《牛津小學(xué)英語4A》第九單元說課稿.doc

牛津小學(xué)英語4A第九單元說課稿文章來源教師范文吧課件www.JsFw8.CoM牛津小學(xué)4A第九單元說課稿一說教材九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書牛津小學(xué)英語4A第九單元，第一教時。這課主要是以表述感覺為主，通過，讓學(xué)生們了解到如何詢問他人狀況，并能夠用準確的詞語表達自身的感覺。此外，對各種狀況應(yīng)給予什么幫助的練習(xí)，讓學(xué)生們在掌握知識的同時，培養(yǎng)關(guān)心他人的情感，以及與人相處的能力。二說目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準的要求，基于對課文內(nèi)容的理解，以及對學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律的，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1語言知識目標(biāo)：（1）能正確地聽、說、讀、寫詞語tired,hot,thirsty,hungry,cold,ill。（2）聽得懂、會說、會讀和會寫句子Whatsthematter?Im2語言技能目標(biāo)：（1）能根據(jù)情境和圖片說出單詞和句子（2）在設(shè)計的情景下進行簡單的英語交流。3情感態(tài)度目標(biāo)：（1）進一步提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)習(xí)興趣。（2）培養(yǎng)學(xué)生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。（3）通過本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。4文化意識目標(biāo)：讓學(xué)生了解無論身處哪種語言，都應(yīng)該與人友好相處，學(xué)會關(guān)愛他人。三說教學(xué)重點1能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞tired,hot,thirsty,hungry,cold,ill。2聽得懂、會說、會讀和會寫句子Whatsthematter?Im3能用貼切的形容詞表述自己的感覺。四說教學(xué)難點1能用貼切的形容詞表述自己的感覺。2單詞tired的讀音以及能夠正確用所學(xué)詞語表達自身的感覺。五、教法和學(xué)法為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點、突破難點，依據(jù)現(xiàn)代認知理論及教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，我采用了層次教學(xué)法。利用單詞卡片，以復(fù)習(xí)結(jié)合新授的形式，用一節(jié)課的時間，通過單詞學(xué)習(xí)、句型鞏固、看圖說話、游戲等方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和樂于用英語進行交流的習(xí)慣，讓學(xué)生們在實際的操作過程中，主動獲取知識、運用知識，發(fā)展能力，從而提高學(xué)生的運用能力和學(xué)習(xí)意識。五、教學(xué)過程為了系統(tǒng)、合理、高效地實現(xiàn)教學(xué)過程，本著以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)為主導(dǎo)的原則，我把教學(xué)過程分為4個環(huán)節(jié)：（一）興趣導(dǎo)入該環(huán)節(jié)主要是復(fù)習(xí)與新知識有密切聯(lián)系的舊知識，為新知識的引入做鋪墊，使他們立刻參與到英語會話課堂這個情境中來，為進一步探究新知凝聚了動力。首先，根據(jù)英語愉快教學(xué)模式，使學(xué)生在教學(xué)活動開始便處于認知的活躍狀態(tài)，為以后的教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)最佳的開端，我會先讓學(xué)生聽歌曲，并讓中斷，讓學(xué)生不經(jīng)意間生出疑惑，自然而然地引導(dǎo)出句型“Whatsthematter?”為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好認知準備。（二）學(xué)習(xí)新知 在這一環(huán)節(jié)里，我主要是分層次，由淺入深進行教學(xué)。具體步驟如下：1.在前面認知準備的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生做“upanddown”的游戲，反復(fù)多次直至他們感覺到累，問“Whatsthematter?”引出單詞“tired”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在句型中掌握單詞，特別加強單詞tired的認讀練習(xí)，使學(xué)生在已有的認知水平上掌握單詞。這樣的設(shè)計，符合學(xué)生的認知規(guī)律，突破了難點。2.出示另幾張表示感覺的單詞卡片，并讓學(xué)生通過跟讀、拼讀、讀、自由讀等形式初步接觸新詞，并用“Whatsthematter？”句型對黑板上的感覺形容詞進行提問，同時用身體動作將感覺表示出來，這樣的設(shè)計，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)知識的同時，將身體動起來，打破課堂的沉寂，同時也讓他們真正了解本課幾個形容詞的意義，并能準確表達出來。3.根據(jù)探究式教學(xué)的原則，在這個環(huán)節(jié)，首先出示書本C部分的掛圖，讓學(xué)生就每個對話的第一幅圖，用所學(xué)句型進行對話練習(xí)。接著，請同學(xué)們根據(jù)掛圖中感覺的表示，用“Here.foryou”的句子提供相對應(yīng)的幫助。最后，請同學(xué)們帶著問題認真思考如何就單、復(fù)數(shù)進行提問。在整個探究答案的過程中，同學(xué)們既了解了對話的主要內(nèi)容，突出了重點，又培養(yǎng)了學(xué)生用英語思維的能力。（三）鞏固提高在這個環(huán)節(jié)里，我主要是運用單詞卡片，用所學(xué)的句型對學(xué)生進行提問，并根據(jù)他所表述的感覺給予一定的物品，如飲料、食物等，接著請拿到物品的同學(xué)們學(xué)著老師的樣子請其他同學(xué)回答，通過這樣的對話練習(xí)，吸引學(xué)生用所學(xué)的知識對本課的單詞、重點句型進行復(fù)習(xí)，提升他們學(xué)習(xí)的興趣，并在聽說的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生書寫單詞及句子，提高學(xué)生的讀寫水平。（四）全課的注意力可持續(xù)時間是有限的，除了可以用游戲調(diào)動他們的積極性以外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)卦鰪娝麄兊某删透泻妥孕判?，因此我設(shè)計了一個練習(xí)題，將所學(xué)的感覺形容詞與相對的應(yīng)采取的行動寫在黑板上，看誰能夠