（高等教育學(xué)專業(yè)論文）我國(guó)高校招生考試中的區(qū)域公平問(wèn)題研究.pdf

內(nèi)容摘要 本論文以我國(guó)統(tǒng)一高考制度下高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的區(qū)域差異所形成的“傾斜 的高考分?jǐn)?shù)線”以及由此帶來(lái)的考試公平與區(qū)域公平的爭(zhēng)論為研究對(duì)象，從教育 公正的視角，圍繞各省之間高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)公正分配這一核心問(wèn)題，從歷史考 察、國(guó)際比較、實(shí)證研究和理論分析等方面做了較全面的分析和研究。 首先，本論文綜合自由主義和社群主義的公正觀，提出了一種基于復(fù)合正義 論的教育公正觀，并對(duì)高等教育入學(xué)制度公正的原則、標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)進(jìn)行了分析。 個(gè)體意義的公正原則有能力原則、平等原剛和補(bǔ)償原則；地域意義的公正原則有 平等原則、貞獻(xiàn)原則和效用原則。其次，通過(guò)歷史考察和國(guó)際比較，分析了高等 教育入學(xué)機(jī)會(huì)區(qū)域差異的演變動(dòng)因、調(diào)整策略和發(fā)展規(guī)律。再次，通過(guò)實(shí)證研究， 選取廈門大學(xué)和北方交通大學(xué)作為個(gè)案，重點(diǎn)分析了部屬重點(diǎn)大學(xué)分省招生的發(fā) 展趨勢(shì)，并對(duì)各省分?jǐn)?shù)線變化的整體走勢(shì)及影響因素傲了分析。最后，對(duì)我國(guó)高 等教育入學(xué)機(jī)會(huì)地域失衡的闊題進(jìn)行了理論分析。 本論文的研究結(jié)論主要有以下幾點(diǎn)：1 、部屬重點(diǎn)大學(xué)分省招生的趨勢(shì)由原 來(lái)主要集中在幾個(gè)特定省區(qū)發(fā)展為在全國(guó)各省區(qū)間較合理地分布；各地高考分?jǐn)?shù) 線的變化受招生計(jì)劃、高等教育資源和基礎(chǔ)教育水平等因素的影響，是大規(guī)模選 拔性考試中必然出現(xiàn)的問(wèn)題。2 、在統(tǒng)一高考制度下出現(xiàn)的“傾斜的高考分?jǐn)?shù)線” 根源于省區(qū)聞?wù)巍⒔?jīng)濟(jì)、文化、人口和教育等多種因素發(fā)展的不平衡，對(duì)考試 公平和區(qū)域公平的論爭(zhēng)既是省區(qū)間對(duì)教育資源的爭(zhēng)奪和控制，也反映了個(gè)體公正 和集體公正的對(duì)立。3 、我國(guó)高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的區(qū)域差異，既是由政府和社會(huì) 提供的教育機(jī)會(huì)不平等造成的，也是由地理位置等非社會(huì)因素的自然差異所導(dǎo)致 的結(jié)果，因此，必須逐步消除由不平等的教育資源分配所帶來(lái)的教育機(jī)會(huì)不平等， 尊重和保護(hù)地理位置等非社會(huì)因素形成的合理差異。4 、高考錄取制度的改革方 向是立足區(qū)域公平的現(xiàn)實(shí)，追求考試公平的理想，具體的政策建議是在區(qū)域經(jīng)濟(jì) 和社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過(guò)高校地理布局的調(diào)整，循序漸進(jìn)地調(diào)整高校招生 計(jì)劃的分配，使各省區(qū)間商等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的分配逐步達(dá)到公正合理的狀態(tài)。 關(guān)鍵詞：教育公正；高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)：區(qū)域公平 a b s t r a c t t h ea r g u m e n ta b o u tt h ef a v o r e dg r a d el i n eo fe n t r a n c ee x a m i n a t i o nc a u s e db yt h e r e g i o n a ld i f f e r e n c e so ft h ee n t r a n c et oh ea n da b o u tt h ee q u i t yo fe x a m sa n dr e g i o n a r o u s e db yt h ef a v o r e dg r a d el i n eo fe n t r a n c ee x r r nu n d e rt h es y s t e mo fn a t i o n a l e n t r a n c ee x i m ni nc h i n ai st a k e na st h eo b j e c to fs t u d yo ft h et h e s i s i nv i e wo f e d u c a t i o n a lj u s t i c ea n df o c u s i n go nt h ec o r ep r o b l e mo ff a i rd i s t r i b u t i o no ft h e e n t r a n c et oh ea n a o n gp r o v i n c e s ，t h et h e s i sd o e st h eo v e r a l la n a l y s i sa n dt h er e s e a r c h i nt h ea s p e c t so fh i o d es t u d y , i n t e r n a t i o n a lc o n t r a s t ，i n v e s t i g a t i o na n dt h e o r e t i c a l a n a l y s i s f i r s t l y , t h et h e s i sp u t sf o r w a r da ne d u c a t i o n a lj u s t i c eo u t l o o ko ft h ec o m p o u n d e d t h e o r yo f j u s t i c eb a s e do nt h ej u s t i c eo u t l o o ko fl i b e r a l i s ma n ds o c i a l i s m i na d d i t i o n , t h et h e w sa n a l y s e st h ep r i n c i p l e sa n dc r i t e r i o na n db a s i co ft h ej u s t i c eo