡快愉悅的情感。三是激勵評價策略。由于年齡較小，學(xué)生對古詩的理解可能是膚淺的、幼稚的、困難的，教師要鼓勵學(xué)生，不怕困難，努力探究，力爭在各自的基礎(chǔ)上獲得不同的體驗。四是嘗試成功策略。在教學(xué)中，實行半扶半放，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生自學(xué)相關(guān)詩歌，這樣把教與學(xué)，學(xué)與行緊密聯(lián)系，讓學(xué)生嘗試成功的快樂。本課的教學(xué)分二課時進行，第一課時是學(xué)習(xí)、理解欣賞本詩。第二課時是運用學(xué)習(xí)經(jīng)驗，自學(xué)望廬山瀑布、夜宿山寺。我說的是第一課時的教學(xué)設(shè)計。四、多向互動說流程依據(jù)課堂教學(xué)靈性化，情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為四個環(huán)節(jié)： 1、創(chuàng)設(shè)情境解詩題知詩人；2、自主合作讀詩句明詩意；3、品讀揣摩入詩境悟詩情；4、實踐拓展促內(nèi)化求遷移。（一）、創(chuàng)設(shè)情境解詩題知詩人課始，談話激趣：同學(xué)們，你們喜歡唐詩嗎？你們都讀過哪些唐詩？（讓學(xué)生試著背一背）這些詩你們是從哪學(xué)的呢？意在了解學(xué)生課內(nèi)外古詩學(xué)習(xí)情況，是啊，咱們中國是詩的國度，唐詩就像一顆顆璀璨的明珠，在歷史的長河中閃耀著奇異的光芒。今天老師和你們?nèi)ゲ烧活w古詩明珠，就是大詩人李白寫的早發(fā)白帝城，大家愿意嗎？接著出示課件：朝霞、薄霧、江水、青山、白帝城，最后定格“白帝城”。老師相機板書課題-早發(fā)白帝城。板書時讓學(xué)生看老師在田字格中寫“帝”字。然后提出問題：小朋友，你們知道白帝城在哪兒嗎？根據(jù)學(xué)生回答，教師相機介紹白帝城的傳說及地理位置：白帝城-在現(xiàn)在的重慶市奉節(jié)縣的白帝山上，東漢時公孫述隱居在此。相傳他曾見過家門前的那口井內(nèi)有白龍躍出，因此把自己稱為白帝，把山稱為白帝山，把城稱為白帝城。你們知道李白為什么到白帝城去嗎？讓學(xué)生談一談，如果學(xué)生不知道，教師相機點撥。唐朝年間，安史之亂爆發(fā)后，李白被發(fā)配流放，去貴州夜郎縣。那兒可是個窮山惡水的地方，李白去了，說不定會客死他鄉(xiāng)，再也無法施展自己的才華和抱負。所以，這一路上李白都沮喪苦悶，茶飯不思。走著走著，來到白帝城，一騎飛馬來報，皇上赦免李白無罪釋放。聽到這樣的好消息，李白就像出籠的小鳥，無比喜悅，早晨乘著船從白帝城出發(fā)，一天就回到了我們湖北的江陵。這首詩就是他在返回的途中寫的。（老師介紹完后，和學(xué)生一起讀詩題）。讀準(zhǔn)“帝”、“城”的讀音。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生解詩題、知詩人，同時教師依學(xué)定教，以講故事的形式相機交代背景，為激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)全詩作了鋪墊。（二）、自主合作讀詩句，明詩意當(dāng)學(xué)生對詩題，詩人有了初步了解之后，教師組織學(xué)生自主讀詩，合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中解決問題。第一步 教方法，出示自學(xué)提綱。1、讀準(zhǔn)字音，讀通詩句；2、借助工具書，理解詩句；3、想想詩人為我們描述了怎樣的畫面；4、提出不懂的問題，互相討論。這里，學(xué)生既可按綱自學(xué)，也可用自己的方法自學(xué)。第二步 檢查識字情況（通過摘星星、開火車等活動）檢查識字情況，并讓學(xué)生說一說是怎樣記住這些生字的。在指導(dǎo)識字中，重點強調(diào)“還、朝、重”這幾個多音字及“彩”的讀法，并讓學(xué)生記住“啼、猿、辭”的結(jié)構(gòu)。第三步 檢查讀詩情況?？词欠褡x通、讀順、讀準(zhǔn)，對有困難的學(xué)生，教師要幫助引讀。第四步，交流評價、質(zhì)疑解難。對不理解的詞語，鼓勵學(xué)生互動學(xué)習(xí)，利用工具書自行解決。重點理解：“辭、還、啼不住”等詞語。在理解重點詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互相說說這首詩的大意，鼓勵學(xué)生通過讀去理解。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，著眼于一個“實”字，即落實識字任務(wù)，試讀全詩；體現(xiàn)一個“放”字，即在開放中培養(yǎng)兒童自主、合作的精神和探究能力。（三）、品讀揣摩入詩境、悟詩情“披文以入情”，“情動而辭發(fā)”。只有調(diào)動學(xué)生情感，語文才能學(xué)得活，學(xué)得靈。