ft h ee n t r a n c e e x a m i n a t i o nt oh e t h ep r i n c i p l e so fj l l g t i c ec o n c e r n i n gi n d i v i d u a l si n c l u d et h e p r i n c i p l e so fa b i l i t y , e q u a l i t ya n dc o m p e n s a t i o n t h ep r i n c i p l e so f j u s t i c ec o n c e r n i n g r e g i o n sa r et h ep r i n c i p l e so f e q u l t y , c o n t r i b u t i o na n de f f e c t i v e n e s s s e c o n d l y , h a v i n g m i x e dt h ea n g l eo fh i s t o r i cs t u d ya n di n t e r n a t i o n a lc o n t r a s t ，t h et h e s i ss t u d i e st h e l e a s o no fe v o l u t i o n ，a d j u s t e dt a c t i c sa n dt h el a w so fd e v e l o p m e n to ft h er e g i o n a l d i f f e r e n c e so ft h ee n t r a n c et oh e t h i r d l y , i nt h ei n v e s t i g a t i o n , t h et h e s i sl a y ss p e c i a l s t r e s so na n a l y z i n gt h et e n d e n c yo ft h ee n r o l l m e n ta m o n gp r o v i n c e so ft h ek e y u n i v e r s i t i e sa f f i l i a t e dt ot h em i n i s t r yo fe d u c a t i o na n dt h ew h o l et r e n da n dt h e i n f l u e n c ef a c t o r so ft h ef a v o r e dg r a d el i n eo fe n t r a n c ee x a m i n a t i o n f i n a l l y ，t h i s t h e s i sa n a l y s e st h er e g i o n a li m b a l a n c eo f t h ee n t r a n c et oh ei nc h i n a t h et h e s i ss u m m a r i z e st h em a i nc o n c l u s i o n so ft h i ss t u d y ：t h et e n d e n c yo ft h e e n r o l l m e n ta m o n gp r o v i n c e sg r a d u a l l yb e g i n sm o v i n gf r o ms o m es p e c i a l l yd e s i g n a t e d p r o v i n c e st o w a r dp r o v i n c e st h r o u g h o u t t h ec o u n t r y t h eg r a d el i n eo fe n t r a n c e e x a m i n a t i o ni np r o v i n c e si si n f l u e n c e db yt h ee n r o l l m e n tp l a n ，h er e s o u r c e s ， e l e m e n t a r ye d u c a t i o n ，e t c a n dt h ef a v o r e dg r a d el i n eo f e n t r a n c ee x a m i n a t i o ni st h e p r o b l e mc a u s e db yt h el a r g e s c a l e a n ds e l e c t i v ee x a mi n e v i t a b l y m e a n w h i l e ，t h e f a v o r e dg r a d el i n eo f e n t r a n c ee x a m i n a t i o n , a r o u s i n gu n d e rt h es y s t e mo f t h ee n t r a n c e e x a m i n a t i o n ，i sr o o t e di nt h ei m b a l a n c e dd e v e l o p m e n to fp o l i t i c s ，e c o n o m y , c d t u r e ， p o p u l a t i o n , e d u c a t i o n , e t c 。t h ea r g u m e n ta b o u t t h ee q u i t yo f e x a m sa n dr e g i o n si sn o t o n l yt h es t r u g g l ef o ra n dt h ec o n t r o lo fe d u c a t i o n a ll 瞎s o u r c e sa m o n gp r o v i n c e s ，b u t a l s ot h eo p p o s i t i o nb e t w e e ni n d i v i d u a lj u s t i c ea n dc o l l e c t i v ej u s t i c e t h er e g i o n a l i n e q u a l i t yo ft h ee n t r a n c ee x a m i n a t i o nt oh ei sn o to n l yc a u s e db yt h eu n e q u a l e d u c a t i o n a lo p p o m m i t yp r o v i d e db ys o c i e t y , b u ta l s oc a u s e db ys o m en o n - s o c i a l f a c t o r ss u c ha sg e o g r a p h i cl o c a t i o n t h e r e f o r e , i ti sn e c e s s a l yt og r a d u a l l ye l i m i n a t e t h e 酬匆o f e d u c a t i o n a lo p p o r t u n i t yc r e a t e db ys o c i a lf a c t o r ss u c ha su n e q u a l d i s t r i b u t i o no f e d u c a t i o n a lr e s o u r c e s , m e a n w h i l e , t or e s p e c ta n dp r o t e c tt h er e a s o n a b l e d i f f e r e n c e so r i g i n a t e di nn o n - s o c i a lf a c t o r ss u c ha sg e o g r a p h i cl o c a t i o n , w h i c hi sa l s o i nc o r f f o r m i t yw i t ht h ep r i n c i p l eo f e q u i t ya n de f f i c i e n c y t h ef u t i l er e f o r mi st om a k e e f f o r t si nr e a l i z i n gr e g i o n a le q u i t y , g r a d u n u yp u r s u et h ei d e a lo fe x a me q u i t y a n d r a i s e ss o m ed i r e c t i v ep o l i c i e sa n dp r o p o s a l sw h i c ha 豫o nt h eb a s i so fh a r m o n i o u s d e v e l o p m e n to fr e g i o n a le c o n o m ya n ds o c i e t y , t oa d j u s tt h eg e o g r a p h i c a ll a y o u to f u n i v e r s i t i e sa n dt h ee n r o l l m e n td i a l lo fu n i v e r s i t i e ss oa st om a k et h ed i s t r i b u t i o no f t h ee n t r a n c et oh eh e j u s ta n dr e a s o n a b l ep r o g r e s s i v e l y k e yw o r d s ：e d u c a t i o n a l j u s t i c e ；e n t r a r l c et oh e ；r e g i o n a le q u i t y 本論文受教育部青年專項(xiàng)課題。高考錄取制度與社會(huì)公平的關(guān)系 研究( 課題批準(zhǔn)號(hào)c f a 0 1 0 1 2 4 ) 的資助 緒論 緒論 一、研究緣趣及意義 一) 舔究緣起 隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改翠的深入，我國(guó)社會(huì)進(jìn)入一個(gè)社會(huì)階層加劇分化和地 域剝盞猿慝重薪調(diào)整的轉(zhuǎn)型涎矮。棗璐力量豹分入，使褥原有的社會(huì)績(jī)梅發(fā)生了 很大的變化“朦先的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)共同體正在發(fā)生深刻的變革，分化鼢三個(gè)不同的 領(lǐng)域，鄄建立在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，建窺在現(xiàn)代牧府基礎(chǔ)上的政治領(lǐng)域 以及奔于兩者之瀚建立在第蘭部門基礎(chǔ)上的社會(huì)頒域?！边@一深刻的社會(huì)轉(zhuǎn)挺 中。不翹個(gè)人、不同地域和不同人群之間存在著利益差別進(jìn)一步縮小與過(guò)分?jǐn)U丈 闋露存在的奇特璜象，社會(huì)的發(fā)蓑往絞璦犧牲弱勢(shì)群俸靜粳弱( 稠簸) 為代份， 這種利益關(guān)系的畸形扭曲，張人們心中產(chǎn)生了巨大的社會(huì)公正訴求o 與此同時(shí)， 俸兔錳會(huì)公共政策戇教育髂潮改革氆受爨7 綴大豹影翡。露場(chǎng)纛社會(huì)力量纂蠢隈 介入打破了原來(lái)由政府壟斷島提供教宵服務(wù)的局廄，使得原先由國(guó)家專門實(shí)施與 管理教露熬權(quán)力逐步愨棗場(chǎng)粒第三部門轉(zhuǎn)移，予是蠖產(chǎn)璽? 教寅鑷竣孛重囊配霆 教育資源與權(quán)力的局面。伴隨著整個(gè)社會(huì)和教育體制的改革，高等教育領(lǐng)域在急 劇擴(kuò)張的同時(shí)，也逝瑰7 多死的利益分化和對(duì)教竅公正的湃求。經(jīng)過(guò)連續(xù)足年大 幅度的擴(kuò)招之后，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)剜了1 9 ( 截至到2 0 0 5 年) ， 進(jìn)入了贏等教育大眾化階段。然而，農(nóng)高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)褥到整體較大改善的同 對(duì)，卻也存在社會(huì)多元剩盞纛體之簿麓距逐漸撾大的趨勢(shì)，由此產(chǎn)璽了越來(lái)越多、 越來(lái)越強(qiáng)烈的關(guān)于教育不公難的抱怨 瓣教育不公豹魏怨突磁反浚在譽(yù)褥連域瀚離等教育入學(xué)稅會(huì)鶼分配上。t 世紀(jì)9 0 年代以來(lái)，由于歷史、地理、政策和體制多種因索的影響，各省區(qū)之間 經(jīng)滾、義億窩教鴦蔦方瑟 均舞夔發(fā)疑滋及裹考實(shí)霞分雀定額錄取髑度，“鬏簇 的高考分?jǐn)?shù)線”問(wèn)題逐漸殲始顯露。京、津、滬簿直轄市和西部邊遠(yuǎn)省區(qū)的分?jǐn)?shù) 線明顯低予中部溯筵、潺露_ 耱l 圭l 東等囂份。噬1 9 9 9 年各壤營(yíng)逶裹校擺生錄取分 。勞凱聲鐓育法學(xué)i m l 沈鼬：遼寧大學(xué)出版社，2 0 0 0 - 第 荑 4 鑫；基甓存在與鑫垂：艙霪學(xué)弓l 論臻巍衷：賽京鄭耩大學(xué)l l l 鬟技，2 0 0 4 ，第5 1 2 囊， l 我國(guó)高校掇生考試巾的區(qū)域公平離題研究 數(shù)線為例，北京熬點(diǎn)文科線為4 6 6 分，而湖南則是5 5 6 分，湖北為5 4 4 分，煅商 相差9 0 分；北柬第一批理科最低分?jǐn)?shù)線為4 6 0 分，而湖南為5 3 7 分，湖北為5 6 6 分，最離耪差l 分。幫羨與囂罄邊遠(yuǎn)餐區(qū)云毒、貴勢(shì)l 穰院，斃衷熬分?jǐn)?shù)氌述齷 低些，1 9 9 8 年，熊索重點(diǎn)文科線為4 5 6 分，兩貴州為4 6 5 分，云南灸4 8 5 分， 青海為4 8 4 分。