基于這一點，我力求做到以讀促悟，多元理解，達成學(xué)生個性化的感悟。1、圖文對照引讀首先，出示CAI課件1 彩云繚繞的白帝城圖（從白城巍峨、朝霞燦爛中體會景美人歡；從“彩云”一詞中體會詩人美好的心境，引導(dǎo)讀第1句，注意重音節(jié)奏）。接著，出示CAI課件2 白帝城到江陵的線路圖（從“千里”與“一日”的鮮明對比中體會行船之疾、詩人的心情之歡，對比朗讀第2句。）再出示CAI課件3 三峽壯麗的風(fēng)光圖（青山峭拔、輕舟漂飛，體會詩人逍遙自在、快樂如風(fēng)之情。美讀第3、4句）最后出示CAI課件4 飛舟放歌圖（讓學(xué)生根據(jù)動態(tài)的畫面有創(chuàng)意地齊讀全詩，體會詩中有畫，畫中有詩的意境）。2、個體體驗品讀在引讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生閉上眼邊品讀邊馳騁想象。老師相機誘導(dǎo)：你在詩中看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？引導(dǎo)學(xué)生，讀得聲情并茂，讀得手舞足蹈，讀出自己的獨特感受，同時，教師通過激勵評價，鼓勵學(xué)生邊讀邊想邊談感受。有的可能說，仿佛看到了白帝城的高大美麗，感受到白帝城的壯觀，教師相機引導(dǎo)學(xué)生讀出這種感受。有的學(xué)生可能說：仿佛看到了小船一會兒就到了江陵，教師可相機追問從哪句詩看到了這樣的情景？引導(dǎo)學(xué)生比較“千里江陵”和“一日還”的意思，白帝城到江陵路途遙遠，但用的時間卻很短，讓學(xué)生體會小船順流直下，速度飛快，作者遇赦返鄉(xiāng)的高興心情，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種感受。有的學(xué)生可能說：仿佛聽到了兩岸猿猴叫聲不斷；教師可相機追問，哪句詩讓你仿佛聽到了猿猴的叫聲呢？聽到猿的叫聲有什么感受？讀出詩人用猿叫聲不絕于耳來形容船速飛快，自己遇赦后歸心似箭的歡快感覺?？傊?，這一環(huán)節(jié)要充分尊重學(xué)生個性化感悟和體驗，努力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。3、整體感悟賽讀當(dāng)學(xué)生張揚自己的個性，讀出對詩的理解后，我設(shè)計了“小李白”賽詩活動，老師也參與進去，同學(xué)們把全詩聯(lián)起來讀，讀出詩的整體美，意境美。同時，給學(xué)生以展示空間：想像著讀、會背的背、想畫的畫、想演的也可演，充分滿足學(xué)生自我展示的欲望，讓他們享受成功的喜悅?！捌纷x入詩境悟詩情”這一環(huán)節(jié)，把讀與悟、想與說融為一體，通過想象美讀、比較品讀、個體賽讀、集體賞讀，使學(xué)生獲得情感體驗，并感受到語言的優(yōu)美。CAI課件的相機出示，使教學(xué)難點的突破水到渠成。（四）、實踐拓展求內(nèi)化促遷移。一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外知識積累的開始。這一環(huán)節(jié)，我分二步走。第一步，指導(dǎo)寫字：先觀察“城”與“誠”、“陵”與“凌”、“帝”與“啼”的異同，練寫；再讓學(xué)生說說“猿”和“啼”的字意關(guān)系，分別練寫。第二步，引導(dǎo)遷移，讓學(xué)生回顧本課的學(xué)法，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法去收集和自學(xué)李白的其它詩歌-望廬山瀑布、夜宿山寺。此環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在促成學(xué)生知識能力的遷移，通過語文實踐活動，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)探究精神。五、綜合反思說特色縱觀本課的設(shè)計，我覺得體現(xiàn)了三個理念一是以讀為本的特色理念。過去教古詩，都是教師逐詞逐句分析講解，學(xué)生讀得少、體驗少，而本設(shè)計根據(jù)二年級兒童的認知特點，通過創(chuàng)設(shè)各種讀詩方式，來促使學(xué)生與文本對話，與作者對話，達到明意、入境、悟情的境界，盡管兒童對詩的理解是朦朧的，淺層的，但在朗讀中認識了生字，培養(yǎng)了想象能力，感受到景色的美，體驗到作者的情，這都是了不起的收獲。二是尊重差異的人本理念。我們的學(xué)生是千差萬別的個體，我們不能用同一尺度來要求他們，一節(jié)課目標(biāo)達成的最大值是根據(jù)學(xué)生個體差異來定的。所以，我在感悟品讀這個環(huán)節(jié)中，尊重兒童個體體驗，他們喜歡哪一句，就讀哪一句，讀得聲情并茂，搖頭晃腦均可，為了讓他們充分展示自我，我設(shè)計了“小李白”賽詩活動，憑借媒體畫面，讓學(xué)生會讀的讀，會背的背，能說的說，想演的也可以演。這樣，使每個孩子都享受成