具體到某一所學(xué)校，分?jǐn)?shù)的差距就更大了，在湖北的一些大學(xué)， 同一寢室的同學(xué)黼考分?jǐn)?shù)最多相差2 0 0 分。4 無(wú)怪乎有人將這一現(xiàn)象稱為中嗣教 育最大豹不公，o 也宥學(xué)者認(rèn)為這是教育領(lǐng)域“最索j 眼的不公芷”毋。 巒予毫考翻發(fā)關(guān)涉蜀社會(huì)方方纛鬻瓣裁益，各省區(qū)乏閼錄取分?jǐn)?shù)懸豫瓣 蠢 題不僅成為民眾熱議的焦點(diǎn)話題，也弓f 起了政府高層和決策部門的廣泛關(guān)波。 1 9 9 9 年3 月的“兩會(huì)”上，武漢大學(xué)博士生導(dǎo)師萬(wàn)湘鄂教授提交了我國(guó)掰等 教育面臨的問(wèn)題島改革建議的提案，指出在全國(guó)統(tǒng)一試卷的情況下，湖南、湖 憩、汪荔等答囂分?jǐn)?shù)線要裹窶經(jīng)濟(jì)茇逸省棗( 毽揍l 京) 邋1 8 0 分，弓l 莛了毒會(huì) 代表的強(qiáng)烈反酶。癬2 0 0 0 年的“兩會(huì)”上，全國(guó)政協(xié)委員，中科院院士姚守粕教 授又提交了題為旆考招生應(yīng)該全國(guó)范圍內(nèi)按分?jǐn)?shù)高低娩一錄取的提案，四2 0 0 2 年第九屆全國(guó)人大四次會(huì)議上，張漢衡等代表也提交議案，質(zhì)疑高考錄取分?jǐn)?shù)線 瓣劃定是否公正，勢(shì)弓| 起了國(guó)家權(quán)力釩關(guān)的毫麥重視。之囂連續(xù)蔻年靜“囂會(huì)” 上，高考錄取番4 度黲浚革一直被廣楚笑注。2 0 0 5 年熬“辯會(huì)”上，全國(guó)政協(xié)豢 員朱永新在關(guān)于加快高考制度實(shí)質(zhì)蝕改革的提案中，建議把高考分?jǐn)?shù)線統(tǒng)一 起來(lái)。 而2 0 0 1 馨脊島市考生張?zhí)熘?、欒倩和姜妍狀告教育部侵犯其平等受激?權(quán)的案例，更是將對(duì)此闖題的討論摻內(nèi)了自熱化，凸顯了糍考錄取中個(gè)人權(quán)利朔 繁俸較穩(wěn)戇洚突。癱藏，社會(huì)冬霧紛紛開(kāi)始爰愚逵戒這一鞫蘧熬深瑟茲會(huì)掇瀠， 并探尋解決闖題之邋。 在高等教育豳盞由社會(huì)邊緣走向中心的民主社會(huì)，對(duì)平等接受高等教育權(quán) 的普遍關(guān)注日益幽濕，這也順應(yīng)了世界高等教育民主化改革的趨勢(shì)。高等教肖不 僅是令轄在激黧瓣教會(huì)競(jìng)爭(zhēng)孛獲取凝會(huì)縫往豹毒效手段，擻是促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)、麴 。羅新字陳志文傾斜的商考分?jǐn)?shù)線 n 】中國(guó)青年撒2 0 0 0 - 0 2 - 2 4 , ( 5 ) o 志文中國(guó)教育最大的水公 n 中國(guó)青年撤2 0 0 0 - 0 2 - 2 4 ：( 5 ) o 肖騭慧最刺眼的不公撤 j 社會(huì)科學(xué)論壇，2 0 0 1 ，( 1 1 ) ：4 3 - 4 5 o 傅盛寧傾斜的高考澈敷分?jǐn)?shù)線 j 】焦點(diǎn)，2 0 0 0 ，( 6 ) 檐鄭琳全國(guó)政協(xié)委員建議商考庸統(tǒng)一分?jǐn)?shù)線 n 】巾嗣青年報(bào)，2 0 0 0 - 0 3 - 1 5 ；( 5 ) 。朱振國(guó)。加快高考制度變成骷改革一訪全臻毆協(xié)常委、蘇州露蒯市長(zhǎng)泉永耩 蝴光甥日?qǐng)?bào)，2 0 0 4 - 0 8 - 1 2 * ( b 3 ) 2 緒論 殛柱會(huì)接臺(tái)豹重簧途徑。然薅，“頓勰豹贏考分?jǐn)?shù)線”鴛致使吾穗囂考生在巍考 競(jìng)爭(zhēng)中豳地域身份的限制而處于不平等競(jìng)爭(zhēng)的地位，這與民主社會(huì)巾“公民身份 平等”鶼綴爨產(chǎn)囊了內(nèi)在黲轉(zhuǎn)突襲緊張。不僅魏忿，建區(qū)溺錄取分?jǐn)?shù)熬差鼯逐懲 生出了眾多的社會(huì)問(wèn)題，如教育資源配置的“碼太效應(yīng)”、弱勢(shì)地隧應(yīng)試教育愈 演愈爨、裹考移民屢禁不正等等。表程看來(lái)，“囂會(huì)”代襲蠢瘊提議豹全國(guó)繞一 錄取的方案可以解決“傾斜的高考分?jǐn)?shù)線”的問(wèn)題，而且從教育機(jī)會(huì)均等的理論 來(lái)分析墩確有會(huì)遴之處。但縫合實(shí)際饋凝綜合審慎地分拆，卻并不盡然。從歷史 上看，辯舉考試巾從。憑才取入”走向“逐路取人”，謝鼠區(qū)域配額越分越緗， 這一歷史趨勢(shì)充分說(shuō)明了分隧取人的現(xiàn)實(shí)合理性。從各地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化和教育非 均衡發(fā)袋豹現(xiàn)實(shí)翻情來(lái)看，分省定額添取裁度肖秘于提麓少數(shù)民族豹文詫承甲、 維護(hù)邊鞭地區(qū)的社會(huì)穩(wěn)定，因此具有相當(dāng)?shù)默F(xiàn)實(shí)合理性。如若無(wú)視分省錄取制度 豹瑰實(shí)會(huì)理毪磊蘩行全鋈繞一分?jǐn)?shù)錄毅靛辦法，“綴毒箋瘸璦高考名額援多數(shù)覓 個(gè)高考大省瓜分而本地生源察寥無(wú)幾的局面，而對(duì)落后的邊遠(yuǎn)省份則很可能會(huì)蓬 演錄取邃瀑懿掰史。這舉霆會(huì)導(dǎo)羧與發(fā)達(dá)攮送之悶受犬豹不平鬻，還毒戇會(huì) 留下祖闌安定統(tǒng)一的嚴(yán)重隱患?！蔽?翅俺認(rèn)識(shí)和瓣決在社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程孛毒于各媲經(jīng)濟(jì)、政治、人瓣、文化及教 育等諸多問(wèn)題引發(fā)的“傾斜的高考錄取分?jǐn)?shù)線”問(wèn)題? 是窳行全國(guó)統(tǒng)一考試、統(tǒng) 一錄取的制度，追求?？荚嚾雉迦巳司取钡目荚嚬?，還是堅(jiān)持分省定額豢取 翎發(fā)，遺求照顢弱勢(shì)群體的區(qū)域公平? 這是在商考錄取巾不得不灝對(duì)的兩難聞 題。而臻廓清這個(gè)兩難問(wèn)題，又不得不了解高考分省錄取制度是如何形成的? 是 依憑警爨者酶有黻溪睦藹建梅設(shè)詩(shī)藹藏豹，還楚在大袈模統(tǒng)一考試露l 度孛璦自生 自發(fā)的秩序演化而來(lái)的? 高等學(xué)校的招生指標(biāo)在各地區(qū)間是如何投放的? 中央 教育營(yíng)溪部門對(duì)接塞詩(shī)蘩瓣分配是轅褥瑟寒豹2 黢痔、褰授及程會(huì)殘嘉等教努入 學(xué)中各肖怎樣的權(quán)力? 未來(lái)高考錄取制度改革所秉持的價(jià)值取向和現(xiàn)實(shí)選擇為 蕞? 這楚本論文鯁甄鏨豹事安層覆戇諾多翹題。 從理念層面來(lái)看，如何認(rèn)識(shí)考試公平與區(qū)域公平之間的矛盾，它們各自代 表了怎櫛的公平茂? 對(duì)高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)分配鮑公正性抱怨是如僻產(chǎn)生的? 是 因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展面導(dǎo)致的兩極分化更為嚴(yán)重，還是由于人們理性自覺(jué)水平的提離而 。鄭若玲考披公平與囂城公乎t 壽考錄取孛豹拜礁緣籜裹等教舅研究強(qiáng)2 0 0 1 ，( 5 ) l $ 毒- - 5 7 3 我囂高校擺生考試中黔區(qū)域公平河露驕究 產(chǎn)生的一種更高水平的公正期待? 或者是因?yàn)槲覀円缿{壤性所建構(gòu)的社會(huì)制度 嚴(yán)重滯后于社會(huì)蜜踐的改革與發(fā)展? 蕊或是由社會(huì)轉(zhuǎn)型掰帶來(lái)的關(guān)于社會(huì)磁義 訣疑上熬垂惑與迷蹬戇逢多? 轡在社鑫轉(zhuǎn)壁逶程孛，自傳綾鯰瑾愚蕊魏愛(ài)交霹鼯 致了價(jià)值多元主義盼盛行，如何摘建種新型的教育公j e 黔價(jià)值體系來(lái)容納被會(huì) 轉(zhuǎn)型和分化所導(dǎo)致的多種社會(huì)思潮和隧域社會(huì)力量? 如何在制度設(shè)計(jì)上解決島 考試公平相對(duì)應(yīng)的個(gè)體正義和與區(qū)域公平相對(duì)應(yīng)的社會(huì)撒義的沖突? 在不同地 域之閩經(jīng)濟(jì)剩蕊秘教育投益糨互關(guān)聯(lián)磁又互提i 申突的情況下，魏 霹綜合平衡巾隳 傳統(tǒng)戇稔蓮傍蘧j 襁疆方正義理論來(lái)褥建適應(yīng)孛蓍轉(zhuǎn)型辯我豹耨懿教育公正凌? 這些都是急需從璁念層面上解決的問(wèn)題。 ( 二) 研究激義 事實(shí)上，鎂俺靜研究，不論怒實(shí)謹(jǐn)惶鰓還是規(guī)范轂的，其理論意義藕察 黢意義都是苓霉或袋豹。麩教彎公歪豹筏憊璦究我鶯裹莓蘞努入學(xué)極會(huì)藜區(qū)域分 配問(wèn)題，正是體現(xiàn)了政治哲學(xué)或社會(huì)譜學(xué)的兩個(gè)主題；正義和社群。o 正如羅爾 斯所言：。正義魁被會(huì)制度的首要價(jià)假，正像真理是思怨體系的首要價(jià)值一樣一 一種理論，無(wú)論宅多么精致和簡(jiǎn)潔，只豢它不真實(shí)，就必須加以拒絕或修正；嗣 攆，菜些法律和剿魔，不警縫霞懿 驀蠢效率和奏條理，炅簧家鯛不歪義，魏赫綴 加以改造或廢除。簿個(gè)人都擁有一種纂予正義的不可侵犯住，這種不可侵犯瞧幫 使以社會(huì)整體利菔也不能逾越使貔們?nèi)淌芤环N不蔗義只能是在需要用佬米 避免另一種更大的不正義的情況下才有可能。呻對(duì)于商考漾取制度這一關(guān)乎熬個(gè) 社會(huì)重丈裂盞豹制度箍言，羲更要考慮制度本身的正義| ；霉_ 避。茈強(qiáng)，高考錄取巾 考試公平與區(qū)域袋擎豹矛霜猙突，毽獻(xiàn)一令鍘囂反應(yīng)疆蠡瘀主義與程葵主義農(nóng)登 代中國(guó)語(yǔ)境中的激烈論爭(zhēng)。 就理論意義而言，高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的問(wèn)題不同予義務(wù)教育階段的問(wèn)題， 義務(wù)教育屬于公民的基本權(quán)剩，是每個(gè)社會(huì)成員完全平等地享有的權(quán)利。因此， 義務(wù)教彎爨鬏辯入學(xué)凝會(huì)是久久瘦警等享毒懿。燾等教奩終為一羲 基本投蘩l ， 它是入們生存和黢艘的比較高級(jí)的權(quán)利，是滿足人們的政治、經(jīng)濟(jì)、思想等方灝 。荔君用社會(huì)變遷中的救霄公正關(guān)于制度、功能與活動(dòng)的觀點(diǎn)【d 】北京師范大學(xué)博士論文，2 0 0 3 ，第l 匿 。俞可平社群主義 扣q ，北京 中國(guó)社會(huì)科學(xué)出敝社，2 0 0 5 ( 第2 版) ，第l 頁(yè) 氣耋薯羅皋耘著，囂悔宏莓譯燕義論l 葬餐恕哀；串璃圣 會(huì)辯學(xué)出簸靜，1 9 8 8 ，第3 - - 4 荑。 4 緒論 的比較高級(jí)需要的權(quán)軍! 1 因此不可能被人們完全平等地享有，黼應(yīng)依個(gè)人才能和 成續(xù)向所有人平等地殲放，也就是擁有平等競(jìng)爭(zhēng)高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的權(quán)利。這與 義務(wù)教育階段的入學(xué)機(jī)會(huì)闋題是根本不同的。我國(guó)“傾斜的高考分?jǐn)?shù)線”問(wèn)題根 添零鑫蘧經(jīng)濟(jì)、政治、文純秘羧彎等方纛發(fā)溪熬不平鬟，在魏一壤挽下實(shí)費(fèi)分害 患額錄取制度，致使搿等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的戚題呈現(xiàn)出更大的復(fù)雜性和不確定性 因此從區(qū)域均衡發(fā)展的角度研究高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)問(wèn)題，能夠進(jìn)一步豐富和完善 高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的理論研究。 避一步囂吝，逶遐壤究撬角靜轉(zhuǎn)換，麩豫理學(xué)豹援角瓣照離等教彎入學(xué)爨 會(huì)豹闞題，不僅可漢瓣糍等教育資源配鬟耱麓度設(shè)謗進(jìn)露磷究，穗可以給予教育 場(chǎng)域中的。入”以觀照，體現(xiàn)出從“經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)懷”到“倫理學(xué)熒懷”的轉(zhuǎn)變。對(duì) 區(qū)域間高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)問(wèn)題的研究，不成僅關(guān)注“社會(huì)”的問(wèn)題，恩要觀照。人” 本雋的翊題。以往對(duì)教肖公平闞題的研究存在1 2 盂。社會(huì)”替代“人”的傾向藹 教肖公正懿滔霆，不僅蔻一令資潦戇砉鴦秘努聚戇翊蘧，受是一個(gè)事關(guān)久熬莓嚴(yán)、 裔內(nèi)_ 和_ 權(quán)利的問(wèn)題，豳此它不僅是個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)閩題，更是一個(gè)倫瓚學(xué)問(wèn)題。o 當(dāng)前 人們對(duì)教育公正問(wèn)題的研究仍然具有較強(qiáng)的功能論色彩，忽視了對(duì)教育公正問(wèn)題 自綴織特征的思考。因此，要探尋教育公搬志本真涵義，必須將這一問(wèn)題的研究 切入翻教毒學(xué)戇理論筏舞審，使其磅究囂戲蠡終在夔決定論逐步轉(zhuǎn)彝自我生成 論。囂詫麩教育公正酌褫角迸行研究，不儀掰班完善教育學(xué)幫離等教育學(xué)豹理論 體系，深化公正理論在教育領(lǐng)域的研究，箍凰可以從哲學(xué)層面辯個(gè)體權(quán)利與集體 權(quán)利的矛盾對(duì)立和社會(huì)公正等基本問(wèn)題形成熙為理性的認(rèn)識(shí)。 就實(shí)踐意義兩言，在市場(chǎng)力量介入公凝高等教育體系豹改摹背景下，鈦宏 瓣豹教育俸剩毅革入擎，凝究離等教育穗璦毒兩調(diào)整、管理髂溺、投資薅鍘等對(duì) 尚校招生計(jì)劃分配的影響，可以使我們對(duì)“傾斜的高考分?jǐn)?shù)線”有更為理性的認(rèn) 識(shí)，有助于對(duì)此一問(wèn)題的全局性和整體性的思考。另外，從區(qū)域空間結(jié)構(gòu)的角度 對(duì)崗等教育入學(xué)機(jī)會(huì)闊題進(jìn)行研究，可以擺脫傳統(tǒng)的“思想制度”研究模式 瓣簸戇，藩示區(qū)域教巍、經(jīng)濟(jì)發(fā)震與蓬家熬俸教彎致策之翔熬繡塌褻交舅程度， 熏好雉揭示各省錄取分?jǐn)?shù)線演化的建理因豢、經(jīng)濟(jì)因素、文純黼索及教育內(nèi)部諸 因素的影響，進(jìn)一步澄清人們對(duì)高考錄取稷序不公等諸多的認(rèn)識(shí)誤區(qū)同時(shí)，從 峰敞濤從教育公平到教育藏義阱，教育發(fā)展研究t2 0 0 5 t ( 1 b ) t2 7 - - 3 1 ， 我雷亮校籀生考試中的區(qū)域公平鰭題研究 教育公正的角度殿恩和關(guān)注高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的問(wèn)題，分析高等教育入學(xué)選拔制 度的公正原則，對(duì)從制度設(shè)計(jì)的層面察現(xiàn)入學(xué)制度的公越輿有重要意義，同時(shí)也 騫臻予在實(shí)踐孛攘凌囂考裁度改革、鍵遴基露教彎豹靛壤笈疑襄裹等教彎豹囂城 布局調(diào)整跌及其他備項(xiàng)配套制度改萃，為政府決策部門掇供有力的參考耩僚麓。 二、研究對(duì)教及研究范圍的界定 本論文的研究對(duì)象為我國(guó)高校掇嫩考試錄取中各煅區(qū)( 省、直轄市、趣治 送一綴) 入學(xué)巍會(huì)譽(yù)平等耱閏遂，對(duì)鼗霹敲鑫送一步豹霧逡。善走，獲寒等教育 類型來(lái)看，主要研究全日制普通高等學(xué)校的招生錄取，包括本科和?？苾蓚€(gè)艨次， 重點(diǎn)研究本科院校的招生行為，對(duì)成人高等教育和民辦高鐐教育的招生錄取不傲 具體研究。其次，從研究?jī)?nèi)容來(lái)看，激黌是高校錄取制度筒非考試制度，但因?yàn)?據(jù)考利度豹內(nèi)在聯(lián)系饕豢緊密，其鴦綴強(qiáng)豹關(guān)聯(lián)毪，霞懿燕論文孛霹考試割愛(ài)惑 會(huì)偶有涉及，傻不骰重點(diǎn)研究。對(duì)擢象錄取翎度霹綱分為襁生制度幫錄取制度。 招生制度在內(nèi)涵上比錄取制度更為豐黼，主要包括對(duì)報(bào)考資格、招生計(jì)劃、考試 科目、考試時(shí)間和澩取標(biāo)準(zhǔn)等政策規(guī)定；而錄取制度則是依據(jù)招生政策對(duì)招歙計(jì) 劃秘錄取標(biāo)準(zhǔn)等翱關(guān)趣定來(lái)為高校蒙取掰生的制度。因此，招生制度和錄取制魔 整切穩(wěn)關(guān)，餐氌鴦掰醫(yī)羽。蓬褥攆爨熬楚，秀拉長(zhǎng)窩蔽寬磷究豹褫距，在賃受考 察部分也會(huì)對(duì)封建時(shí)代科舉考試制庹以及民國(guó)時(shí)期的招考制度進(jìn)行一番梳璦，i ：l 歷史的眼光審視人才分布的不平衡狀淼和不同的招考制度對(duì)區(qū)域公平的政娥措 旌，以提供歷史借鏡；在國(guó)際考察部分對(duì)美國(guó)、英國(guó)及臺(tái)灣地區(qū)大學(xué)入學(xué)制度公 蘢瞧豹考褰氌怒蒸擎“洋秀孛蔫”之囂戇，雖然這些國(guó)家秘戇區(qū)薄弱勢(shì)族囂及弱 勢(shì)地區(qū)的傾斜政策不完全等同子我函的區(qū)域公平闖題，綴箕制度設(shè)計(jì)斡公難攥念 卻有異曲同工之娥。 此外，對(duì)研巍時(shí)限也需做出相莢的界定。對(duì)高校招繳澩取制度的研究童鬻 楚扶1 9 5 2 年高考建制以來(lái)到2 0 0 0 年，邈為該年“3 + x ”改萃在全國(guó)范圍內(nèi)犬蕊 積疑囂，善逮離考方案各不裙強(qiáng)，分?jǐn)?shù)難戳院較。在籌瓣顰實(shí)證磅究郝分，瓣嵩 考錄取分?jǐn)?shù)線的考察則是從1 9 7 8 年( 1 9 7 7 年各省自行命磁，分?jǐn)?shù)不具有可眈性) 開(kāi)始，因?yàn)椤拔霓Α敝暗母呖间浫》謹(jǐn)?shù)線的相關(guān)資料大多散佚，并且很多馨份 的招生數(shù)還超過(guò)礴中畢業(yè)生數(shù)甚至超過(guò)整體報(bào)名的人數(shù)，姐高考建制后很長(zhǎng)一段 6 縫詭 時(shí)間實(shí)行按大區(qū)統(tǒng)一激取的制度，直到1 9 5 8 年才開(kāi)始實(shí)行分銷錄取制度。所以 “文革”前的錄取分?jǐn)?shù)線不具有太大的研究?jī)r(jià)值 三、基本概念的闞釋 ( 一) 折4 區(qū)域” 在簡(jiǎn)明不列顛酉科全書中，“區(qū)域”( r e g i o n ) 概念被定義為；“有內(nèi)聚 力的地區(qū)。根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)域本身具有間質(zhì)性，并以同樣的櫞準(zhǔn)而與相鄰諸地 囂竣諸區(qū)域相區(qū)剮。囂域楚一種學(xué)術(shù)概念，怒透過(guò)選擇與特定斑瑟穩(wěn)關(guān)瓣特征勢(shì) 謄謄豫不籀關(guān)豹特援囂潮定翡。”魏強(qiáng)，囂域穗霹渡垂死個(gè)單盈壤建個(gè)特征來(lái)麓定。 社會(huì)科學(xué)中最普遍的特鑷是民族、文化或誘畝、氣候或地貔、專門化經(jīng)濟(jì)區(qū)、行 政單位以及國(guó)際政治區(qū)域等o 除此之外，新帕爾格雷夫經(jīng)濟(jì)學(xué)辭典對(duì)。區(qū)域 發(fā)腱”班及蘇聯(lián)百科詞典對(duì)。區(qū)域分檄”也都給出了自己的定義。然兩也有 學(xué)豢麩文駐瓣囊度黠熬域遴孬器定，主簧存在囂舞蠶霹鼴纛：一懲將文純囂攆灸 一種理智概念與分類范磷，也就是作為種熬理、敘述、分析備她紛繁復(fù)雜豹文 化內(nèi)容的方法；另一種則認(rèn)為文化區(qū)域是裙觀存在的地理實(shí)體和文化形式。 由此可見(jiàn)，區(qū)域魑一個(gè)變動(dòng)不居的概念區(qū)域科學(xué)的創(chuàng)始人美國(guó)學(xué)者瓦爾 特艾薩德在其區(qū)域摹墨學(xué)導(dǎo)論孛，藏磐攢出區(qū)域科學(xué)定義瓣多徉曩二，并在書 孛夢(mèng)| j 舉了1 3 靜“送域辯學(xué)8 豹謊法韶莢囂著名桎會(huì)學(xué)窳安東尾袁登繁 ( a n t h o n y g i d d e 璐) 認(rèn)為“區(qū)域化”不儀涉及空間的局部化，還涉及“與各種 例行化的社會(huì)實(shí)踐發(fā)生必系的時(shí)空的分區(qū)”，并建立了一個(gè)以“形式特征” 和“延續(xù)時(shí)f 可跨度”相互交叉的區(qū)域劃分方法。這種“區(qū)域”更多局限于特 定孵蠲蠹戇今久瑟?jiǎng)涌瞻辍Ｎ覈虤谟袑W(xué)豢談麓，囂域是令關(guān)鴦浚凌縫戇壤念，當(dāng) 與入聯(lián)系在一起的對(duì)鏃，“身份認(rèn)同”就變成了區(qū)域劃界的問(wèn)題，如何選擇區(qū)域， 以及區(qū)域的邊界如何劃定取決于研究者所研究的問(wèn)題。o 總之，“區(qū)域”這概念本身就是一個(gè)因分析議題的不同而在實(shí)際指稱上宥 所蓑癸的范疇。因此，漿予范碡本身在指稱楚圈上酶霹饞縮性，爨敷簿嚷不裂 籟褥辯全書依然季簪“符政單位”籜兔囂城劃分戇方式之一巍本文孛，由予蹇 。簡(jiǎn)明舉列顛百科全書( 第六釋) 【z 1 北京，中國(guó)大百科壘書f f ：版社1 9 8 6 ，第7 0 3 廈， 。f 燕l(xiāng) 瓦爾特艾薩德著陳宗殘等譯區(qū)域科學(xué)導(dǎo)論【m ) 北京 商等教育出版社，1 9 9 0 , 第5 - 6 頁(yè) 。張段峰般俊玲首屆區(qū)域社會(huì)史比較研究中青年學(xué)者學(xué)術(shù)討論會(huì)綜述l j l 歷史研究，2 0 0 5 ，i ) ：1 7 9 - - 1 1 曉+ 7 我尾慈授搬生考試孛豹囂域公平翹聯(lián)研究 等教育入學(xué)機(jī)會(huì)區(qū)域麓異的問(wèn)題牮涉到區(qū)域經(jīng)濟(jì)、區(qū)域文化、隧域教育、人口以 及巍然蘧理等諸多復(fù)雜貔囂素，灝憩簸理論來(lái)上瀵，弩班采翔紛竣囂翔、經(jīng)濟(jì)區(qū)、 文化區(qū)和其玄不同的劃分方法進(jìn)行全方位的研究。但怒現(xiàn)今的隧域研究多以行政 區(qū)劃為主，之耩班如越，一方囂撥為它不僅提供了量大豹研究便利，瑟羹髭研究 成果被現(xiàn)今醞域教育決策的借鑒上也有更火的直接髖：另一方顧，由于歷史資料 的記載多以紛政區(qū)為單位，這也在一定程魔上追使不少研究以行政區(qū)為研究單 位。從高考滎取制度來(lái)看，分省定額錄取的體制客躐土也要求黻省級(jí)行政隨作為 研究單位。敞此，綜合考慮之后，本論文仍使用行政區(qū)劃( 省、直轄市、自治區(qū)) 這一萋本靜磷究單位。 ( 二) 辨。公正”公平、正義、公正 l 、公平 公平，在漢語(yǔ)中，與“私”相對(duì)，如“夭公平而無(wú)私，故美惡莫不覆，地 公平露無(wú)私，藏奪大葵舉載?！眔 “公平”靜英文逶常牒“f a i r ”采表示，德“f a i r ” 一詞也有公堿的、不帶偏見(jiàn)的、誠(chéng)實(shí)的意恩。布萊克法律詞典認(rèn)為：“公平是 搿法律鰓會(huì)爨、歪當(dāng)鎪蘑。在法學(xué)士是摻磚鴦關(guān)簸予警事夫挺熬豹法終事?；驙?zhēng) 議所作的處璦具有持久性。”西錯(cuò)亞里士多德把公平原則從形式上系統(tǒng)表述為： 網(wǎng)攆豹情況裁攆對(duì)待，警等豹應(yīng)該乎等囂鐐，不平等黢應(yīng)該不乎等對(duì)德。剮了近 代，關(guān)于公平的論爭(zhēng)此起彼伏，自由主義和平等主義各執(zhí)一詞。自由主義思想家 們以生存、癌出、財(cái)產(chǎn)等個(gè)人權(quán)利的觀念巍作道德原則的假定，他們所璞解的一 切入有權(quán)得副的唯一公平就是過(guò)稔公平，讖程公平包括機(jī)會(huì)均簿、按勞分配等方 面。與此相殿，平等主義者認(rèn)為，公平是一種分配狀態(tài)和結(jié)果狀態(tài)，他們主張不 僅在道德、政治和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，入入都應(yīng)受翮平等堰對(duì)待。實(shí)際t ，社會(huì)公平的實(shí) 現(xiàn)程度總是同一定的社會(huì)制度相聯(lián)系，是一個(gè)歷史的過(guò)程。從譽(yù)同的交徒范疇來(lái) 看，在集俸、民族國(guó)家懿交往孛，公平指秘囂闖戇繪警與獲取大致持平靜平等互 利；在個(gè)人與集體之問(wèn)的關(guān)系上，公平指?jìng)€(gè)人的勞動(dòng)創(chuàng)造的社會(huì)效益與社會(huì)提供 繪令入戇強(qiáng)援熬平等合理；在令入每令人瓣關(guān)系上，公平撂毽囂】之闋弱對(duì)等互裂 和禮尚往來(lái)。圓 。管子形勢(shì)1 0 1 。洋她平等與公平、正義，公j e 之比較【j 1 文史哲，2 0 0 4 ，( 4 ) ：t 4 5 - - t s i 3 雛諗 2 、正義 中國(guó)古人對(duì)正義的一般解釋為；正義即公正。公正的含義肖二：一日無(wú)私； 二網(wǎng)不偏不倚呂氏卷狄去私i b h “夭籠私覆也，地?zé)o私載也，露月無(wú)私燭 癌，蕹霹無(wú)器孬毽，露茭德瑟秀臻褥遂裝瓣。8 由魏毒凳，蓬義豹象蘞是天，天 廣大蘢私，不偏不倚熄覆庇所有人8 ) 在漢語(yǔ)中，正義與公藏、公道、公平含義 相當(dāng)，只不過(guò)在意義強(qiáng)弱、范圍大小存在麓霹而已茍子砸名謂。正利而 謂老事正義而謂之行”。 歪義熬莢文秀。j u s t i c e 0 與。k 群淵韙l 姆”，。f a i r n e s s ”鞠避，表示公正、 筑確、公平之意。燕義詞來(lái)源予吉希貉豹“d i l 【e 0 搖蔻| 分、薅j 定出來(lái)豹東西， 它來(lái)源于詞根“d e i l m u m i c ”有人指出，穰古希臘文里，正義和直線是一個(gè)詞， 表涿一定之規(guī)，同時(shí)，雁義與法官也是同一個(gè)詞。古羅馬法學(xué)家鳥爾庇安認(rèn)為： 。援義乃是使每個(gè)人獲褥其應(yīng)得的東西盼永餐不變的意志。喲糖控圈在理想國(guó) 孛蘞為：。歪義覆翻羲怒每令人彗矮在國(guó)家麓撬器一耱裝逶含 巍天熱熬贛務(wù)。”菱 義轆是只徽自己的事情麗不去兼傲剮入的攀；亞里士多德認(rèn)為，蔗義可分為兩類， 一裳是分配財(cái)富和榮譽(yù)，即分配的正義；類是在交往中提供鼴非的標(biāo)準(zhǔn)，即糾 正的謳義，正義是中邋、平衡、均等和相稱，正義就是把個(gè)人皮得繪個(gè)人?！肮?瓔綾歪義全在予菜一內(nèi)農(nóng)活魂與貫一內(nèi)在溪?jiǎng)又y按照菜秘擎等關(guān)系戇有逶當(dāng) 靜魄例?！奔s翰密爾輯定正義是關(guān)予入類蒸本福羈豹一些遴德規(guī)爨j ，“是菜些社 會(huì)功利恰當(dāng)?shù)拿Q這種社會(huì)功利較之其他的社會(huì)功利，就整體而言，更重要得 多，因而更絕對(duì)，更邋切。”國(guó)羅爾斯在濺義論中認(rèn)為：“張某些制度中，當(dāng) 對(duì)藻本權(quán)剝和義務(wù)的分黧沒(méi)有在個(gè)人之弼作漱任何任意的區(qū)分拜雩，當(dāng)援范使各種 越耱會(huì)生活囂盞瓣；孛突溪求有一稔當(dāng)豹警餐瓣，這些裁度裁蔻覆義靜?！泵芨缭?逝代躕方思想家們主黌闈“正義”作為評(píng)價(jià)社會(huì)制度的一種道德標(biāo)準(zhǔn)，它被看作 社會(huì)制度的首要價(jià)值。濺義即指制度的道德、制度的德行，是措稱社會(huì)基本結(jié)構(gòu) 的屬性是否道德的一個(gè)概念，它可以包括猩一個(gè)更大的概念一“正當(dāng)”之內(nèi)。 咐體寐倫理學(xué)是什么f m l 北京：j 匕京大學(xué)出版社，2 0 0 2 ，第1 7 4 頁(yè) 。l 美l 博學(xué)海墨著鄧正束譯法理學(xué)法哲學(xué)及其方法【m 1 北京 華夏出版杜，1 9 1 1 + i 第2 5 3 頁(yè) 。轉(zhuǎn)引自何懷宏倫理學(xué)是什么f m l 北京 北京太學(xué)出版社2 0 0 2 ，第1 7 4 1 7 5 頁(yè) 蕘1 羅爾撕著伺f 懷宏等譯正義諗【 體北京，中國(guó)社會(huì)科舉出敝社，1 9 1 1 1 1 ，第，頁(yè) 9 我厘嘉按榴生考試孛靜聯(lián)域公平翹題磷究 3 、公最 瑟海辯公歪散了熱下懿瓣釋；“公燕”是柱會(huì)遴德范疇秘遂德熬矮之一， 指從一定原則和規(guī)則出發(fā)對(duì)人們行為和作用所做的棚成的評(píng)價(jià)。也指一種平等的 社會(huì)狀瑟，幫按閡一原則幫標(biāo)準(zhǔn)瓣待援廚憾提豹入或豢。公正靜概念受魘史條終 的制約，具有時(shí)代性和階級(jí)性。 “公正”一詞包含著非常謄鬻豹思想內(nèi)涵，它農(nóng)不同的學(xué)科與領(lǐng)域中所指 稱的對(duì)象是不同的，東經(jīng)濟(jì)學(xué)中，“公正”的含義圭鬻指稱的怒“貢獻(xiàn)與效率的 相稱”；在政治學(xué)中，“公正”的禽義主要攢稱“權(quán)利與義務(wù)之間的相稱氣在法 學(xué)巾，。公正。的含義烹要指稱的是“自蠢幫責(zé)任之瀚的籀稱”嚯逶常豹情提 下，無(wú)論是在古希臘的柏拉圖和濺里士多德那里，還是在近現(xiàn)代的羅爾斯、諾齊 競(jìng)?cè)毫浚肮唷币灰搅阒鬈饢|往會(huì)稔瑗學(xué)窩致滲餐學(xué)懿語(yǔ)凌牽來(lái)傻蠲瓣。 在現(xiàn)代社會(huì)中，公正作為社會(huì)哲學(xué)與社會(huì)倫理學(xué)中的一個(gè)重要范疇具有兩 耱耩蛙；一穢楚凌念上瓣屬性。獲這令意義主來(lái)說(shuō)，壤疆豹公鞭羲是豢入稻慰某 一鬻物進(jìn)行評(píng)判時(shí)所持有的態(tài)度城性情。不同的人、不同的群體或組織其有不同 的公正理；男種是撰范上豹屬性。它與款會(huì)豹基本纓拇有關(guān)，是透過(guò)翳家強(qiáng)割 力與群體的價(jià)值認(rèn)同相互整合而挺構(gòu)出來(lái)的用以調(diào)熬人們行為的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)以及 規(guī)則等。o 公正作為價(jià)馕評(píng)價(jià)范疇，它應(yīng)當(dāng)有多靜標(biāo)準(zhǔn)，因此，不同的社會(huì)有不 葡的公正露，不同的階聯(lián)或利益群體有不同的公正戲。如采跌潮度的褫角審視其 是譖公正，那么平等只是其中一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，也就是說(shuō)，公正不僅簧求平等，還包括 諸如筠簿、會(huì)瑾等羚斷標(biāo)準(zhǔn)。 總之，“公平”、“難義”和“公正”運(yùn)蘭個(gè)概念既有聯(lián)系又有區(qū)別。曼者的 涵義在菜耪纛凌上毒交萎耋疊戇窮瑟，其髂囂言，公警其毒“等等建對(duì)待擎等戇， 不平等地對(duì)待不平等的”之涵義，正義和公正除了上述意義之外還具有爨為豐富 豹痣涯。職怒之教，“蒸義”和“公正”蠡孽概念在邏辮層次上簧蓮子“公警”，更 具有抽象性。除此之外，三者都筠平等都衡著很大的關(guān)系。平鑄不都是公平，但 公平卻都是警等，公平是一種特殊的平等。 其次，“正義”和“公正”張漢語(yǔ)中的意思也稍微不同。“公正”既包括了 。囊擻仁馬競(jìng)瑟鰉入學(xué)愚想m 1 麓哀；襲衷靜箍大學(xué)蟲簸槌，1 9 9 8 ：繁2 6 4 - - 2 6 9 , 。蘇辯陽(yáng)受迂社套中的教育公i e - - 關(guān)于制度、功麓與活動(dòng)的或點(diǎn) 嘲j 未師范大學(xué)博士學(xué)位論交，2 0 0 3 ， 第6 頁(yè) 1 0 緒豫 “詎義”也包括了“公平”在這兩層涵義中，“正義”應(yīng)該是處于核心的和基礎(chǔ) 的地位因?yàn)橹挥蟹稀罢x的”才會(huì)是“公平的”，或者說(shuō)，只要是符合“正 義的”就是“公平的”。但是反過(guò)來(lái)說(shuō)就不定成立，因?yàn)橐晃蹼绕饋?lái)很。公平 豹”裁廢幫未鍪蓬“蒸義爨孽捧，秘蘩豁羲入裁鬻諼鵑“疙丈銹飯氣簸菜靜囊爻上 說(shuō)，它肯定是“公平的”，但是入們卻綴難說(shuō)它是“正義豹閡此，我們將。芷 義聯(lián)論”看成是。公難4 觀念的核心?？闯蓴z對(duì)某一項(xiàng)制度公藏或公平與否的理 性辯護(hù)。o 在英文中“公正”與“正義”都懸一個(gè)詞_ j i i 鰣c e 從目前的文獻(xiàn) 聚繁，。j u s t i c e ”在我溪主要譯失正義。p 瓤羰，我粕將。正義爨論”大致看成是 “公芷理論或看戒怒“公正理論8 豹祓心。弱既，在本論文巾，我稿對(duì)。正義” 與“公正”兩個(gè)概念嗣鐐使用，不做嚴(yán)格意義上的區(qū)分 ( 三) 教育公藏 教育公正，也萄稱鴦教育正義，與教蠻公平的內(nèi)涵基零櫻弱，但在概念鮑 靜廷_ 幫篌蘑靛語(yǔ)凌審，還存在一定程度豹麓髯。獲穰念懿籌懲來(lái)看，教育公正不 儀包括了積極意義上的教育公平和平等，而殿也包括了消極意義上的教育公平和 平等；從使用語(yǔ)境來(lái)說(shuō)，教育公平是在教宵法學(xué)和教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的語(yǔ)境中使用的， 兩教育公正則